Застосування інформаційних технологій у музиці

-имитационние;

- що моделюють;

- демонстраційні (слайд-  чивидео-фильми);

-учебно-игровие;

- дозвільні (комп'ютерні  ігри: аркадні, квести, стратегії,  рольові, логічні, спортивні та  інших. типи).

 

ГЛАВА 3. ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ У МУЗИЦІ

Сучасний урок музики – це урок, під час якого застосовуються сучасні педагогічні технології, комп'ютерні технології, використовуються електронні музичні інструменти. Урок музики характеризується створенням творчої  обстановки, оскільки зміст музичних занять становлять емоції, і їх суб'єктивне  переживання. Таке специфічне зміст  зумовлює вибір різноманітних методик, видів праці та нових мультимедійних коштів.

Комп'ютер надає  широкі можливості у творчий процес навчання музики, як у професійний  рівень, і лише на рівні аматорського творчості.

Музичні комп'ютерні технології відкрили принципово новий  етап технічного відтворення музичної продукції: внотопечатании, в жанрах прикладної музики, у засобах звукозапису, в якісних можливостях звуковідтворюючої  апаратури, в театрально-концертної діяльності, в звуковому дизайні  і трансляції музики (зокрема трансляції Інтернетом).

Однією з провідних  напрямів у сфері музичної педагогікиХХI століття виступає знайомство учнів з інформаційно-комп'ютерними технологіями. Освоєння інформаційно-комп'ютерних технологій об'єктивно необхідно:

· по-перше, для професіональною  підготовкою композиторів, і виконавців,

· по-друге, від використання як джерела допоміжного навчального  матеріалу (довідкового, який навчає,редактирующего, звукозаписного,звуковоспроизводящего  тощо.).

У деяких вузах Росії  електронні технології, що стосуються музичного творчості, вивчаються як навчального плану. У таких навчальних закладах з урахуванням комп'ютерних  систем розрочтоються звукові «словники», створюються музичні композиції з допомогою світлових і колірних спецефектів,кино-видеоряда, акторської пантоміми.

Комп'ютерні програми також використовують у навчанні грі на інструментах, у розвитку музичного слуху, у проведенні прослуховування  музичних творів, у підборі мелодій, в аранжуванні, імпровізації, наборі і редагування нотного тексту. Комп'ютерні програми дозволяють визначати  діапазон інструмента, швидкість виконавця в пасажах, виконання штрихів і динамічних відтінків, артикуляцію тощо. З іншого боку, комп'ютер дозволяє розучувати п'єси з «оркестром». Він він може виступати як «тренажер» з диригування (з допомогою телеапаратури). Комп'ютерні програми дозволяють проводитимузикально-слуховой аналіз мелодій (тим) творів знає історії музики. Багатьом музичних дисциплін комп'ютер представляється цінним джерелом бібліографічних і енциклопедичних відомостей.

Широко поширені проектні завдання з комп'ютерними презентаціями, що дозволяють наочнішим  виявиться уявити або ілюстративний  матеріал.

Слід зазначити, що "застосування комп'ютерних технологій спрямоване на індивідуальний характер роботи, у цілому відповідає специфіці  занять музикою. Персональний комп'ютер дозволяє варіювати індивідуальний режим роботи музиканта відповідно до його темпоритмом, ні з обсягом  виконуваної роботи.

3.1 Програмні кошти  навчання музики

Існує безліч програм  до роботи із музикою за комп'ютером. Умовно їх можна розділити ми такі групи:

· музичні програвачі,

· програми для співу  караоке,

· музичні конструктори,

· музичні енциклопедії,

· навчальні програми,

· програми для імпровізації, групового музикування, написання  музики.

Перша група програм  входять такі програми, як Windows MediaPlayer,WinAmp тощо.

Вони дозволяють відтворювати музичні файли, створювати список мелодій, записувати у різних форматах. Цей спектр програм широковідомий  всім користувачам операційнійсиситеми  Windows.

Для викладання співу  доцільно використання таких програм, як, наприклад,VocalJam.Сочинить своє власне композицію можна з допомогою програмиKarMaker. Ці програми побудовано за одним принципу – програється «мінус», але в екрані виводяться слова пісні.

