Геометриялық фигуралар

Геометриялық  материалдарды оқытып-үйретудегі басты назар үшбұрыштың дербес түрлерінің /тен  бүйірлі, тең қабырғалы/, тік төртбұрыштың /шаршының/ периметрін табудың  әр түрлі тәсілдерін салыстыра қарастыруға  және сол тәсілдердің  ең тиімдісін анықтауға, тік төртбұрыштың /шаршынын/ ауданын, тік бұрышты  параллелепипедтің /текшенің/ көлемін табуда колданылатын қорытындыларды тұжырымдауға аударылады. Ал периметр, аудан және көлем  туралы осы ілімдер  санды өрнектерді және құрамында бір  ғана әріп болатын  өрнектерді құру, оқу, түрлендіру, олардың  мәндерін есептеп  табуға қатысты білік  пен дағдыларды қалыптастыруда пәрменді және дәйекті  түрде   қолданылады.   Бұл   алгебра мен геометрия элементтері және арифметикалық материалдардың табиғи бірлігін, өзара байланысын жүзеге асырудың мейлінше тиімді жолдарының бірі болып табылады.    

Бағдарлама  қалыптастырылатын математикалық білім, білік-дағдыларды жетілдіре, дамыта түсу мақсатында оқытудың әр жылының соңына қарай өткізілетін қайталаудың өзіндік жүйесі мен әдістемесін анықтайды. Мұнда бұрын өткен мәселелерді еске түсіру барысында жаңа мағлұматтарды қамту арқылы олардың даму процесін қамтамасыз ету көзделеді. Бұл материалдарды салыстыруға, корытынды жасауға, ұғымдар арасындағы жаңа байланыстар орнатуға, олардың логикалық   желісін   жүйелеуге мүмкіндік туғызады.    

Сонымен бірге бағдарламада бастауыш мектептін негізгі мәселелерін осы сатының соңында қайталаудың жүйесі және әдістемесі ұсынылады. Мұнда алдымен қандай мәселелер қайталануы тиіс екендігі анықталған, олардың қандай деңгейде қорытындылатындығы сараланған және олардың ілгеріде қандай бағыттарда дамытыла түсетіндігі айқындалған. Осы тұрғыдан алғанда білім мазмұны және оны оқып-үйрену нәтижелерінін негізгі бағыттары бойынша бастауыш және орта буын арасындағы сабақтастықты жүзеге асырудың жолдары көрсетілген.    

Бағдарламаның қарастырылған ерекшеліктерін сабақ барысында  іске асыру математикалық  білім, білік дағдыларды оқушылардың, талапқа  сай игеруіне негіз  жасайды және алғы шарт болып табылады. Ал әрбір сабақтың сапасы мен тиімділігі оның мақсаты мен  нәтижесінің сәйкестігі бойынша анықталады. Сондықтан да сабақ  барысындағы мұғалімнің және оқушының іс-әрекеттері белгілі бір, әрі  нақты жоспарланған нәтижеге жетуге бағындырылуы тиіс. Ал оған қандай жолмен, кандай әдіс тәсілдерді қолдану  және жұмысты ұйымдастыру  арқылы жетудің мүмкіндігі мұғалімнің теориялық  және практикалық  білім деңгейіне, шеберлігіне, шығармашылық ізденісіне тәуелді. Дегенмен осы тұрғыдан алғанда да бағдарлама жөн сілтейді. Оған дәлел, математиканы оқыту нәтижесіне қатысты бастауыш сыныпты бітірген оқушыларга қойылатын  талаптар жүйесінін  бағдарламада екі  деңгейде келтірілуі. Сондықтан оқушылардың  математикалық, дайындығынын қорытынды нәтижелеріне қойылатын талаптардың  міндетті деңгейі  әр сабақтың бағдары бола алады. Сондай-ақ, әрқайсысының атқаратын өзіндік міндеті бар оқу-әдістемелік топтаманың құрамды элементтері /оның тізімі бағдарламада берілген/ негізгі мектептін бастауыш сыныптарында математиканы оқытудың межелі мақсаттары мен нәтижелеріне  жету тұрғысынан мүмкіндік пен жағдай туғызуға арналған.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
     

ІІ. §2. Математиканы оқытуды  ұйымдастыру.     

Бастауыш  сыныптарда математиканы оқыту мектепте сабақ және сабақтан тыс (жеке және топ-топқа бөліп) жүрогізілетін сабақтан формасында  жүзеге асырылыды. Үйбе - өзіндік үй тапсырмасы форасында, табиғатта, музеде, өндірістік экскурсиялар формасында.     

