Детско-родительские конфликты

 

 

 

Рис. 2. Соотношение уровня агрессивности  подростков из неполных семей и подростков из полных семей по результатам диагностики  Баса-Дарки

        В  процессе анализа данных диагностики  по Бассу-Дарки были подсчитаны  средние значения по отдельным  видам агрессивности внутри групп  с низкой, средней и высокой  агрессивностью.

        Рассмотрим  полученные данные подростков  из неполных семей (см. рис. 3).

        Анализируя  средние значения в группе  с низкой агрессивностью, можно  отметить следующие факты: по  сравнению со средним значением  общей агрессивности (20%), среднее  значение уровня физической агрессии  ниже на 5% (15%), косвенной агрессии  – выше на 5% (25%). То же среднее  значение, что и уровень общей  агрессии, имеют такие показатели, как негативизм, подозрительность, вербальная агрессия и раздражение.  Зато среднее значение по такому  показателю как обида, превышает,  значение общей агрессии на 5%. Чувство вины у этой группы  низкое, приближающееся к среднему (30%).

         Анализируя средние значения  в группе со средней агрессивностью, можно отметить следующие факты.  По сравнению со средним значением  общей агрессивности (60%), среднее  значение уровня физической агрессии  ниже на 10% (50%), уровень раздражения  – ниже на 10% (50%), вербальной агрессии  на 10% (50%). То же значение, что и  уровень общей агрессии, имеют  такие показатели, как косвенная  агрессия и подозрительность. Зато  средние значения по таким  показателям как негативизм и  обида, превышают, значение общей  агрессии на 5% соответственно (65% и  65%). Чувство вины у этой группы  среднее, приближающееся к высокому (60%).

         Анализируя средние значения  в группе с высокой агрессивностью, можно отметить следующие факты.  По сравнению со средним значением  общей агрессивности (80%), среднее  значение уровня физической агрессии  ниже на 10% (80%), уровень раздражения  – ниже на 5% (75%). Средние значения  по таким показателям как косвенная  агрессия и подозрительность, превышают,  значение общей агрессии на 5% (по 85%). То же среднее значение, что и уровень общей агрессии, имеют такие показатели, как негативизм, обида и вербальная агрессия.  Чувство вины у этой группы  среднее (50%). Следует отметить, что  этот показатель даже ниже, чем  в группе со средним уровнем  агрессивности. Это, по всей  вероятности, связано с тем,  что дети не воспринимают свое  поведение как агрессивное и  социально неодобряемое, а просто  следуют наработанным стереотипам  поведения.

 

Рис. 3. Сравнение средних значений различных видов агрессивности  подростков из неполных семей по результатам  диагностики Басса-Дарки внутри подгрупп с различным уровнем  агрессивности

        Теперь  рассмотрим аналогичные данные, полученные у подростков из  полных семей (см. рис. 4).

        Анализируя  средние значения в группе  с низкой агрессивностью, можно  отметить следующие факты. По  сравнению со средним значением  общей агрессивности (25%), среднее  значение уровня физической агрессии  ниже на 5% (20%), а подозрительности  – ниже на 10% (15%). Средние значения  выше на 5% (по 30%) по показателям:  косвенная агрессия, негативизм  и обида. То же среднее значение, что и уровень общей агрессии, имеют такие показатели, как вербальная  агрессия и раздражение. Чувство  вины у этой группы среднее,  приближающееся к низкому (35%).

        Анализируя  средние значения в группе  со средней агрессивностью, можно  отметить следующие факты. По  сравнению со средним значением  общей агрессивности (50%), среднее  значение уровня физической агрессии, раздражения и вербальной агрессии, ниже на 5% (45%), косвенной агрессии  – на 10% (40%). То же среднее значение, что и уровень общей агрессии, имеет показатель уровня подозрительности. Зато средние значения по негативизму  и обиде выше на 10% (60%). Чувство  вины у этой группы среднее,  приближающееся к высокому (60%).

