Экономическое воспитание дошкольников

 Наличие удачных и не очень,  аспектов в решении вопросов  экономического воспитания дошкольников – свидетельство актуальности этого аспекта воспитательной работы и  желания специалистов – педагогов им заниматься. 
             Экономика – это,  прежде всего, решение двух ключевых  вопросов: откуда берутся средства (не обязательно деньги) и как ими распорядиться, при этом отсутствие одного из них делает  недееспособным второй. Только в единстве.  
             Сложность осуществления экономического воспитания, в недостаточной экономической грамотности педагогов  и родителей 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Экономическое воспитание – это организационная педагогическая деятельность, специально разработанная  система работы, направленная на формирование экономического сознания учащихся.

Экономическое воспитание обеспечивает развитие экономического мышления, формирование экономических и нравственных качеств, образующихся и необходимых в процессе экономической деятельности и ее успешного внедрения; общественной активности, предприимчивости; бережливого, честного отношения к общественному достоянию, обновлению технологических процессов и оборудования.

Первые шаги в экономику  ребёнок делает в семье. Именно в  семье он познает цену труда близких, принимает участие в покупках, видит настоящие деньги, начинает понимать преимущество материального  благополучия или его отсутствие. Семья – это реальная экономика. В семье ребёнок усваивает не только и не столько правила ведения домашнего хозяйства, сколько образ своей семьи, её стиль жизни, отношения взрослых по поводу ведения ими домашнего хозяйства, их ценностные ориентиры. Посещение магазинов с родителями – ещё один путь приобщения дошкольников к семейной экономике. Это один из первых путей знакомства детей с назначением денег, понятиями “покупать”, “продавать”, “сдача”, “кассир”, “продавец” ит.д. у родителей есть возможность познакомить детей с настоящими деньгами и дать разнообразную полезную информацию о них.

В итоге необходимо подчеркнуть, что решение проблемы приобщения детей к экономике – это  эффективный путь подготовки к жизни, его социальной адаптации в обществе, к формированию с детского возраста образа своей будущей семьи. Перед педагогами стоит трудная, но благородная задача: дать представление детям, что через создание материальных и духовных благ формируется человек, гражданин общества и отношение к нему окружающих людей.

 

Список литературы

1. Белокашина С.В. Экономика для дошкольников // Дошкольная педагогика. 2009. №8. с.63.

2. Голуб, Л. А.  Экономическое воспитание дошкольников / Л. А. Голуб // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 6. – С.34-35.

3. Сасова И.А. Экономическое воспитание детей в семье. М., 1989
4. Кнышова Л.В., Меньшикова О.И., Попова Т.Л. Экономика для малышей, или Как Миша стал бизнесменом. – М.: Педагогика – Пресс, 1996. – 118.: ил.
5. Курак Е.А. Экономическое воспитание дошкольников.- М., 2002.
6. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране «Экономика»: Для детей младшего и среднего школьного возраста. М.,1992.

7.Смоленцева А.А. Введение  в мир экономики, или как  мы играем в экономику.- СПб., 2001.

8. Шатова А.Д. Экономическое  воспитание дошкольников. Учебно-мет. Пособие. М., Педагогическое общество России, 2005.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
Задачами в старшем дошкольном возрасте являются:  
-формирование у детей первичных экономических представлений об экономике семьи (потребностях, профессиях родителей, выборе и приобретении товаров, видах и назначении денег, о бережном отношении к вещам); 

-развитие у детей нравственно-волевых качеств (трудолюбия, аккуратности, бережливости, уважения к труду людей); 

-приобретение детьми в ходе проектной деятельности элементарных умений (бережно относиться к продуктам труда, экономно расходовать природные ресурсы, самостоятельно подбирать необходимые в работе инструменты и материалы, планировать свою деятельность). 

 
В младшем школьном возрасте задачи усложняются:  
-формирование экономических представлений (об экономике школы, города, региона, страны); 

-развитие нравственно-экономической направленности личности (осознание необходимости экономических знаний и интереса к их усвоению, приобретение таких качеств, как бережливость, трудолюбие, аккуратность, добросовестность, настойчивость);

-приобретение практических навыков и форм поведения в ходе проектной деятельности (умение планировать свою деятельность и придерживаться плана, самостоятельно преодолевать трудности, рационально использовать материалы).

• Лобанова М.А. Преемственность в процессе экономического воспитания / М.А. Лобанова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия «Педагогика». – 2009. – № 3. – С. 50–52 (0,3 п.л.).
•  
  Лобанова М.А. Проектный метод в формировании экономической воспитанности детей 6-10 лет / М.А. Лобанова // Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 4. – С. 89–92 (0,33 п.л.).