Изучение художественных произведений с помощью кейс технологий

                                       Оглавление

Введение

 

ГЛАВА 1.Кейс технологии как метод анализа конкретной ситуации.

1.1.Суть метода кейсов.

1.2. Важнейшие характеристики кейс технологии.

 

ГЛАВА 2.Изучение художественных произведений с помощью кейс технологий.

2.1. Кейсы различной степени сложности.

2.2. Целевая направленность кейс методов.

 

ГЛАВА 3. Методика преподавания литературы по кейс технологии.

3.1. Структура и содержание кейса.

3.2. Пример применения кейс  метода на уроке литературы. Изучаемое произведение – рассказ «Цифры» И.А.Бунина (7 класс).

ГЛАВА 4. Кейс технологии как механизм эффективного обучения литературе.

 

Список литературы

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В национальной доктрине развитие образование ставится задание постоянного обновление содержание образование и учебно-воспитательного процесса. Определена роль гуманитарных дисциплин в духовном росте школьников и цель литературного образование, которая заключается во введение человека ученика в мир прекрасного приобщении к национальному и мировому искусству слова воспитание потребности в чтении интереса к художественному слову формировании высоких эстетических вкусов способности творчески воспринимать, прочитанное способствовать воспитанию духовно богато самоотверженного гражданина. И поскольку обществу сегодня необходимо гармонично развития личность перед школой стоит задача её воспитать. Миссия школ заключается в том, чтобы помог каждому ребёнку  осознать смысл своей жизни определить ориентиры собственного будущего. Поэтому на всех уроках  и особенно уроках литературы необходимо учащимся давать не просто сумму знаний, а сформировать жизненную компетентность как способность личности к оптимальным действиям базируются на знаниях ценностях  полеченных благодаря знаниям.

 Ориентация на такие особенности современного учебно-воспитательного процесса обусловливает выбор учителем интерактивных технологий обучения, использование которых даст возможность подготовить молодого человека к социальной активности в обществе. Именно потому можно говорить что цель работы - состоит в том чтобы показать как использование

Кейс технологии на уроке литературы способствует активизации  внутренних резервов учащихся реализации их природных способностей,

стимулирует самостоятельное мышление. Интерактивные уроки способствуют формированию у учащихся основанных познавательных  умений и навыков, дают примеры моделей поведения в разных жизненных обстоятельствах.

В ходе работы будут предоставлены примеры использования различных интерактивных  упражнений на уроках литературы; упражнения – это способ создания творческой атмосферы на уроке; они дают возможность полнее реализовать личностно ориентированное обучение. В работе последовательно доказывается, что использование кейс технологий способствует повышению читательской и речевой культуры, формированию умений самостоятельного анализа учебной анализа учебной деятельности, учитель имеет возможность рационально распределить свое время на урок и подготовить помощников для реализации заданий на уроках.

Задачи работы: рассмотреть современные методы интерактивных технологий преподавания литературы;

-проанализировать новейшие  подходы организации обучения  помогут сделать процесс обучения  эффективным, интересным, разнообразным,

- бать понятие кейс  технологии и рассмотреть классификацию  технологий интерактивного обучения,

- привести примеры использования кейс технологии при изучении лит.

Произведения.

При написании работы использованы научно-методические пособия учебные пособия и др. источники содержание информацию по данной теме.

Таким образом, в работе представлена суть кейс технологии интерактивной технологии и методы использования этой технологии на уроках литературы, при обучении литературе. Использование кейс технологии обучения – это реальная возможность выполнить современные требования к обновлению содержания и форм обучения в школе.

Работа состоит из Введения, трёх разделов заключения и списка литературы.

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1.Кейс технологии как метод анализа конкретной ситуации.

1.1.Суть метода  кейсов.

А.Эйнштейн когда-то сказал: « Где это только возможно обучение должно стать переживанием». Высказывание перекликается с требованием образовательного стандарта включающим умение применять приобретённые знания и навыки для решения различных типичных жизненных ситуаций, а также проблем, связанных с выполнением человеком типичных социальных ролей. Все эти умения можно развивать, используя кейс метод.

Кейс – многозначное понятие, которое в данном контексте трактуется как случай, казус. Следовательно, метод кейсов (кейс-технологии) является методом кейс предполагает рассмотрение предложенных случаев жизненных или профессиональных ситуации суть метода (применительно к обучению литературе) в том, что обучающемся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию или взятую из художественной литературе ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую комплекс знаний кейс необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных  решений. Акцент образования переносится не на овладение готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество ученика и учителя: демократия в процессе получения знаний, учащийся равноправен с другими в процессе обсуждения проблемы1.

