Личностное развитие
Диссертация, 08 Апреля 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Актуальность исследования. Гуманистическая парадигма в образовании актуализировала интерес к проблеме развития детской личности. Изменяющийся социум предъявляет качественно новые требования к самосознанию растущего человека. Однако существующая система дошкольного образования не обеспечивает в полной мере личностногоразвития и самоизменения воспитанников.
Выбор темы нашего исследования определен потребностями динамично развивающейся дошкольной образовательной сферы, вызванными демократическими преобразованиями российского общества, и обусловлен следующими обстоятельствами.
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования личностного развития дошкольников.
1.1. Личностное развитие дошкольников как социально-педагогическая проблема
1.2. Современное состояние проблемы в педагогической теории и практике дошкольного образования
1.3. Методология и методы исследования
Выводы
Глава 2. Личностное развитие в дошкольном детстве: сущность, критерии, закономерности, механизмы, условия
2.1. Сущностная и критериальная характеристики личностного развития дошкольников
2.2. Закономерности и механизмы развития личности старшего дошкольника
2.3. Личностное развитие в контексте дошкольной образовательной деятельности: принципы, предпосылки, условия
Выводы
Глава 3. Педагогические технологии личностного развития дошкольников (по результатам опытно-экспериментальной работы)
3.1. Педагогические технологии развития рефлексивных и коммуникативных способностей дошкольника.
3.2. Стимулирование интеллектуального развития дошкольников как источника их личностного прогресса.
3.3. Совершенствование профессиональной деятельности педагогов ДОУ по управлению личностным развитием дошкольников.
Прикрепленные файлы: 1 файл
диссертации.doc
— 516.50 Кб (Скачать документ)54. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. М.,1993. 128 с.
55. Водовозова E.H. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. 7-е изд. - СПб., 1913.
56. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М., 2004. - 96с.
57. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду: Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга» /Сост Т.Н.Доронова. М., 2004. - 207с.
58. Воспитатели и дети: источники роста /Под ред. В.А. Петровского М.,1994.-155с.
59. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М., 2000. - 614с.
60. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. М., 1981-1984. Т.2, 1982. -504с.; Т.З, 1983.-367с.
61. Выготский JI.C. Педагогическая психология. /Под ред. В.В.Давыдова. -М., 1991. -480с.
62. Выготский JI.C. Лекции по психологии. СПб., 1997. - 142с.
63. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: основы философской герменевтики. -М., 1988.
64. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка //Возрастная и педагогическая психология. Тексты. М., 1992.
65. Гегель Г. Лекции по истории философии. СПб., 1999. - 581с.
66. Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика. М., 2003. - 768 с.
67. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. -М., 1995.-448 с.
68. Голубева А.Н. Психологические особенности проявлений настойчивости у детей дошкольного возраста. Дис. канд. психол. наук. - М., 1955.-210с.
69. Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. - 120 с.
70. Гранкин А.Ю. Е.А.Аркин о семейном воспитании //Педагогика. 2004.- № 6. С.80-85.
71. Гуревич K.M., Горбачева Е.И. Умственное развитие дошкольников: критерии и нормативы. М., 1992. - 80 с.
72. Гуманистические воспитател
73. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Образование личности. М., 1996.- 136с.
74. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993. - 120с.
75. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры. Ростов-на-Дону,- 1997.
76. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте //Вопросы психологии. 1992.- №1-2. - С.22-33.
77. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование:
теоретические основы преемственности дошколь
78. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т. Т.4 -М., 2000. 683с.
79. Данилина Т. Современные
80. Детская практическая
81. Денисова P.P. Личностное развитие старших дошкольников: теоретический аспект. М., 2005. - 120 с.
82. Денисова P.P. Приоритеты личностного развития в дошкольном образовании //Дошкольное воспитание. 2004. - №12. - С. 62-64.
83. Денисова P.P. Дошкольное образование в Китае: опыт перемен. //Образование и наука. 2004. - №6. - С. 36-41.
84. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И. Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. СПб., 1995.
85. Диагностика и коррекция
86. Дневник воспитателя детей дошкольного возраста /Под.ред. Т.В. Лаврентьевой. -М., 2000. 144 с.
87. Дошкольная педагогика /Под.ред. В.И. Логиновой, Т.Г. Саморуковой. -М., 1988.4.2 -144 с.
88. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999. - 368с.
89. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М., 1999. - 186с.
90. Дьяченко О.М. и др. Образовательная работа в детском саду по программе "Развитие". -М., 1996.
91. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 1986. - 94 с.
92. Дыбина О.В. Формирование творчества у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с предметным миром. Дисс. док. пед. наук. -М., 2002. 450с.
93. Егоров С.Ф. Введение в историю дошкольной педагогики. М., 2001. — 317с.
94. Ермакова М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. Москва-Воронеж, 1998. - 168 с.
95. Ермолаева М.В., Миланович Л.Г. Методы работы с детьми дошкольного возраста. М., 1996. - 104 с.
96. Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Особенности личностного развит
97. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М., 1975.
98. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы педагогического исследования. М., 2001. - 206 с.
99. Заика Е.В. и др. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти //Вопросы психологии. 1995. -№1.-С.41-46.
100. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет.-М., 1996.-286с.
101. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1990. - 424с.
102. Закон Российской Федерации об образовании. М., 1992. - 57с.
103. Запорожец A.B. Избранные психологические произведения. В 2 т. -М., 1986.-Т.1.-316с.-Т.2.-296с.
104. Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М., 1969. - 428с.
105. Захарова A.B. Генезис самооценки: Автореф. дис. . докт. психол. наук. М., 1989.-37с.
106. Зеличенко В.В. Психология духовности. М., 1996. - 400с.
