Формирование геометрических представлений в процессе выполнения аппликации у детей младшего дошкольного возраста

   Аппликация – один  из видов изобразительной деятельности, основанный на вырезании, наложении  различных форм и закреплении  их на другом материале, принятом  за фон; наиболее простой и  доступный фон создания художественных  работ.

   Аппликация может  быть:

-предметной, состоящей из  отдельных изображений (лист, ветка,  дерево, птица, животное, человек  и т.д.)

-сюжетной, отображающей те или иные события;

-декоративной, включающей  орнаменты, узоры, которыми можно  украсить различные предметы.

   Ребёнок, осваивая  аппликацию, учится выделять в  реальном предмете те стороны,  которые могут быть отражены  в том или ином её виде. Таким  образом, признаки и качества  изображаемых предметов выступают  опорными точками в познании  действительности. На этой основе  начинается развитие собственно  продуктивной деятельности, возникает  функция замещения, близкий к  реальному объект. При этом общей чертой для всех видов продуктивной деятельности в дошкольном возрасте является наличие своеобразного отношения между представлением и действием: каждый раз рисуя, создавая аппликацию или лепную поделку, ребёнок идёт от представления о предмете к его материальному воплощению. Между тем в процессе материального уточняется и самопредставление о предмете. Действительно, многие исследователи (Л.А.Венгер, Н.Н.Поддьяков, А.В.Запорожец, Н.ГАгеносова, М.В.Вовчик-Блаткина) считают, что рисование, лепка, аппликация имеют важное значение для психического развития ребёнка, прежде всего, для развития его восприятия и мышления.

   Действуя с предметами  или материалами, ребёнок на  практике познаёт некоторые их  свойства – твёрдость, мягкость, объём, величину, вес, сопротивляемость  и т.д., приобретая знания о  тех свойствах предметов, которые  не могут быть познаны только  визуально. Поэтому предпосылками  для продуктивных видов деятельности  выступают:

-потребность ребёнка  в самостоятельности и активности;

-подражание взрослому;

-освоение предметных  действий;

-формирование координации  движений рук и глаз.

Создавая образ того или  иного предмета при помощи бумаги, ребёнок выделяет в ней именно те стороны, которые действительно  могут быть воплощены в данном материале. Например, аппликация позволяет  выразить на плоскости цвет и форму, но не позволяет изобразить объём  как в лепке.

   Однако взаимосвязь  аппликации, рисования и лепки  прослеживается в средствах выразительности,  используемых для создания образа. К ним относятся форма, ритм  линий и форм на плоскости,  объём. Хотя, в отличии от других видов изобразительной деятельности, декоративная аппликация предполагает использование цветового строя и гармонии, а сюжетная – композиция. Это связано с тем, что, учитывая особенности данного возраста (недостаточное развитие мышц руки, слабые координация движений и зрительный контроль за своими действиями), специфику выполнения аппликативных работ, детям не дают ножницы: все формы и силуэты они получают в готовом виде. Постепенно в процессе освоения разных видов аппликации и изобразительной, продуктивной деятельности у дошкольника складывается умение вариативно использовать выразительные средства и орудия, возникают обобщённые способы изображения объектов окружающего мира.

 

  3.2 Методические  основы организации и проведения  занятий

      по аппликации

 

   Обучение аппликации, как и обучение другим видам изобразительной деятельности, основано на развитии восприятия детей. Обогащение их представлений о формах, размерах, цвете, различных соотношениях предметов в окружающем мире поможет работе мысли и воображения во время занятий.

   Занятия аппликацией  начинают проводить со второй  младшей группы; в первой младшей  группе дети готовятся к этим  занятиям в играх с цветной  мозайкой, по своему желанию или по показу воспитателя раскладывают формы в ряд, чередуя по цвету, составляя из них несложные предметы – домик, цветок и др.

   На четвёртом году  жизни ребёнок способен воплотить  свой несложный замысел в изображении,  может овладеть некоторыми техническими  навыками. В этом отношении аппликация  – более трудный по технике  выполнения вид деятельности, чем  рисование или лепка, так как  сложнее способы её выполнения  и условнее получаемый результат.

