Делавая игра как активные методы обучения

9.  Если на теневом  рынке объем предложения недостаточен  для удовлетворения спроса монопсонии, то она сокращает (пересматривает) спрос до достижимого уровня.

10.  На легальном рынке  труда равновесной считается  ставка заработной платы, которая обеспечивает минимальное не отрицательное значение разности спроса и предложения. Отсюда следует, что при равновесной ставке заработной платы все работники обеспечены желаемым объемом занятости, т.е. между ними не возникает конкуренции.

11.  На теневом рынке  труда в условиях ценовой дискриминации  возможна конкуренция между работниками. В этой ситуации монопсония отдаст предпочтение менее «алчному» работнику, который предлагает меньший объем труда при данной ставке заработной платы. Если объемы предлагаемого труда работников равны, работа распределяется между ними поровну.

Примечание. Положение о том, что монопсонист при прочих равных условиях предпочитает нанимать работников с меньшим объемом предложения труда, принято нами, чтобы исключить предложение всеми работниками на нелегальном рынке труда максимального объема труда, равного 24 ч/день. Указанное положение делает такое поведение работника весьма рискованным, и он вынужден предлагать некоторый средний объем труда. В этом случае задача участников игры усложняется, а результаты игры становятся менее предсказуемыми.

Пример. Рассмотрим случай, когда на теневом рынке есть только два работника (М и N), кривые предложения труда представлены в табл. 12.3. Монопсония стремится приобрести объем труда 7 ч/ день с минимальными затратами.

Таблица 12.3

Конкуренция работников при дискриминации

Ставка	М	N
100	4	7
80	4	7
60	4	7
40	4	7
20	0	0
Рабочий день	4	3
Доход	160	120

 

При ставке 40 руб./ч оба работника вместе предлагают объем труда 4 + 7 = 11 (ч/день). Это превышает 7 ч/день — объем спроса монопсонии. Менее «алчен» работник М (7 больше 4), поэтому его занятость равна желаемой для него — 4 ч/день. Другой работник (N) будет работать оставшиеся 3 ч/день.

12. Цель работника —  максимизировать доход. Под доходом  понимается заработная плата или пособие по безработице.

Примечание. Каждый работник может получить гарантированное пособие по безработице — 80 руб./день. Для этого он должен выбрать легальный рынок и указать следующую функцию предложения труда: 0; 0; 0; 0; 8.

13. Баллы определяются  по следующим правилам:

*  пять баллов. Присуждаются работнику, получившему наибольший доход;

*  четыре балла. Присуждаются работникам, доход которых меньше максимального, но больше гарантированного минимума — 80 руб./день;

*  три балла. Присуждаются работникам, получившим доход 80 руб./день;

* два балла. Присуждаются работникам, получившим нулевой доход, меньший 80 руб./день;

* один балл. Присуждается работникам, получившим нулевой доход. К ним относятся работники с «развалившегося» легального рынка труда, готовые работать при любом уровне оплаты труда (нет нулей в функции предложения труда), а также работники с теневого рынка труда, не выдержавшие конкуренции в условиях ценовой дискриминации.

 

Подготовка игры

1.  Установить функцию  спроса на легальном рынке  труда и объем спроса на  теневом рынке труда. Если предполагаемое  количество студентов в группе  — 7 чел., то можно взять эти  данные из примеров 1 и 2 раздела «Теория». Если число студентов больше, то все объемы спроса рекомендуется увеличить в соответствующее количество раз. Так, если число студентов равно 14 чел., то указанные значения следует удвоить, тогда функция спроса на легальном рынке будет задана вектором (18; 30; 40; 50; 56), а объем спроса на теневом рынке составит 28 ч/день.

2.  Подготовить карточки, в которых работники укажут  избранный ими рынок труда  и запишут объемы индивидуального  предложения труда при заданных ставках заработной платы, а преподаватель запишет результаты игры — рабочий день, доход и количество баллов (табл. 12.4).

 

Порядок проведения игры

1. Повторить понятия и  теоретические положения, необходимые  для проведения игры. Подробно  разобрать на доске примеры  1 и 2 из пункта «Теория».

Таблица 12.4

Выбор работника  и его последствия

Работник
Рынок
Ставка зарплаты	Предложение
100
80
60
40
20
Рабочий день
Доход
Баллы

 

2.  Объяснить студентам  цели и правила игры. Показать  возможные положительные и отрицательные  последствия выбора легального или теневого рынка труда, той или иной функции индивидуального предложения труда.

3.  Написать с одного  края доски функцию рыночного  спроса на легальном рынке (см. табл. 12.1), а с другого края — объем на теневом рынке (число).

4.  Раздать студентам  карточки, предложить указать в  них выбранный рынок труда и записать свою функцию предложения труда (см. табл. 12.4).

5.  Дать студентам на  обдумывание выбора 5-10 мин. Собрать  карточки, разложить их по двум пачкам, соответствующим легальному и теневому рынкам труда.

6.  Записать на доске  все функции индивидуального  предложения труда на легальном  рынке. Рассчитать на доске  значения функции рыночного предложения труда и рыночную ставку заработной платы (см. табл. 12.1)i Для каждого работника на легальном рынке труда надо определить:

а) продолжительность рабочего дня, равную объему индивидуального предложения труда при равновесной ставке заработной платы;

б) заработную плату (для  занятых);

в) пособие по безработице (для безработных);

г) число полученных баллов.

Значения а)—г) записать в соответствующих клетках таблицы на карточке.

7.  Записать на доске  все функции предложения труда  на теневом рынке (см. табл. 12.2). Для каждого работника на теневом  рынке определить:

а) продолжительность рабочего дня (алгоритм расчета описан в Примере 2 раздела «Теория» и в примере  к 11-му разделу «Правил игры»);

б) заработную плату (для  занятых),

в) полученные баллы.