         Анализируя средние значения  в группе с высокой агрессивностью, можно отметить следующие факты.  По сравнению со средним значением  общей агрессивности (80%), среднее  значение уровня физической агрессии  и негативизма ниже на 5% (по 75%), уровень раздражения, обиды и  вербальной агрессии – ниже  на 10% (по 70%). Средние значения по  таким показателям как косвенная  агрессия и подозрительность, превышают,  значение общей агрессии на 5% соответственно (85% и 85%). Чувство  вины у этой группы среднее  (50%). Следует отметить, что этот  показатель почти такой же, как  в группе со средним уровнем  агрессивности. Это по всей  вероятности, связано с тем,  что дети не воспринимают свое  поведение как агрессивное и  социально неодобряемое, а просто  следуют наработанным стереотипам  поведения показатель уровня  подозрительности. Зато средние  значения по негативизму и  обиде выше на 10% (60%). Чувство вины  у этой группы среднее, приближающееся  к высокому (60%).

         Анализируя средние значения  в группе с высокой агрессивностью, можно отметить следующие факты.  По сравнению со средним значением  общей агрессивности (80%), среднее  значение уровня физической агрессии  и негативизма ниже на 5% (по 75%), уровень раздражения, обиды и  вербальной агрессии – ниже  на 10% (по 70%). Средние значения по  таким показателям как косвенная  агрессия и подозрительность, превышают,  значение общей агрессии на 5% соответственно (85% и 85%).Чувство вины  у этой группы среднее (50%). Следует  отметить, что этот показатель  почти такой же, как в группе  со средним уровнем агрессивности.  Это по всей вероятности, связано  с тем, что дети не воспринимают  свое поведение как агрессивное  и социально неодобряемое, а просто  следуют  наработанным стереотипам  поведения.

Рис. 4. Сравнение средних  значений различных видов агрессии у подростков из полных семей по результатам диагностики  Басса-Дарки  внутри подгрупп с различным уровнем  агрессивности

        По  опроснику И.И. Марковской получили  параметры по десяти шкалам  в баллах и выделили уровни  взаимодействия родителя с ребёнком, получили следующее данные в  полных семьях: высокий уровень  – 48% родителей, средний уровень  – у 28% родителей, низкий уровень  – у 24% родителей  взаимодействия.(см. рис. 5)

        Теперь  рассмотрим результаты по опроснику  И.И. Марковской полученные в  неполных семьях. Высокий уровень  взаимодействия в этих семьях  состовляет- 48%, это может быть  связанна с более уважительным  отношением родителя к ребенку.  Средний уровень почти в таком  же процентном соотношении, как  и полных семьях- 29%. Низкий уровень  взаимодействия состовляет- 22%.(см. Приложение 7)

Рис. 5. Сравнение уровней  взаимодействия родителей и детей  в полных и неполных семьях

        По  диаграмме видно, что  к подросткам  из неполных семей относятся  лучше и серьезнее, чем к  детям из полных семей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1. Связь между уровнем конфликтности в детско-родительских отношения и агрессивностью

        Агрессивность  имеет качественную и количественную  характеристики.  Как и всякое  свойство, она имеет различную  степень выраженности: от почти  полного отсутствия до ее предельного  развития. Каждая личность должна  обладать определенной степенью  агрессивности. Отсутствие ее  ведет к пассивности, ведомости,  конформности и т.д. Чрезмерное  развитие ее начинает определять  весь облик личности, которая  может стать конфликтной, неспособной  к сознательной кооперации, и  т.д. Сама по себе агрессивность  не делает субъекта сознательно  опасным, так как, с одной  стороны, существующая связь между  агрессивностью и агрессией не  является жесткой, а, с другой  стороны, сам акт агрессии может  не принимать сознательно опасные  и неодобряемые формы. В житейском  сознании агрессивность является  синонимом "злонамеренной активности". Однако само по себе деструктивное  поведение "злонамеренностью" не обладает, таковой его делает  мотив деятельности, те ценности, ради достижения и обладания  которыми активность разворачивается.  Внешние практические действия  могут быть сходны, но их мотивационные  компоненты прямо противоположны.