    Развитие двигательных  функций руки у детей четвёртого  года жизни ещё не совершенно, поэтому им недоступно пользование  ножницами.

   Для детей младшего  возраста большое значение имеет  материал для работы и организация  процесса обучения. Материал для  выполнения аппликации бывает  настолько ярок, что нередко может  отвлекать внимание детей от  объяснения воспитателя. Поэтому в младшей группе, особенно первое время, готовые формы для наклеивания раздают каждому ребёнку в специальном пакетике после объяснения задания. Пользоваться общим материалом дети этой группы ещё не могут, так как не умеют быстро различать формы и цвета.

   Когда педагог  закончит объяснение и раздаст  формы, дети раскладывают их  на листе в соответствии с  заданием. Воспитатель проверяет  правильность расположения элементов.  После этого на столы ставят  клей. Такая методика занятий  позволит воспитателю следить  за правильностью построения  изображения и помочь детям  в освоении техники наклеивания.  В дальнейшем всё оборудование, кроме цветных форм, можно подготавливать  заранее.

 Как известно, в обучении  педагог должен опираться прежде всего на непосредственное восприятие детей. Рассматривание предмета на занятиях аппликацией будет использоваться для оживления представлений дошкольников об особенностях формы, цвета предмета и т.п. Поскольку изображение в аппликации связано с большой обобщённостью форм, рассматривание натуры следует сопровождать показом образцов, выполненных воспитателем, особенно на первых занятиях. Эти обобщённые формы предмета и их сходство с геометрическими детям трудно выделить при рассматривании, так как они заслонены рядом деталей. В образце эта форма чётко обозначена, а детали могут быть опущены.

   В процессе показа  образца в младшей группе воспитатель  отчётливо называет цвет формы,  если необходимо, обводит пальцем,  подчёркивая её особенности.

   Поскольку в младшей  группе основной задачей обучения  является ознакомление детей  с различными формами и приёмами  наклеивания, образец чаще всего  показывают для точного повторения. Но следует приучать дошкольников  и к самостоятельному решению  некоторых задач на повторных  занятиях. Например, после знакомства  с формой круга и приёмами  наклеивания его на полосе  можно предложить самим выбрать  кружки любого цвета для наклеивания  бус.

   Показ воспитателем  приёмов работы необходим для  выработки правильных умений  у детей. Причём показ наиболее  сложных приёмов  даётся до  тех пор, пока воспитатель не  убедится, что малыши овладели  ими и самостоятельно могут  применять в работе. Педагог также  показывает последовательность  выполнения аппликации: какую форму он берёт, как кладёт её на бумагу, объясняет, на каком расстоянии от неё следует положить другую форму и т.д. После раскладывания он показывает и объясняет процесс наклеивания, если дети ещё не освоили его. Каждое своё действие воспитатель сопровождает объяснением. Показ не проводится в тех случаях, когда детям понятен процесс раскладывания и наклеивания. Воспитатель, пользуясь образцом, объясняет задание и напоминает некоторые приёмы работы. Детям, которым трудно выполнить задание, он показывает эти приёмы индивидуально.

   И.Л.Гусарова рекомендует начинать аппликационные работы в младшей группе с выполнения заданий, имеющих определённую изобразительную задачу – создание знакомого предмета. Интерес к теме поможет дошкольнику преодолеть и конструктивные, и технические трудности. Маленькому ребёнку понятнее задача сложить из 2-3 частей предмет, чем расположить геометрические формы по принципу чередования и симметрии в узоре. В первом случае он сам заметит допущенные ошибки, так как нарушится логика содержания. Принцип чередования и повторения элементов узора будет освоен успешно при наклеивании флажков или бус на нарисованную нитку.

   Таким образом,  для детей данного возраста  каждое задание по аппликации  должно быть связано с конкретным  образом. Задача воспитателя –  ко всем декоративным занятиям  по наклеиванию геометрических  форм подобрать соответствующие  предметные названия – «украсить  платочек» (квадрат), «расписать  тарелку» (круг) и др.