Кейс-метод  можно представить в методологическом контексте как систему, в которую интегрированы другие более простые методы познания.  Это может быль «мозговой штурм» на уроке литературы по роману            Ф.М  Достоевского «Преступление и наказание»,  когда обучающиеся получают задание проанализировать за определенное время представленные учителем посторонние материалы и выявить их общность с романом или метод классификации идей относительно ситуации например, работа с шуточным текстом доверенности К.Чуковского когда нужно быстро обсудить текст, найти в нём ошибки и представить свои варианты.  Это могут быть игровые методы, например, представление вариантов поведения героев ситуации на уроках и рус языка и литературы, когда « семеро смелых учеников опоздали на урок» или «урок-суд над  Родионом  Раскольниковым», который позволит старшеклассникам почувствовать себя в роли профессионалов, решающих судьбу человека.  Мысленное экспериментирование представляет собой важнейший методологический атрибут кейс-метода образовательное и воспитывающее значение мысленного эксперимента в том, что он учит видеть причинно-следственные связи пути развертывания будущего, скрытую динамику.

Фраза  «Представьте себе что…» совершенно незаменима при использовании мысленного эксперимента на уроке рус языка и литературы, например, вид классе: «Представьте себе что у нас открылась тур фирма. Вам заказали рекламный проспект о замечательных возможностях активного отдыха в наших местах Подумайте о чём можно рассказать что показать  Как оформить»;  или «Представьте себе, что вы- художники. Нарисуйте отношения Сони Мармеладовой  и Родиона Раскольникова (домашнее задание). В целом же деятельность учителя при использовании кейс-метода включает две фазы. Первая- сложная работа по созданию кейса и вопросов для его анализа.  Вторая – деятельность в классе, где учитель выступает со вступительным и заключительным словом организует деловой настрой на работу оценивает вклад обучающихся в анализ ситуации2.

 

1.2. Важнейшие характеристики  кейс технологии.

Итак, кейс-технология   - это интерактивная технология обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний сколько на формирование новых качеств или умений у обучающихся .

Одной из важнейших характеристик кейс - метода является умение воспользоваться теорией обращение к фактическому материалу в связи с этим с ещё большей остротой встаёт вопрос повышения эффективности образования. Перед каждым учителем – предметником ставится задача сформировать у будущих выпускников систему знаний не существующих в отрыве друг от друга а взаимосвязанных ; знаний не абстрактных  а конкретных.

Самыми сложными для использования кейс- технологии являются уроки литературного чтения поскольку именно на этих уроках при работе с текстом учитель подводит учащихся к той или иной мысли.

При составлении заданий на уроках литературного чтения учитель использует несколько уровней сложности:

- первая степень сложности : есть практическая ситуация есть решение. Ученики определяют , подходит ли решение для данной ситуации.

Например, при изучении повести Пушкина «Дубровский», перед учениками ставится проблемный вопрос: Согласны ли вы с утверждением, что Владимир Дубровский «благородный разбойник»?

- вторая степень сложности: есть ситуация – решения нет.

Например, есть художественный текст и реальная информация о писателе герое как личности. Сравнить найти точки соприкосновения, определить различия.

- третья степень сложности: есть практическая ситуация- определить  проблему и найти пути решения.

Решить кейс предлагается учащимся после самостоятельного прочтения произведения

Работы с дополнительной литературой. Решений может быть множество и все варианты имеют право на существование, доказательство и обсуждение.

 Ситуативные задачи (кейсы) на уроках литературы могут  быть связаны:

- с проблемами и перспективами  взаимоотношений между главными героями произведения.

- с составлением маршрута передвижения героем произведения.

- с составлением хронологических таблиц произошедших событий.  

В частности, целью уроков литературы должны стать не только расширение словарного запаса учащихся, не только изучение произведений классиков русской литературы, но и развитие у школьников умения мыслить, анализировать, развивать способности к собственному творчеству с использованием богатств устной и письменной речи.

Русская литература - кладезь тем и проблем, не имеющих  однозначного толкования, обширное поле для политики и выражения собственных мыслей и мнений.

Однако, для получения достойных результатов недостаточно только обозначить цель. Необходимо найти технологию обучения, которая  позволила бы максимально задействовать коммуникативные и творческие способности учеников.