        Исходя  из этого, можно разделить агрессивные  проявления на два основных  типа: первый - мотивационная агрессия, как самоценность, второй - инструментальная, как средство (подразумевая при  этом, что и та, и другая могут  проявляться как под контролем  сознания, так и вне него, и  сопряжены с эмоциональным переживаниями:  гнев, враждебность). В практике психологов  более интересует мотивационная  агрессия как прямое проявление  реализации присущих личности  деструктивных тенденций.   Определив  уровень таких деструктивных  тенденций, можно с большой  степенью вероятности прогнозировать  возможность проявления открытой  мотивационной агрессии.

        После  исследования всех результатов  выяснилось, что чем выше уровень  конфликтности в детско-родительских  отношениях, тем выше уровень  конфликтности в полных (см рис  6) и неполных семьях (см рис  7)

 

 

Рис. 6. Связь между уровнем  конфликтности и агрессивности  в полных семьях

 

Рис. 7. Связь между уровнем  конфликтности и агрессивности  в неполных семьях

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Пути оптимизации детско-родительских конфликтов

       Тренинг  взаимодействия родителей и детей  «Учимся понимать друг друга».

        Вопрос  взаимодействия и понимания друг  друга становится все более  актуален внутри семьи, по мере  взросления ребенка. Ребенок взрослеет  и меняется, так же должны изменяться  и развиваться детско-родительские  отношения. А для этого необходимо  учиться понимать, смотреть и  видеть друг друга. Групповые  формы работы дают уникальную  возможность снять ощущение единственности, уникальности собственных трудностей, позволяют получить обратную  связь (и от взрослых, и от  детей) и взглянуть на свой  педагогический опыт с иной  точки зрения.

        Цель: повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и развитие эффективных навыков коммуникации с детьми.

       Задачи тренинга:

• усиление способности родителей к пониманию и вчувствованию в эмоциональный мир своего ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта, наблюдение и совместную деятельность;
• изменение неадекватных родительских позиций;
• оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

       «Первичный кодекс  группы»:

• предмет дискуссии – дети и способы взаимодействия с ними родителей;
• все члены группы имеют право на свободное участие в дискуссии, лишенной формализма и рутины;
• ведущий не является абсолютным авторитетом, единственным источником информации и суждений, которые обязательно должны быть приняты всеми членами группы.

        Содержание:

• повышение родительской компетентности в вопросах воспитания
• организация коррекционных игр с детьми, направленные на формирование нового типа отношений равноправия и партнерства – организация свободных игр с детьми
• продуктивные виды деятельности, где функции «лидера» и «ведомого» разделены между родителем и ребенком.

        Идея программы: сотрудничество

• формирование навыков сотрудничества с ребенком
• признание права ребенка на выбор
• отработка навыков общения

         Ценность в группе:

• увидеть своего ребенка в общении со сверстниками и другими взрослыми;
• отрефлексировать свою позицию и стиль взаимодействия с ребенком;
• сплочение ДРО «Мы-семья»;

         Элементы  и приемы:

• сказкотерапия (чтение и обсуждение, сочинение, рисование сказки; работа с метафорой)
• игровая терапия ( игры и упражнения, психогимнастика, ролевые игры)
• арттерапия (работа с рисунком, визуализация образов)

       Тренинг проводится 4 дня (первый – организационно-диагностический для родителей; три дня совместно с детьми, четвертый день заключительный с чайной церемонией). По завершении тренинга проводятся индивидуальные консультации с родителями.

        Продолжительность  одного занятия 60 мин, последний  день 90 мин.

        Структура  занятий:

1. приветствие
2. разминка
3. общий круг
4. прощание
5. домашнее задание для взрослых