Методика организации и проведения этической беседы

ГБОУ СПО ЗПК МО имени  В.В. Виноградова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика организации  и проведения этической беседы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила студентка 3 «А»  курса

Февралёва Анна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика организации  и проведения

этической беседы

 

  - проводится  в старшем дошкольном возрасте  с целью формирования и углубления  у детей правильных моральных  представлений; развития осознанного  отношения к поступкам людей  в окружающей жизни и в художественных  произведениях;

  - с  целью пробуждения желания следовать  хорошим примерам.

   Этические беседы обязательно  должны быть связаны с поведением  детей в повседневной жизни,  только тогда они принесут  должный воспитательный эффект.

   Поводом для этической беседы могут быть:  

 -художественные произведения морально-этического содержания (например: »Карасик»Н. Носова; «Волшебное слово» Осеевой…),                              

-пословицы  и поговорки о труде, дружбе (пример); -рассказы-загадки морально-этического содержания (пример);

  -ситуации  или примеры из жизни детей.

        

Структура этической беседы:                       

1.    В начале беседы привлечь детей  к проблеме (прием интересного  факта, пословицы, жизненная ситуация…)        

2.   В основной части выявляем  знания и представления детей  о том или ином понятии, выясняем  мотивы того или поведения,  какие чувства и отношения  при этом возникают, как следовало  бы поступить в той или иной  ситуации.                       3.    В заключительной части  необходимо сделать обобщение  и вывод.

     В этических беседах необходима  тесная связь с жизнью детского  коллектива;  закрепление моральных  представлений должно проходить  в ходе живого общения и  обмена мнений.

    Знания и представления, полученные  на таких беседах, закрепляются  практической деятельности жизни  ребенка.

 

Использование  педагогических рассказов-загадок  в проведении этических бесед  о вежливости

Вежливость – признак культуры, качество личности, общая форма общения. Это внешнее выражение уважения и доброжелательности к окружающим людям.

Речь, жест,  мимика – важные показатели в проявлениях вежливости: для упражнения в нравственных поступках, используются сценки поведения, педагогические  задачи. Например:

1. Два мальчика встретились в дверях: одному три года, другому 12 лет. Какой мальчик должен уступить дорогу? Почему?
2. Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?". Он сделал три ошибки, какие? Кто ж из этих детей был вежлив?
3. Шли два прохожих. Одному 62 года, другому 8 лет. У первого в руках было 5 предметов: портфель, три книги и большой сверток. Одна из книг упала. «У вас упала книга» - закричал мальчик, догоняя прохожего. «Разве?» - удивился тот. «Конечно! У вас же был сверток, портфель и три книги, а теперь осталось только 4 предмета». «Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение» - сказал прохожий. Однако есть правило, которое ты еще не усвоил». Какие правила не усвоил мальчик? Как  он должен был поступить?
4. Саша и Оля играли в мячик. Вдруг мячик покатился под горку. Саша бросился за ним и сшиб Олю. Она упала и заплакала. Когда Саша вернулся, он стал дразнить Олю «ревушкой». Правильно ли поступил Саша. Какие он сделал ошибки? Как надо было поступить?
5. Мальчик 6 лет вошел в трамвай с бабушкой. «Подвинься» сказал он мужчине и сел рядом с ним. Бабушка осталась стоять рядом с внуком. Какие ошибки сделал мальчик?
6. В трамвае много народу. Вове надо пройти к выходу. Он стал расталкивать всех и говорить: «Простите». Правильно ли он поступил? Что забыл сделать Вова?
7. Вова съехал с горки на санках и сшиб Таню. Таня упала и заплакала. Вова подошел к Тане и сказал: Вставай, а то мешаешь кататься». Как должен был поступить Вова?
8. В детском саду во время завтрака воспитательница предложила добавить каши. Катя ответила: «Не надо» А как бы ответили вы?
9. Девочка  открыла  дверь в кабинет заведующей и сказала: «Дайте, пожалуйста, сказки». Получив книгу, девочка ушла. Какие ошибки допустила девочка?
10. Вошел мальчик в автобус и скорее сел на свободное место. А как бы вы поступили?
11. Сережа подошел к няне и вежливо спросил: «Дайте, пожалуйста, мыло». Няня дополнила к просьбе всего одно слово. Какое?
12. Наташа долго что-то искала  в снегу, а Павлик пригласил ее кататься на санках. Наташа отказалась. Узнав  в чем дело, Павлик подошел

к ней и вежливо предложил  свою помощь. Когда Павлик нашел  Наташину варежку, он радостно крикнул: «Нашел! Вот она!». Побежал и отдал  варежку, сказав «На». Наташа взяла  варежку 

и пошла играть. Какие  ошибки при этом сделала Наташа, и какие ошибки сделал Павлик?

13. В умывальной комнате было много детей. Гена вытер руки и быстро пошел, расталкивая детей. На ходу наступал на ноги говоря, «простите, я ведь дежурный». Около дверей его остановила воспитательница и предложила самому исправить ошибки в своем поведении. Какие ошибки исправил Гена?
14. В воскресенье Миша пришел в гости к Саше. Поздоровавшись, Саша сказал: «Садитесь». Миша постоял около порога, а потом сел на стул. Когда Саша посмотрел на друга, тот сидел весь красный. Почему?

15.Утром воспитательница  младшей группы шла в детский  сад. По дороге она встретила  девочек из подготовительной  группы. Лена, Тоня и Ленина мама. Девочки поздоровались и пошли  первыми в дверь, а потом  прошла воспитательница и мама  Лены. Воспитательница сделала девочкам  замечание, какое?