Кейс технологии – один из таких механизмов. Их сюжетную канву на уроках могут составлять как художественная, так и публицистическая литература.  В целом же художественные произведения русской литературы полностью подходят для изучения их с помощью кейс технологий, так как их идейным содержанием является не внешняя составляющая, а глубокий внутренний мир героев, их искания, морально – этическая подоплека поступков, в основе которых лежит главная отличительная черта русского литературного творчества – гуманизм3.

 

 

 

 

ГЛАВА 2.Изучение художественных произведений с помощью кейс технологий.

2.1. Кейсы различной  степени сложности.

Кейс метод помогает придать новое свежее звучание, казалось бы, давно избитым и наскучившим проблемным вопросам  «мне нравится (не нравится) Наташа Ростова», «Евгений   Онегин – посредственность или личность», «Печорин - злодей или несчастный человек», «Базаров –глупый умник» и    т.п.

На уроках литературы, как уже говорилось выше используются кейсы различной степени сложности. Первая степень предполагает наличие практической ситуации и её решения. Учащимся предлагается определить подходит ли решение для данной  ситуации и возможно ли другое решение.

Например: согласны ли вы с утверждением критика Н.Добролюбова назвавшего Катерину  «лучом света в тёмном царстве»?  или: согласны ли вы со словами А.С.Грибоедова о том что в его комедии «Горе от ума» -

«25 глупцов на одного здравомыслящего человека»?

Вторая степень сложности: существует некая практическая ситуация - необходимо найти её решение. Например, «чем обусловлена тема «лишнего человека» в русской литературе начала 19 века»?  или  «Чем обусловлено появление «маленького человека» в русской литературе 19 века»? и.т.д.

Третья степень сложности: есть практическая ситуация - определить проблему и найти пути решения. Например, «чем вызван конфликт Базарова и П.П.Кирсанова и есть ли точки соприкосновения у двух этих героев»?

Все вышесказанное ещё и ещё раз подтверждает, что метод кейсов ориентирован на самостоятельную и групповую деятельность учащихся, в которых или приобретаются коммуникативные умения

Кейс технология совмещает в себе такие прекрасно зарекомендовавшие  себя методы как: метод проектов ролевая игра ситуативный анализ и др. При решении общей проблемы на уроках литературы полезной  оказывается совместная деятельность, которая позволяет всем учащимся полностью осмыслить и усвоить учебный материал дополнительную информацию, а главное – научиться работать как совместно так и самостоятельно4.

Процесс обучения с использованием  кейс – методов позволяет формировать метапредметные компетенции учащихся, осуществлять вариативность и личностный подход в обучении. Использование кейс – метода позволяет вызвать потребность в знаниях познавательный интерес к изучаемому материалу, обеспечивает возможность применения методов научного исследования, развивает познавательную самостоятельность и мыслительные творческие способности развивает эмоционально - волевые качества и формирует познавательную мотивацию.

О  сущности кейс технологии говорились путь выше; стоит повторить, что учебный материал подается учащимся в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной и творческой роботы:

- самостоятельного осуществления целеполагания;

- сбора необходимой  информации;

- её анализа с разных точек зрения;

- выдвижения гипотезы;

- вывозов;

-заключения;

-самоконтроля процесса  получения знаний и его результатов;

Теперь, давайте более точно определим целевую направленность кейс технологии.

2.2.   Целевая направленность кейс метода.

     Цели кейс  метода заключаются в:

   - активизации учащихся, что в свою очередь повышает эффективность обучения;

- повышении мотивации  к учебному процессу;

- отработке умений работы  с информацией в том числе  умения затребовать дополнительную  информацию необходимую для уточнения ситуации;

- умении делать правильный  вывод на основе группового анализа ситуации;

- приобретении навыков  чёткого и точного изложения  собственной точки зрения в  устной и письменной форме  убедительно отстаивать свою  точку зрения;

- выработке навыков критического  оценивания различных точек зрения осуществлении самоанализа самоконтроля и самооценки.

Совокупность самых разнообразных кейс методов при обучении литературе рождает современную эффективную технологию, которая  направлена: на подбор заданий для возможности использования разных путей решения на блочно – модульное  построение изучения нового материала на организацию самостоятельной работы учащихся при подготовке к уроку при работе с кейсом на общение и обмен ответами на концентрацию всех видов деятельности по этапам работы.