107. Зеньковский В.В. Психология детства. М., 1995. - 347с.
108. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001. - 382с.
109. Зинченко В.П. Живое знание: психологическая педагогика. Самара, 1998.-216с.
110. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994. - 304с.
111. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: Программ.-метод. пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений. М., 2003. - 304с.
112. Злобин Н.С. Культура и общественный прогресс. М., 1997. - 303 с.
113. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития /Предисловие Б.В.Зейгарник. М., 1975.
114. Ильенков Э.В. Философия и культура. М., 1991. - 464с.
115. Из детства в отрочество: Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей 4-7 лет / Т.Н. Доронова, Л.Г.Голубева, Н.А.Гордова и др. - М., 2003. - 143 с.
116. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада //Вопросы психологии. 2000. - № 5. - С. 65-72.
117. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия.- М., 1999. -518с.
118. История педагогики в России: Хрестоматия. М., 1999. - 396 с.
119. Каган М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. -М., 1974.-328с.
120. Каган М.С. Мир общения. Проблемы межсубъектных отношен
121. Калинина P.P. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. -СПб., 144с.
122. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. -М., 1981.-200с.
123. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения. СПб., 1999. -471с.
124. Каптерев П.Ф. О саморазвитии и самовоспитании //Педагогика. -1999.-№7.-С.73-85.
125. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения /Под ред. А.М.Арсеньева. М., 1982. - 704с.
126. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании. М., 2000. - 165с.
127. Кевля Ф.И. Теория и практика опережающей педагогической поддержки личностного развития ребенка. Дисс. док. пед. наук. -Вологда. 2002. - 339с.
128. Китайгородская Г.А. Оптимальная организация учебного процесса при интенсивном обучении иностранному языку детей и взрослых //Психология и методика интенсивного обучении иностранному языку.-М., 1978.-С.4-15.
129. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994. - 222с.
130. Князева E.H., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. -М., 1994.-229с.
131. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда //Вопросы психологии. 1993. - №1. - С. 13-24.
132. Козлова A.B., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2004. -112с.
133. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. — М., 1998. 160 с.
134. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2000. -414с.
135. Козлова С.А. Я человек. Программа социального развития ребенка. -М., 2004.-48с.
136. Кокорева Н.В. Формирование у воспитателей дошкольного учреждения позиции принятия активной роли ребенка: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1993. - 24с.
137. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. Минск, 1984. - 239с.
138. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.
139. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. М., 1997.
140. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду. — М., 2002. — 160с.
141. Концепция дошкольного
142. Концепция модернизации
143. Корепанова М. В. Формирование образа Я ребенка в системе дошкольного образования. Дисс. док. пед. наук. Вологда, 2001.- 400с.
144. Корниенко Н.В. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в контексте системно-средового подхода. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 1998. - 24с.
145. Коссов Б.Б. Личность: актуальные проблемы системного подхода //Вопросы психологии. 1997. - №6. - С. 58-68.
146. Котова И.Б., Шиянов E.H. Философские основания современной педагогики. Ростов-на-Дону, 1994. - 63с.
147. Кравцов Г.Г. Формирование личности в процессе обучения (дошкольный и младший школьный возраст). Дисс. докт. психол. наук. M., 1995.-288с.
148. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. - 152с.
149. Краевский В.В. Воспитание или образование //Педагогика. 2001. -№3. - С.3-10.
150. Краевский В.В. Методология педагогики: прошлое и настоящее //Педагогика. 2002. - №1. С.3-11.
151. Крылова Н.Б. Культорология образования. М., 2000. - 272с.
152. Крупская Н.К. Дети наше будущее: Сб. статей и речей о дошкольном воспитании. - М., 1984. - 272с.
153. Крулехт М.В. Проблема целостного развития ребенка как субъекта трудовой деятельности. Дисс. док. пед. наук. СПб, 1998. - 431с.
154. Кудрявцев В.Т. Культурно-исторический статус детства: эскиз нового понимания //Психологический журнал. 1998. - №3. - С. 17-34.
155. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурно-исторического подхода. Рига, 1999. - Ч. 1. - 160 с.
156. Кузьмина С.Л. Философия и педагогика: методологические аспекты теории взаимодействия //Педагогика. 2001. - №5. - С.8-12.
157. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 1999.-230с.
158. Куликовская И.Э. Эволюция мировидения детей в дошкольном возрасте и ее педагогическое сопровождение. Дисс. док. пед. наук. -Ростов-на-Дону, 2002. 450с.
159. Куницина В.Н. и др. Межличностное общение. М., Харьков, Минск, СПб., 2001.-544с.
160. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М., 2001. - 288с.
161. Левин-Ширина Ф.С., Менджерицка
162. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. М., 2001. - 272 с.
163. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.-256 с.
164. Леонтьев A.A. Психология учения и обучения в дошкольном возрасте //Школа 2000. . Концепции. Программы. Технологии . Вып. 2. М., 1998.- 112с.
165. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. - 304с.
166. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2000. 318с.
167. Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, структура и динамика смысловой реальности. М., 1999. - 486с.
168. Леонтьев К.Н. Что такое процесс развития? //Из истории мировой гуманистической мысли. М., 1995. 431с. - С.420-424.
169. Лесгафт Н.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1987. — 358с.
170. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение М., 1991.- 174с.
171. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей //Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1996. - 270 с.
172. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. - 143с.
173. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе. Кишинев, 1987. - 135с.
174. Лисина В.Р. Влияние общения воспитателя с ребенком 5 года жизни на его эмоциональное благополучие: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1994.-24с.
175. Лихачев Б.Т. Педагогика. М., 2001. - 238с.
176. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. - 444с.
177. Лосев А.Ф. Бытие-имя-космос. М., 1993. - 958с.