Методика оценки качества дошкольного образования

Методика оценки качества дошкольного образования

Социально-экономические  перемены общественной жизни нашей  страны внесли соответствующие изменения  в российскую систему дошкольного  образования.

  За последние 2 года появились значимые нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования:  разработана новая редакция закона «Об образовании в РФ»; Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; 18 января 2012 г. вышло постановление правительства РФ об утверждении нового типового положения о дошкольном образовательном учреждении.

В соответствии с современными требованиями федеральных  документов воспитательно-образовательная  система направлена на всестороннее развитие детей, формирование у них нравственных норм, приобретение ими социального опыта в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями, способностями и потребностями.

Условия, направленные на содействие благоприятному и здоровому  развитию ребенка в ДОУ представляют собой очень важную и сложную сферу, потому что в этой среде живут и формируют свое представление о будущем наши воспитанники. Качество этих условий - физических, психологических и духовных - в большей степени определяет отношение детей дошкольного возраста к миру. В настоящее время нет инструментов для оценки качества этих сред.

Задача наша сегодня ознакомить   Вас с  методикой оценки качества дошкольного  образования, которая предлагает возможное  решение этой задачи. Она  предложена  Всемирным банком, мы апробируем ее в составе 12 пилотных  ДОУ Республики Саха (Якутия) с мая месяца 2011 года,

Как мы знаем, любая  оценка начинается с самоанализа.

Самоанализ  решает задачу рефлексии сотрудниками собственной деятельности. Его особенность заключается в том, что первоначальный и всесторонний анализ работы проводят: администрация, сотрудники, родители. В ходе самоанализа выявляются сильные и слабые стороны работы, концентрация на улучшение.

Предлагаемая  методика оценки качества дошкольного  образования анализирует психолого-педагогические условия реализации образовательной Программы в ДОУ. Все направления оцениваются через:

• качество программы, её содержания;
• действия взрослых (основное условие реализации программы);
• развивающую среду (второе основное условие реализации программы).

Проблемы качества всегда зависят от поставленных задач.

Задачи ДОУ 

• оздоровительная
• работа с семьей
• развивающая
• коррекционная

Из задач  вытекают направления работы.

• оздоровительное
• работа с семьей
• развитие ребенка
• коррекционное

Оценка качества дошкольного образования зависит  от решения задачи развития ребенка  дошкольного возраста. На сегодня  ФГТ – ориентация на детское развитие.ФГТ  определяет следующие направления  развития ребенка:

• физическое
• социально-личностное
• познавательно-речевое
• художественно-эстетическое

По этим направления  должна проводиться оценка качества дошкольного образования. Дети не являются объектом формализованной проверки.

Методика,  предложенная Всемирным банком, включает 2 этапа самоанализа.

• Самоанализ в ДОУ
• Работа экспертной комиссии

 

Самоанализ  охватывает следующие образовательные  области:

• Физическая культура
• Здоровье
• Безопасность
• Социализация
• Труд
• Познание
• Коммуникация
• Чтение художественной литературы
• Художественное творчество
• Музыка

Основные условия, при котором решаются задачи, это самоанализ основной общеобразовательной программы (10 областей), в предложенном инструменте включены дополнительно 2 раздела:

• Взаимодействие сотрудников с детьми
• Развитие игровой деятельности

Область познание представлена 5 разделами.

• Развитие в конструктивной деятельности
• Развитие мышления, элементарных математических представлений
• Развитие элементарных естественно-научных представлений
• Развитие экологической культуры
• Развитие представлений о человеке в истории и культуре

Художественное  творчество представлено разделами

• Развитие ребенка в изобразительной деятельности
• Развитие ребенка в театрализованной деятельности

 

Предложенная  методика ЕСD-QUAT по оценке среды, направлена на оценку большого числа важнейших факторов, составляющих качество услуг дошкольного развития, которые объедены в шесть основных характеристик, которые в совокупности представлены в виде «Идеальной паутины»

Теперь давайте  рассмотрим критерии:

 

• Дружелюбное отношение к детям 
• Взаимосвязь с внешними структурами
• Безопасность, охрана здоровья и защита
• Кадровое обеспечение и людские ресурсы
• Устойчивость
• Воздействие

 

Программное содержание и методы – самое важное условие. Образовательный результат задается как ориентир развития.

В центре образовательных программ – взаимодействие взрослых и детей.

Личностно-ориентированное  взаимодействие педагога с ребенком - основа развивающего образования в дошкольном детстве, как следствие происходит развитие детского действия от зашнуровывания до экспериментирования свойства веществ. Происходит мотивация, возникает увлеченность или нет, транслируются культурные нормы. В процессе взаимодействия  педагог подбирает средства, методы. Разным детям-разные методы. Мы должны сделать так, чтобы ребенок продвинулся в своем развитии. В нашей культуре мы не прислушиваемся к мнению ребенка. Интересы ребенка-это основа моей работы, работы педагога.

Таким образом, выявились «точки роста» в ДОУ, которые ставят перед коллективом следующие цели:

1. Проводить работу по повышению квалификации педагогов в аспекте организации личностно-ориентированного взаимодействия с детьми с целью обеспечения их эмоционального благополучия в ДОУ.
2. Налаживать работу с семьей, искать новые эффективные формы взаимодействия (больше информировать родителей о деятельности ДОУ, вовлекать в решение проблем, учитывать их точку зрения, и пр.).

 

Подводя итог, хочется  сказать о том, что сегодня каждому педагогическому коллективу необходимо включиться в поиск способа решения проблемы, заключающейся в сохранении высокого уровня требований стандарта к воспитательно-образовательному процессу.

 От того, как будет  устроена воспитательно-образовательная  система, какое будет отношение  дошкольных учреждений и общества, насколько интеллектуальным и  современным мы сможем сделать образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений.