Формирование функциональной грамотности на уроках химии в общеобразовательной школе
Творческая работа, 30 Января 2015, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Функциональная грамотность – тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в общеобразовательной школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний, т.е. социализацию личности.
Прикрепленные файлы: 1 файл
функцион грамотность ЖГМ.pptx
— 149.89 Кб (Скачать документ)Формирование функциональной грамотности
на уроках химии в общеобразовательной
школе
- Функциональная грамотность – тот уровень образованности, который может быть достигнут учащимися за время обучения в общеобразовательной школе, и предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе преимущественно прикладных знаний, т.е. социализацию личности.
Задача определения функциональной
грамотности обучающихся, заключается
в определении
- их способности решать функциональные проблемы, с которыми они встречаются как субъекты
- обучения, общения, социальной деятельности и профессионального выбора.
Программа “ Формирование функциональной грамотности” реализуется во всех образовательных областях. Основными этапами работы по данной программе является следующее:
- создание образовательных маршрутов в соответствии с разделами программы
- разработка методических рекомендаций
- подбор диагностического инструментария
- отслеживание результатов.
- Особое место в представлении о ФГ занимает деятельностная грамотность, или способность ставить и изменять цели и задачи собственной деятельности, осуществлять коммуникацию, реализовывать простейшие акты деятельности в ситуации неопределенности, применяя химическую грамотность. Так, в Учебных стандартах школ РК вводится понятие химической грамотности, под которым понимается не только владение учащимися традиционными умениями производить вычисления и решать задачи на определение массовой доли вещества в растворе или количества вещества, нахождение массы веществ, но и получение теоретических знаний, усвоение основ химического языка, овладение элементами логического мышления . Такими же будут требования за пределами школы: в жизни надо уметь читать инструкции и этикетки по использованию различных химических веществ, стиральных порошков, чистящих средств в быту, приготовление растворов в консервировании, солении и т. д., читать инструкции по применению лекарств.
Согласно такому представлению
о функциональной грамотности, её диагностика
включает в себя:
- Процесс овладения грамотностью Освоение химического языка и знаковых систем, без которых невозможно получение химической информации и использование знаний в той или иной сфере жизни и деятельности.
- Процесс обучения Освоение знаний, умений, навыков по предмету и учебным дисциплинам.
- Процесс подготовки. Адаптация имеющихся и получаемых знаний, умений и навыков для выполнения практической, лабораторной работы, использование алгоритма при решении задач или для занятия определенного социального положения.Процесс воспитания. Освоение правил и норм культуры, традиций и особенностей народа, социального положения.
- Процесс образования, в узком значении этого термина. Т.е. составная часть интегрального процесса образования, имеющая целью обеспечить общий уровень культуры и знакомство с ценностями, установками и стандартами цивилизации.
Анализ методики Л.М.Перминовой по функциональной грамотности, позволяет учителю химии создавать образовательные маршруты для учащихся по химии с целью достижения ими функциональной грамотности.
Для этого можно определить:
- Вид функциональной грамотности, подлежащей освоению,- химическая грамотность, предмет химия, обеспечивающий ее формирование.
- В образовательном стандарте по химии можно соотнести содержание стандарта с требованиями учебной программы, определив, что учащиеся должны знать и уметь.
- А также вид функциональной грамотности – химическая грамотность, со сферами минимального поля функциональной грамотности.
Сферы минимального поля:
|
“Человек – я - сам и его дом ” |
ОО |
|
“Природа ” |
О1 |
|
“Город ” |
О3 |
|
“Книга ” |
О5 |
|
“Прибор, модель.( Работа по алгоритму) |
О6 |
Содержание функциональной грамотности |
Сферы минимального поля |
Специальные предметные умения и навыки |
Информационные |
Интеллектуальные |
Организационные |
Коммуникативные |
Химическая грамотность |
ОО |
Уметь выполнять химические опыты, пользоваться хим. посудой, соблюдать правила тех. безопасности, готовить раствор с определенной массовой долей растворенного вещества, молярную массу, вычислять массу веществ, уметь использовать реакции соединения, замещения, нейтрализации. |
Выделять главное, работать с текстом |
Анализ, сравнение, обобщение классификац. |
Целеполагание, самоанализ, взаимоконтроль |
Вести беседу, объяснять |
|
О-2 |
Знать законы сохранения массы веществ, о круговороте хим. элементов в природе, уметь записывать формулы кл. неорганических соединений, о скорости хим. реакций, знать о свойствах воды, воздуха, уметь распознавать галогены, металлы, кислород, кл. неорганических соединений. |
Выделять главное, работать со справочн. литератур. |
Сравнение, рефлексия, анализ, синтез |
Планирование Рефлексия |
Ставить вопросы |
|
О-3 |
Уметь по формуле определять кл. неорганических соединений, его свойства, читать формулы, уметь писать ее, давать характеристику его свойствам, писать уравнения реакций |
Выделять главное, работать с текстом |
Анализ, синтез, классификац сравнение |
Работа в определенном темпе, взаимоконтрол |
Вести беседу, объяснять, ставить вопросы |
|
О-5 |
уметь читать диаграммы, схемы уравнения реакций |
Работать с учебником, текстом, документом |
Анализ, обобщение, прогнозирование классификац |
Планирование работа в определенном темпе |
Осуществление самоконтроля |
Наиболее важным должно быть определение методик, которые были бы пригодны для формирования функциональной грамотности.
Владение ФГ связано с умением ученика использовать эти методики в своей повседневной деятельности.
- Методики:
- Природа – городу - человеку
- Алгоритм
- ВРП – вижу – рефлексирую - прогнозирую
- За и против.