16. Девочка Лена жила  с  папой, мамой и бабушкой. Накануне дня 8 марта Лена ходила  радостная, потому что в этот  день ей всегда дарили подарки.  Она тоже делала маме подарок.  Улыбаясь, подошла к бабушке, которая  штопала ей чулки. «Что ты  намерена мне подарить» - спросила  она бабушку. Что можно сказать  о Лене?

17. Дети  гуляли на участке  детского сада, катались с горки.  У всех были  лыжи и санки.  Только Вите не досталось ничего. Воспитательница сказала, что  Сережа покатается  немного на  лыжах и даст Вите, но Витя  не стал ждать: он подошел  к Сереже и вырвал у него  из рук лыжи, которые тот собирался  надеть. Сережа растерялся и ничего  не сказал,

а Витя радостно поехал на лыжах  по снежной горе. Правильно ли поступил Витя? Что можно сказать о Сереже?

15. Вечером в сад за Катей пришла мама. Катя увидела маму и бросилась ей навстречу. Быстро оделась и ушла. О чем забыла сказать Катя?
16. Вошли Сережа с Лешей в группу и направились к игрушкам, не замечая детей и воспитательницу. О чем забыли дети?

 

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ЭТИЧЕСКИХ  БЕСЕДАХ

ПОСЛОВИЦЫ О ДРУЖБЕ

1. Друг  познается в несчастье.
2. Нет друга – так ищи, а найдешь – береги.
3. Новых друзей наживай, а старых не утрачивай.
4. Старый друг лучше новых двух.
5. Без друга сирота, а с другом семьянин.
6. Где лад – там и клад.
7. Все за одного, один – за всех.
8. Ум хорошо, а два лучше.
9. Один – за всех, все – за одного.

 

ПОСЛОВИЦЫ О ТРУДЕ

1. Без труда и не вытащишь рыбку из пруда.
2. Пчела  мала и та работает.
3. Хочешь, есть калачи, не сиди на печи.
4. Скучен день до вечера, коли делать нечего.
5. Не гонись за двумя зайцами – ни одного не поймаешь.
6. Сделал дело – гуляй смело.
7. Труд человека кормит, а лень портит.
8. Муравей невелик, а горы копает.
9. Труд все побеждает.
10. Делу время, потехи – час.
11. Тяжко тому жить, кто от работы бежит.
12. Рабочие руки не знают скуки.

13. Где работают, там густо, а в ленивом доме всегда пусто.

14. Гуляй, да дело не забывай.
15. И карасей из пруда не вытащишь без труда.
16. Работай до поту, покушаешь в охоту.
17. Дело мастера боится.
18. Судят не по словам, а по делам.
19. Всякому молодцу ремесло к лицу.
20. Не привыкай к безделью, учись рукоделью.
21. Красна птица пеньем, а человек – уменьем.
22. Делаешь наспех, сделаешь на смех.
23. Маленькое дело лучше безделья.
24. Хорош садовник, хорош и крыжовник.
25. Упорство и труд все перетрут.

Примечание:

Поговорка от пословицы отличаются тем, что в ней нет законченной  мысли.

 

 

Методика организации и проведения диагностики по выявлению уровня сформированности нравственных качеств личности ребенка

 

Для отслеживания эффективности  работы с детьми по нравственному  развитию используется  блок методик, позволяющих фиксировать уровень  развития нравственного сознания, нравственных чувств и нравственного поведения  у детей.

Основные правила проведения обследования ребенка:

1. Ради обследования не стоит отвлекать ребенка, если он чем-то занят, увлечен; постарайтесь выбрать такой момент, когда он готов пойти с Вами на контакт.
2. Самой главной задачей на первом этапе является установление хорошего контакта между взрослым и ребенком. Доверительная атмосфера, доброжелательное отношение, внимание, подлинная заинтересованность обеспечат взаимопонимание. Только от взрослого зависит настроение ребенка во время диагностики. Помогите ему сосредоточиться, дайте возможность увлечься.
3. Место проведения диагностической процедуры должно быть достаточно уединенным, чтобы другие дети или взрослые (например, родители) не мешали Вашему общению, не отвлекали ребенка и уж тем более не давали советов по поводу выполнения задания. Если это незнакомое место для ребенка (например, кабинет психолога), то дайте ему возможность и время осмотреться, освоиться. В противном случае, ребенок будет думать не о вашем задании, а будет занят изучением нового для него окружения.
4. Следите за состоянием ребенка в ходе обследования: постарайтесь заметить первые признаки усталости, дискомфорта у ребенка, если не удастся их преодолеть, поблагодарите ребенка за работу и отложите Ваше общение на другой день.
5. Не обещайте поощрений и наград за работу, постарайтесь для ребенка сделать приятным само общение с Вами. Принимайте ребенка таким, какой он есть. Не оценивайте его, не комментируйте его ответы, не выражайте недоумения, радости или порицания – в данном случае Ваша задача констатировать уровень развития личности ребенка, а не воспитывать его.

 

                         Методика  «Закончи историю»

Цель:    Изучение осознания детьми таких нравственных норм, как:

• доброта – злость,
• щедрость жадность,
• трудолюбие – лень,
• правдивость – лживость.

Предварительные замечания:

Для изучения нравственного  сознания были выбраны именно эти  понятия, так как с ними детей  знакомят в дошкольном возрасте и  выполнение этих нравственных норм чаще всего от них требуют. Другими  словами, эти нравственные нормы  наиболее знакомы и доступны для  понимания детям уже в дошкольном возрасте.

Проведение  методики:

Исследование проводится индивидуально. Ребенку говорят: «Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи». После этого ребенку  читают по очереди четыре истории (в  произвольном порядке).