Басқа пәндер сияқты математикан оқыту  жұмысын ұйымдастыру жұмысы негізгі  формасы сабақ болып табылады.    

Сабақта, әдетте, бірнеше дидактакалық мақсаттар жүзеге асырылады. Бір материалға қатысты алдын  ала дайындық жұмыс  жүргізіледі, екінші материалға қатысты  жаңа материалмен  таныстыру және оның алғаш бекіту, үшішіге  бұрын өтілгенге  қатысты алған  білімдеріг қорытындалау және жүйеге келтіру  мақсатытарымен, біліктерімен дағдыларын бекрік қалыптастыру мақсатымен берік  бекіту жүргізіледі.    

Математимка сабақтарында мұғалім балалардың іс-әрекетіен  ойдағыдай басқарып, дифференциалдық  оқытуды жүзеге асыру үшіен материалды меңгеру барысын үнемі бақылап отыру қажет. Бірнеше варианттың тапсырмалар берілгенде, сыныптағы оқушылардың бәрі ол тапсырманы қалай орындау керектігін айқындап біліп алу үшін тексеру жұмысы бүкіл сынып оқушыларының білімін байқата түсуге көмектесетін болу үшін, әдетте тапсырмалардың қиын варианттарының орындалу барысы тексеріледі.     

Сабақтарда  балалардың математикаға деген ынтасын  арттыруға, олардың өз бетімен жұмыс  істей білу дағдысын тәрбиелеуге  ерекше назар аударылады. Сабақ балалар  үшін қызықты өткенде, оладың оқу жұмысында белсенділі артып, өз бетімен жұмыс істейтін болады.    

Оқушылады өз беттерімен ойлауға тәрбиелеп, математикаға деген ынтасын арттыру үшін оқыту әдістерін дұрыс таңдап алудың маңызы зор.    

Жаңа  матермиалды оқып – үйрену кезінде  балалар жаңа білім өндіруге тікелей қатысытындай жағдайлар туғызу өте маңызды. Мәселен оыс мақсатпен жаңа материалды өтудің алдындат оқушыларға практикалық есеп беріледі, ол есепті шығару үшін балалардың білімідері жеткіліксіз болады да, жаңадан білім қажет болады. Олар болса, осы сабақта өтілетін мәселелер болады, яғни «Проблемалық ситуация», «Қиыншылық жағдай» туады.     

Математикаға  деген ынтаны арттыру мақсатымен сабақтарға дидактикалық ойындармен қызықты  жаттығулар енгізіледі. Тапсырма әдеттегіден  өзгеше түрде берілсе, оқушылар зор ынтамен орындайды: мысалдарды шығарып қана қоймай, қате шығарылған масалдарды тауып оларды дұрыс шығарып, таблицаны толтыру керек, оны толтыру үшін бір қатар мысалдарды шығару керек болады. Ойындар мен қызықты жаттығулар енгізу сабақ кезіндегі жұмысты жандандырып, балалардың белсенділігін арттырады.    

Жаңа  материалды оқып үйрену жөнінен істелетін  жұмысты ұйымдастыруды, оқушыларға оқу материалын тек белсенді түрде  және өз бетімен меңгеріп қана қоймай, сол материалмен жұмыс жасау  әдістері мен тәсілдерін қабылдап және саналы түрде түсінік алуына көмектесу қажет сондықтан балалардың назарын тапсырмалардың орындалу тәсілдеріне аударып отыру керек, қарастырылатын өзі осы тәсілдер болу керек сабақтын басқа мақсаттарын бағындырып отыратын негізгі дидактикалық мақсатына байланысты сабақтар мынадай типтерге айрылып бөлінеді. Жаңа материалдық оқып үйрену сабағы, білім, білік және дағды бекіту сабағы, білім, білік және дағдыларды бақылау сабағы.    

Математиканы  оқу жұмысын ұйымдастырудың басқа  формалар сабақтан тыс және жеке оқушылармен, топ оқушылармен өткізілетін сабақтар, үйге берілетін өздік жұмыс, экскурсиялар сабақпен тығыз байланысты және соған байланыстырылған.    

Математикадан өткізілетін сабақтан тыс жұмыстар сабақта алған білімді тереңдете  және кеңіте түсу мақсатымен немесе білімдеріндегі, біліктеріндегі және дағдыларындағы олқылықтарды жою мақсатымен өткізіледі. Бірінші жағдайда ол математикадан сыныптан тыс түрліше жұмыстар жүргізу арқылы, екнші жағдайда пән жөнінен артта қалғандығы байқалған және сыныптан ілесе алмайтын балалармен жеке немесе топқа бөліп, оқу жұмысын өткізу ұйымдастырылады.     