Велику допомогу під час  уроків музичної літератури, музики надають  музичні енциклопедії. Наприклад, «Енциклопедія популярної музики Кирила і Мефодія», де зібрані відомості практично про сучасних групах і виконавців, музичних альбомах. З допомогою даної енциклопедії можна почути історію розвитку будь-якої групи, становлення року, джазу, поп-музики у різних країнах, прослухати запис чи переглянути відеокліп. Для перевірки знань у енциклопедії є спеціальний розділ під назвою «Вікторина», що з різних запитань і музичних фрагментів.

У конкурсній програмі «Шедеври музики» зібрані оглядові матеріали, про різних напрямках музики, матеріал охоплює період від доби бароко до сучасної музики. Крім цього, у програмі є біографічні інформацію про композиторів, описані історії створінь відомих творів. Твори супроводжуються коментарями, аудіой відеофрагментами. Програма оснащена словником різних термінів та музичних інструментів, що полегшує роботу.

Програма «Музичний клас», дозволяє займатися як музикою, і сольфеджіо. Ця програма носить навчальний характер. Вона адаптована учнів молодших класів.

У конкурсній програмі є також  розділ «Теорія музики», у якому користувач самостійно вибирає урок, прослуховує його й виконує вправи для перевірки засвоєння знань. Недоліком програми є швидкий темп програвання музичний матеріалів.

У конкурсній програмі також  передбачені режими музичних ігор, приміром, «>Крестики-нолики»,«Музичні кубики». Сутність ігор у визначенні інструментів, ансамблів тривалості нот. Дані гри дозволяють складати музичний диктант з кубиків.

Такий розділ програми, як «Історія музичних інструментів» містить інформацію про групах музичних інструментів, їх видах й історію створення. А гармонійно доповнює цей розділ програми режим роботи «Електронний піаніно». Він дає можливість виконати твір будь-якою із запропонованих 10 інструментів. Таке сполучення дуже ефективно, оскільки поруч із теорією здійснюється і практика: користувачі як теоретично вивчають музичні інструменти, а й віртуально грають ними.

До того ж, програма «Музичний клас» оснащена «>Киберсинтезатором». Ця функція уможливлює створення власної твори на обраному користувачем стилі. Своєрідний «музичний конструктор» легкий у спілкуванні, користувач вже не потребує спеціальних знаннях.

Отже, програми, подібні  програмі «Шедеври музики», є хорошим  засобом залучення учнів в  творчий процес створення власної  музики. Це і спосіб формування в  них стійкою мотивації і інтересу до вивчення даної дисципліни.

Створити власне музичний твір допоможуть і ті програми, як, наприклад,Cubase, FL Studio,DanceeJay. Це програми доволі-таки складні у спілкуванні й вимагає від користувача докладного вивчення, навичок і умінь.

Прикладом програми для написання і редагування  нотного тексту є програмаFinal. Вона також уможливлює твір мелодій, їх аранжування.

Використання під  час уроків комп'ютера та одночасно  синтезатора привабливо для учнів. Вони можуть прослухати твір у виконанні  викладача, самостійно виконати твір різними  тембрами.

 

3.2 Інтернет-технології  у навчанні музикою

Сьогодні є ще одне важливе і актуальне направлення  у навчанні музики – це застосування Інтернет-технології.

Мета цієї тенденції  освіти – оптимізація традиційних  методів навчання музиці із сучасних коштів інформаційних технологій. Сучасні  комп'ютерні телекомунікації забезпечують розмаїтість навчальної інформації, спрощують її пошук, рочтоть доступнішим, і навіть підносять їх у оригінальному  вигляді. Саме це відрізняє сучасні  комп'ютерні технології від традиційних  засобів. Сучасні комп'ютерні технології, зокрема й Інтернет-технології, припускають  розробку та впровадження принципово нових методичних підходів до системи  навчання загалом.

З використанням  Інтернет-технологій форма подачі матеріалу  обумовлюється переважно конкретним виглядом заняття, зміст курсу, і  навіть роллю викладача.

>Музикально-теоретические  дисципліни – важливий компонент  щодо навчання музики. Об'єктом  вивчення таких предметів, як  «Аналіз музичних форм», «Історія  музики» виступають твори світового  музичного мистецтва.Освоения такого  роду дисциплін тягне засвоєння  великого об'єму інформації, що  зачіпає як саме твір, і інформацію  про композитора, епосі, музичних  явищах, також іншій системі музичної  культури. Вочевидь, що до занять  такого роду пов'язані з добором  матеріалу, що нафта може займати  чимало часу.