 

 

                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ  ЧАСТИ

 

1. Исходным содержанием понятия о форме являются реальные предметы окружающей действительности. Форма – это основное зрительно и осязательно воспринимаемое свойство предмета, которое помогает отличать один предмет от другого.
2. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты предметов, которые они наклеивают.
3. Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей и величин.
4. Понятие геометрической формы легко усваивается детьми в процессе создания декоративного узора или изображения предмета по частям.
5. В развитии «геометрических знаний» у детей прослеживается несколько различных уровней. Первый уровень характеризуется тем, что фигура воспринимается детьми как целое, ребёнок ещё не умеет выделять в ней отдельные элементы, не замечает сходства и различия между фигурами, каждую из них он воспринимает обособленно. На втором уровне ребёнок уже выделяет элементы в фигуре и устанавливает отношения как между ними, так и между отдельными фигурами. На третьем уровне ребёнок в состоянии устанавливать связи между свойствами и структурой фигур, связи между самими свойствами.
6. Аппликация – один из видов изобразительной деятельности, основанный на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон; наиболее простой и доступный фон создания художественных работ.
7. Задачами обучения аппликации в этой возрастной группе являются следующие:

-знакомство с геометрическими  фигурами, входящими в состав  многих предметов – с кругом, квадратом, треугольником;

-знание цветов – красный,  жёлтый, синий, зелёный, белый,  чёрный;

-знание понятий «количество» (один, два, три, много), «величина» (большой, маленький, больше, меньше);

-развитие композиционных  умений в расположении форм  в узоре (в ряд, по углам,  по краю) и частей предметов;

-освоение навыка наклеивания  форм.

 

 

 

 

 

 

 

ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЧАСТЬ

 

1.Выявление уровня  сформированности геометрических      представлений у детей второй  младшей группы.

 

    В ходе изучения процесса формирование представлений о геометрических фигурах у детей младшего дошкольного возраста с помощью интеграции аппликации как продуктивного вида деятельности нами было проведено исследование  для выявления уровня сформированности геометрических представлений у дошкольников.

   Базой исследования является   МДОУ Детский сад комбинированного вида № 27 «Алёнушка» города Пересвет Сергиево-Посадского района. В исследовании принимало участие 12 человек второй младшей группы. В ходе исследования нами был выявлен уровень сформированности  геометрических представлений у детей младшего  дошкольного возраста и проанализировано планирование, разработан цикл  интегрированных занятий для закрепления геометрических представлений у детей дошкольного возраста.

   В качестве методов исследования использовалась диагностика математического развития дошкольников предложенная для работы по программе «Воспитание и обучение в детском саду».

 

Задания для  исследования уровня сформированности представлений о геометрических фигурах.

 

«Какой формы?»

 

   Игровой материал: набор карточек с изображением геометрических форм.

1. Взрослый называет какой-либо  предмет окружающей обстановки, а ребёнок карточку с геометрической  формой, соответствующей форме названного  предмета.

2. Взрослый называет предмет,  а ребёнок словесно определяет  его форму. Например, косынка -  треугольной формы, яйцо -  овальной  формы и т.д.

 

«Мозаика».

 

   Игровой материал: набор геометрических форм.

 С помощью геометрических  форм выложить несложные картинки.

 

«Почини коврик».

 

   Игровой материал: иллюстрация с геометрическим изображением порванных ковриков.

Найти подходящую (по форме  и цвету) заплатку и "починить" (наложить) её на дырку.

 

В качестве критериев оценки уровня сформированности геометрических представлений  использовалась трех бальная система.

 

3 балла - ребёнок оперирует свойствами объектов, обнаруживает зависимости и изменения в группах объектов в процессе группировки, сравнения. Проявляет творческую самостоятельность в практической, игровой деятельности, применяет известные ему способы действия в иной обстановке.

 

2 балла - ребёнок различает,  называет, обобщает предметы по  выделенным свойствам. Выполняет  действия по группировке, воссозданию  фигур. Самостоятельно осуществляет  действия, ведущие к изменению  формы. Затрудняется в высказываниях,  пояснениях.