Значения а), б) и в) записать в соответствующих клетках таблицы на карточке.

8.  Подвести итоги игры, дать оценку действиям студентов.

Пример игры

1.  Исходные данные:

*  студентов — 7;

* рынков труда — 2;

*  ставки заработной  платы — 20,40, 60, 80 и 100 руб./ч;

* функция спроса на  легальном рынке — 9,15,20,25 и  28 ч/день;

*  объем спроса на  теневом рынке — 14 ч/день;

*  предел рабочего дня  на теневом рынке — 24 ч/день;

* ставка пособия по  безработице (от минимально допустимой  заработной платы) — 10%.

2. Легальный рынок труда  выбрали работники А, В, С и D (см. пример 1 раздела «Теория»).

3. Теневой рынок труда  выбрали работники Е, F и G (см. пример 2 раздела «Теория»).

4.  Итоги игры:

* пять баллов получил студент А. Он заработал 480 руб./день —

максимальный доход;

* четыре балла получили студенты В, С, Е, F и G. Их доход — не

максимальный, но больше 80 руб./день;

*  три балла не получил никто;

*  два балла получил студент D. Его пособие по безработице составило 0,1 х 80 х 4 = 32 руб./день;

*  один балл не получил никто.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 4 Экспериментальная проверка педагогического проекта

Частичная экспериментальная проверка авторского педагогического проекта была проведена в Новочеркасском колледже промышленных технологий и управления. Деловая игра студентов в данном случае заключалась в поиске и обработке необходимой информации и подготовке студентами докладов и сообщений . Апробация проекта проходила в рамках открытых занятий с участием членов Цикловой комиссии в составе трех человек: преподаватель экономических дисциплин, преподаватель дисциплин менеджмента, преподаватель экономических дисциплин.

В конце апробации авторского педагогического проекта был  проведен письменный опрос всех его  участников, с целью анализа и  оценки эффективности и целесообразности предложенных форм игровой деятельности студентов по изучаемой дисциплине. Им предлагалось оценить проведенные занятия по ряду критериев, используя пятибалльную шкалу (табл. 2.2.2).

Таблица 2.2.2 - Анализ и оценка эффективности учебных занятий.

Оценки	Критерии	Баллы
Оценка основных личностных качеств преподавателя Высший балл 5	1.Знание предмета и  общая эрудиция. 2. Культура речи, дикция. 3.Степень тактичности. 4.Внешний вид, культура, мимика
Оценка основных характеристик  учащихся на занятиях Высший балл 5	1.Степень познавательной  активности. 2.Уровень самостоятельной  подготовки студентов. 3.Степень дисциплинированности  и организованности, заинтересованности.
Оценка содержания деятельности преподавателя и учащихся   Высший балл 5	1.Актуальность и связь  с жизнью. 2.Степень новизны и  привлекательности учебной информации. 3.Оптимальность объема  предложенного для усвоения.
Оценка эффективности  способов деятельности преподавателя  и учащихся в ходе занятий Высший балл 5	1.Рациональность использования  времени 2.Использование наглядности 3.Уровень обратной связи  со всеми учащимися в ходе  учебных занятий.
Оценка цели и результатов  проведенных занятий Высший балл 5	1. Степень воспитательного  воздействия 2. Степень воздействия  учебных занятий на развитие  учащихся.

 

Результаты опроса показали, что более 80% респондентов, поставили  наивысший балл по всем критериям. Следовательно, можно говорить, о том, что предлагаемые формы деловой игры студентов по дисциплине «Экономика организации (предприятия)» позволяют достичь поставленных нами целей. Они решают проблему развития творческих способностей студентов, развивают мотивацию и интерес их к изучению этой дисциплины, закрепляют и углубляют знания, полученные в ходе изучения Читаемого курса.

Все эти факты доказывают эффективность и целесообразность внедрения подобных видов самостоятельной  деятельности студентов в процессе изучения экономических дисциплин.

В целом педагогический проект был одобрен и рекомендован на рассмотрение Цикловой комиссией учетно-экономических  дисциплин с целью дальнейшего  внедрения его внедрения в  структуру изучения дисциплины «Экономика организации (предприятия)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы

Проведенный анализ показал, что деловая игра как форма  активного обучения при изучении дисциплины «Экономика организации (предприятия)»  студентов в педагогике является актуальной и значительной. В данной курсовой работе были рассмотрены не только теоретические аспекты проблемы организации деловой игры студентов  в образовательном процессе, но и  разработан пакет заданий для  выполнения работы учащихся. Частичная  апробация авторского педагогического  проекта прошла в Новочеркасском колледже промышленных технологий и  управления. Решение поставленных задач  позволяет сделать следующие  выводы:

1. Анализ рабочей программы  показал, что она составлена  в соответствии с Государственными  требованиями к минимуму содержания  и уровню подготовки выпускника. Дисциплина «Экономика организации  (предприятия)» составляет 112 часов.  Изучается в течение года и  предусматривает итоговый контроль  в виде экзамена, а также целый  ряд заданий для самостоятельной  работы студентов.

2. Теоритические аспекты  деловой игры как организационной  формы обучения является одной  из наиболее эффективных форм  подготовки специалистов. Игра известна  еще с древнейших времен как  способ проверки знаний и умений  применять их на практике.

Таким образом, игры дают возможность  моделировать типичные производственные ситуации, в ходе которых ее участники  ведут напряженную умственную работу, коллективно ищут оптимальные решения, используя теоретические знания и собственный практический опыт.