Відповідно до вищезазначеного, можна казати про тенденції становлення  методів навчання. Ці методи припускають  взаємодіяобучаемого з освітніми  музичними ресурсами. Участь викладача  у разі мінімально. Матеріалами методів  навчання виступають звані мультимедійні  освітні ресурси. До даному роду ресурсів відносять вплив електронних  бібліотек, енциклопедії, нотні архіви, музичні антології, віртуальні музеї (зокрема музеї музичних інструментів), каталоги навчальних музичних програм, електронні посібники, розроблені як навчального  курсу з прикладеними щодо нього  тестовими завданнями. Ці ресурси  можуть як доповнювати лекції викладача, і виступати підвалинами самостійного освоєння курсу по музичнимисторико-теоретическим  дисциплінам. У разі матеріал може бути грамотно структурований і організований. Викладач постає як консультантом, і  контролером засвоєних знань.

Важливе значення інформаційно-освітніх ресурсів, а тому випадку Інтернет-технологій зумовлено поруч можливостей, наданихобучаемому. Наприклад:

· отримання даних  про змісті курсу, теми занять, необхідні  вивчення дисципліни;

· отримання додаткової інформації з дисципліни з цього  ресурсу або з інших ресурсів Інтернету, наприклад, музичних бібліотек, антологій;

· самоперевірка  знань (як таки тестових завдань);

· консультації з  викладачем у вигляді особистого спілкування чи участі у семінарах;

>Информационно-образовательние  ресурси з урахуванням Інтернет-технологій  відрізняються формами надання  матеріалів, контролю та перевірки  знань, взаємодії викладача з  студентів. Перерахуємо окремі:

· зміст теми;

· супровід нотними  прикладами іаудиопримерами;

· використання додаткових матеріалів (статей, навчальних видань, публікованих з Інтернету тощо. п.);

· використання ресурсів нотних бібліотек та музичних антологій  з Інтернету;

· завдання з темі у вигляді тесту, аналізу творів,реферативной роботи;

· форуми (семінари), організовані по заданим тем викладача.

Розробка і у  навчальний процес таких інформаційних  ресурсів, включаючи ресурси Інтернету, істотно розсуває межі навчання, робить шкіряного більш ефективним та різноманітним. Це однаковою мірою може бути як для очній, і заочній форми  навчання.

3.3 Музична педагогіка  й її її подальшого розвитку

Музична педагогіка нині відкриває собі нові напрями  досліджень, серед яких:

1.  Дослідження, пов'язані з інформаційними технологіями музикою:

· застосування мультимедіа  в проектах;

· питання комп'ютерного аналізу музичних творів;

· інформаційний  підхід до змісту музики;

2.  Вивчення ролі інформаційних технологій у музичному творчості, їх значення актуалізації творчий потенціал.

3.  Дослідження безпосереднього впровадження інформаційних технологій у музичну освіту:

· практичне освоєння комп'ютерної музики, нотних редакторів;

· використаннямузикально-компьютерних технологій іелектромузикальних інструментів в сучасному освітньому процесі;

4.  Вивчення проблем, що стосуються інформаційної культури вчителя музики:

· оптимальне програмне  забезпечення професійної діяльності;

· інформаційні технології в самоосвіті музиканта. 

 

 

ГЛАВА 4. ЗНАЧЕННЯИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГІЙ, ЇХ ІНТЕГРАЦІЯ У СФЕРІ  ОСВІТИ

Ступінь економічного розбудови держави прямо пропорційно  рівню кваліфікації робочої сили в, представленої ринку праці. У  зв'язку з цим сучасне навчальний заклад стикається з необхідністю розробки нових підходів до навчання, які  забезпечують як він фундаментальністю, і розвиток комунікативних, творчих  і фахових компетенцій, і навіть потреб у самоосвіті завдяки різноманітному змісту та молодіжні організації  процесу творення. Саме вирішення  завдань і передбачає процес інформатизації разом із створенням освітньої бази навчального закладу з урахуванням  інформаційних технологій. Проте, процес об'єднання інформаційних технологій, з класичноїпрофессионально-образовательной середовищем сьогодні складний і суперечливий. Причиною цього і те, що явно інформаційні технології створювалися задля потреб освіти.

Торкаючись процесу  інформатизації, треба сказати як сформованість його понятійної бази, і недостатню опрацювання принципів, і критеріїв ефективності комплексного впровадження інформаційних технологій у освітню середу навчальних закладів. Проте, варто виокремити такі мети впровадження компонентів інформаційних технологій у навчальний процес: