Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Сентября 2013 в 09:11, курсовая работа
Актуальность темы исследования заключается в том, что для общеобразовательной школы как социального института, характерны разнообразные конфликты. Педагогическая деятельность направлена на формирование личности, ее цель – передача школьникам определенного социального опыта, более полное освоение ими этого опыта. Поэтому именно в школе необходимо создать благоприятные социально-психологические условия, обеспечивающие душевный комфорт педагогу, ученику и родителям.
Межличностные, межличностно-групповые и межгрупповые конфликты негативно сказываются на всех процессах жизнедеятельности школы. Конфликты между учениками отрицательно влияют как на самих конфликтующих, так и на весь класс, в классе, где сложился неблагоприятный социально-психологический климат, дети плохо усваивают программный материал, простая обида может, в конечном счете, привести к проявлению жестокости в отношении своих противников и т.д.
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы изучения конфликтов и их особенности в младшем школьном возрасте 4
1.1. Сущность понятия «конфликт» и его виды. 4
1.2. Особенности конфликтов в классных коллективах младших школьников 8
1.3. Технологии обучения решения детских конфликтов 15
Глава 2. Экспериментальное исследование педагогических условий предотвращения и разрешения конфликтов младших школьников 22
2.1. Диагностика конфликтов младших школьников 22
2.2. Организация педагогической работы по разрешению детских конфликтов 30
Заключение 37
Список использованной литературы 39
Приложение 1
Вопросы к беседе с учителем:
- Наталья Анатольевна, сколько лет вы работаете в школе? Сколько выпусков у вас было?
- Как складываются отношения у ребят в вашем 3 классе? Часто ли
- А между кем чаще всего возникают конфликты? По каким причинам?
- А между девочками всё-таки бывают конфликты?
- Есть ли дети, которые со всеми конфликтуют?
-А бывает так, что
конфликт остаётся
- А на каких уроках чаще возникают конфликты?
- Дети сами решают конфликты или с помощью учителя?
- Что может учитель сделать для того, чтобы научить детей выходить из конфликтов?
Приложение 2
«Методика оценки привлекательности классного коллектива»
Анкета для оценки привлекательности классного коллектива
1. Как вы оценили бы свою принадлежность к классу?
а) Чувствую себя членом класса, частью коллектива;
б) Участвую в большинстве видов деятельности;
в) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других;
г) Не чувствую что являюсь членом коллектива;
д) Учусь, не общаясь с другими детьми класса;
е) Не знаю, затрудняюсь ответить.
2. Перешли бы вы учиться
в другой класс, если бы
а) Да, очень хотел бы перейти;
б) Скорее всего, перешел бы, чем остался;
в) Не вижу никакой разницы;
г) Скорее всего, остался бы в своем классе;
д) Очень хотел бы остаться в своем классе;
е) Не знаю, трудно сказать.
3. Каковы взаимоотношения
между учениками в вашем
а) Лучше, чем в любом другом классе;
б) Лучше, чем в большинстве классов;
в) Примерно такие же, как и в большинстве классов;
г) Хуже, чем в большинстве классов;
д) Хуже, чем в любом классе;
е) Не знаю.
4. Каковы взаимоотношения учеников с воспитателем (классным руководителем)?
а) Лучше, чем в любом другом классе;
б) Лучше, чем в большинстве классов;
в) Примерно такие же, как большинстве классов;
г) Хуже, чем в большинстве классов;
д) Хуже, чем в любом классе;
е) Не знаю.
5. Какого отношение учеников к учебе в классе?
а) Лучше, чем любом другом классе;
б) Лучше, чем в большинстве классов;
в) Примерно такие же, как и в большинстве классов;
г) Хуже ,чем в большинстве классов;
д) Хуже, чем в любом классе;
е) Не знаю.
Ответ
“а” - 5 баллов,
“б” - 4 балла,
“в” - 3 балла,
“г” - 2 балла,
“д” - 1 балл,
“е” - 0 баллов.
Обработка результатов
Все баллы, полученные ребёнком за каждый ответ, суммируются и интерпретируются следующим образом:
25-15 баллов – классный коллектив является для ребенка очень привлекательным. Атмосфера внутри класса полностью удовлетворяет ребенка. Он дорожит взаимоотношениями с остальными детьми коллектива.
14-6 баллов – нейтральное отношение ребенка к коллективу свидетельствует о наличии определенных благоприятных зон взаимоотношений, которые дискомфортно влияют на ощущение собственного положения ученика в классе. Имеется явное желание либо отдалиться от коллектива, либо изменить свое отношение в нем.
5 и менее баллов – негативное отношение к классу. Неудовлетворенность своим положением и ролью в нем. Возможна дезадаптация в его структуре.
1 Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов Г.С. Абрамова. - М.: Просвещение, 2011.- 123 с.
2 См. там же
3 Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов Г.С. Абрамова. - М.: Просвещение, 2011.- 123 с.
4 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 2012. – 524 с.
5 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 2012. – 524 с.
6 Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. В.И. Журавлев. М.: Просвещение, 2010. – 215 с.
7 Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. В.И. Журавлев. М.: Просвещение, 2010. – 215 с.
8 Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. В.И. Журавлев. М.: Просвещение, 2010. – 215 с.
9 Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2010. – 453 с.
10 Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2010. – 453 с.
11 Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2010. – 453 с.
12 См. там же
13 Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2010. – 453 с.
14 Степанов В.Г. Психология трудных школьников. / В.Г. Степанов. – М., 2011. – 450 с.
15 Шумилин А.П. Межличностные конфликты в младшем школьном возрасте / А.П. Шумилин – М.: МГУ, 2012. – 121 с.
16 Шумилин А.П. Межличностные конфликты в младшем школьном возрасте / А.П. Шумилин – М.: МГУ, 2012. – 121 с.
17 Профилактика и пути решения конфликтов в инновационной школе: Метод. реком./ Сост. В.Н. Покусаев. - Волгоград: Перемена, 2011. - 36 с.
18 Профилактика и пути решения конфликтов в инновационной школе: Метод. реком./ Сост. В.Н. Покусаев. - Волгоград: Перемена, 2011. - 36 с.
19 Профилактика и пути решения конфликтов в инновационной школе: Метод. реком./ Сост. В.Н. Покусаев. - Волгоград: Перемена, 2011. - 36 с.
20 Покусаев В.Н. Значение отношения учителя к школьному конфликту / В.Н. Покусаев Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. – Ч. 1. – Ростов н/Д: Издательство РГПУ, 2011. – С. 222.