Этот выбор позволил бы сконструировать образовательные маршруты в сфере
“Дом человека - человек – я сам ”.
Тема урока |
Сфера |
Методика |
Учебн. знан. умения |
Ситуации применения знаний |
1. Предмет химия. |
О-2 О-3 О-5 |
“Природа-городу-человеку” “ За и против” |
Знания из др. предметов, явлений в природе веществ и превращений друг в друга |
Использование различных веществ, продуктов, химические, физические, биологические явления вокруг нас |
2. Химическое оборудование. Правила ТБ. |
О-О О-2 |
“Природа-городу-человеку” “ ВРП” “Алгоритм” “За и против” |
Правила работы с приборами, хим. оборудованием хим. реактив., первая помощь при хим. и терм. ожогах. |
Правила работы с электрооборудованием, стир. порошком, мылами, средствами бытовой химии, укс. кисл., минеральн. удобрениями |
3. Смеси веществ. Разделение смесей. |
О-О О-2 О-3 |
“Природа-городу-человеку” “ ВРП” “Алгоритм” “За и против” |
Знание понятий “ смесь”, умений разделять смеси веществ, очистки загрязненных смесей, методы очистки |
Стирка, уборка, кухня, как разделить рассыпавшиеся вещества и т.д. |
4. Химические реакции, признаки хим. реакций |
О-О О-2 О-5 |
“Природа-городу-человеку” “ ВРП” “За и против” |
Знание основных понятий о хим. реакциях, признаки протекания хим. реакций |
Разбавление уксн. кислоты, сахара, соли в воде, гашение соды, обработка накипи. |
5.Простые и сложные вещества. Химические формулы веществ. |
О-О О-2 О-3 |
“Природа-городу-человеку” “ ВРП” “За и против” |
Знание основных понятий, сложное и простое в-во, уметь определять по формуле состав и строение вещества, умение читать, работать с текстом, выделять главное. |
Чтение этикеток, покупка продуктов, минеральных веществ, бытовой химии, знание биологических добавок, консервантов |
14. Галогены |
0-2 0-3 |
“Природа-городу-человеку” “ ВРП” |
Знать строение атомов галогенов, химические свойства как окислителя, уметь распознавать галогены по формуле, хим. знаку, химическим свойствам. |
Использование предметов бытовой химии, выведение пятен, работа с отбеливателями; умение читать этикетки, понимать, о каких галогенах идет речь, каково действие галогенов на кожу человека, уметь оказывать первую помощь. |
15. Металлы |
0-2 0-3 |
“Природа-городу-человеку” “ ВРП” |
Знать строение, химические свойства как восстановителя, уметь распознавать металлы по химической формуле, химическим свойствам, писать химические уравнения реакций с участием металлов. |
Работа с инструкцией, использование нагревательных приборов, электроприборов, металлических предметов в строительстве и ремонте дома |
Методические рекомендации по формированию
функциональной грамотности у обучающихся
на уроках химии в 8-х классах.
Задачи:
- Формирование психологической установки на строгое и неукоснительное выполнение всех правил безопасности.
- Приобретение умений анализировать
различные ситуации в учебном процессе
с точки зрения
безопасности жизнедеятельности учащихся и быстро принимать соответствующие решения. - Приобретение опыта безопасной постановки эксперимента и принятия решения в условиях моделирования чрезвычайных ситуаций и оказание первой медицинской помощи.
- Формирование у учащихся положительной мотивации изучения химии.
Тема урока |
ЗУН |
Формы и методы |
Формируемые ф.г. |
1 .Устройство спиртовки и пламени. |
Знать строение. Уметь работать, использовать правила ТБ |
Алгоритм, практическая работа, с/работа, контрольно-оценочная .деятельность |
Правила работы с нагревательными приборами, оказания первой мед. помощи при ожогах. |
2. Озон. |
Знать строение, значение, правила защиты и охраны озонового слоя. |
Индуктивный, дедуктивный, тренинг, контр.оценочная деятельность |
Применение аэрозолей, экологическая опасность. |
3. Энергия химических реакций |
Знать процессы, уметь проводить энергетические процессы, правила ТБ |
Алгоритм, с/работа,
контрольно-оценочная. |
Горение газа, топливо,пожаротушители. |
4.Кислоты. |
Знать строение, формулы, названия, правила.ТБ |
Алгоритм, практическая работа, тренинг, контрольно-оценочная деятельность. |
Правила ТБ при работе с кислотами, оказание медицинской помощи при ожогах чтение этикеток. |
5.Щелочи. |
Знать строение, формулы, свойства, правила ТБ |
Алгоритм, практическая работа, тренинг, контрольно-оценочная. деятельность |
Прав. Тб при работе с щелочами, оказан мед. помощи, чтение этикеток |
6. Галогены. |
Знать строение, свойства, применение, правила ТБ, |
Алгоритм, практич. работа,тренинг, контрольно-оценочная деятельность. |
Работа сотбеливателями, выведение пятен, использование бытовой химии, чтение этикеток. |
7. Металлы. |
Знать строение, свойства, применение, правила ТБ |
Алгоритм, практич. работа, тренинг, контрольно-оценочная деятельность |
Работа с оксидами, щелочами, предметов строительства. |
8. Решение задач на массовую долю элемента. |
Уметь решать задачи прикладного характера |
Алгоритм, с/работа, контрольно-оценочная деятельность |
Работа по инструкции, расчеты веществ в продуктах и т.д. |
9.Решение задач
по уравнениям химических |
Уметь решать задачи прикладного характера. |
Алгоритм, с/ работа, контрольно-оценочн. деятельность |
Работа по инструкции, расчет массы веществ в быту. |