Математикадан үйге берілетін өздік жұмыс оқушылардың  өз бетімен білімді игеріп алуына көмектеседі, мұғалім ата-ана оқушының жетістіктерін біліп қана қоймай, олқылығын байқауға, үйде балалардың бос уақытын ұйымдастыруға көмектеседі. Еңбексүйгіштігін жинақылық, тәртіптілік, мұқияттылық сияқы қасиеттерді тәрбиееуге жетелейді, көмек етеді.    

Үй  тапсрмасын оқуда ұйымдастыру әр-түрлі  мақсатта болады білімдерімен пррактикалық білімдерін (мысалдар, есептер шығара білу) бекіту, алған білімдерін (оқып үйренуге есептеу әдісіне мысалдар құрастыру) жүйеге келтіру және қалыптастыру оқушыларда келесі сабақта өткізілетін жұмысқа (өмір құбылыстарын бақылау, сан материалдар және көрнекі құралдар жасау т.с.с.) дайындау.    

Балаларға үйге берілетін оқу ісіне байланысты жұмысын дұрыс ұйымдастыру үшін мұғалім оқушының отбасымен тығыз  байланыста болу керек оқушыларға үй тапсырмасын орындауда тиісті көмек  көрсету керектігін ата-аналарға тусіндірген жөн.    

Экскурсия математика материалын оқып үйренуге байланысты құбылыстар мен объектілерді тікелей түсініп қабылдағандарды  және бақылағандарды жинақтау мақсатымен өткізеді.    

Бағдарлама  бойынша берілген табиғат пен  өндіріске саяхат жасағанда (мысалы, баққа, фермаға, фабрикаға, құрлыс аланына) т.с.с.     

Саяхан  тақырыбы бойынша жұмыс істеу  үрдісіне ұйымдастырылуы мүмкін. Оның міндеті – алынған білім мен  білікті жалпылай тексеруді көмектесу, сондай –ақ тақырып бойынша әрі  қарай жұмыс істеу үшін қажетті  материалдарды толықтыру.    

Саяхат  бір тақырып бойынша немесе бірнеше  тақырып бойынша істелген жұмысты  қортындылай алады. Мұндай саяхаттың  міндеті – оқушылардың білімін  бекіту және кеңейте түсу, бір сабақта  немесе біренеше сабақта алған материалын жинақтау. Мұндай текті саяхатқа «геометриялық фигуралардың ауданы» тақырыбын өткеннен кейін жер бетінде жүргізіетін өлшеу жұмыстары мысал болады.    

Саяхат  табысты өту үшін, оған мұқият дайындалып әдістеме жағдайынан дұрыс өткізілуін қамтамасыз етілуі керек.  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
     

Қорытынды    

Қорыта  айтқанда, біздің бастауыш мектептің  әр сыныбындағы оқушылардың білім  деңгейінің барлық пәндер, оның ішінде математика пәні бойынша басқа елдердегі  құрдастарынан төмен болмауы, біріншіде  практикалық қажеттілікке, екіншіден  өз балаларымыздың мұғалімдеріміздің энтузиязмына негізделіп отыр.     

Қазіргі қоғамның даму деңгейі, әсіресе, ел экономикасының нарықтық экономикаға көшуі кез-келген қоғам мүшесіне деген бұрынғы  көз-қарасты өзгертіп отыр. Бұл күнде  әр адам сан-саналы өзгерістерге тез  бейімделгіш, стандартты немесе шаблонды емес шешімдер қабылдауға қабілетті болуы шарт.     

Мұндай  жағдай іс жүзіне асу үшін мектеп бітіргенднрге  арналған әр-түрлі түсіндірме (радиодан, теледидардан, мерзімді баспасөзден, т.б.) жұмыстары жүргізілсе, жеткіншек  ұрпақ үшін бұл аз. Бұған қосымша мектепке келген күннен бастап жүйелі жұмыстар жүргізілуі керек. Бұл жағдай өз кезегіндегі қазіргі мектепке дамыта оқыту мәселесін алып келеді.    

Жалпы дамыта оқыту, дәстурлі оқытуда қалыптасқан  көптеген жағдайларды, әсіресе, жекелеген пәндердің білім мазмұнын іріктеуді, оны оқытудың әдістемесін, оқыту әдістерін, оқыту мақсатын үлкен өзгерістерге ұшыратады демек, басқа пәнедер сияқты бастауыш мектептегі математика пәнінің білім мұзмұнындағы оны оқытудың мақсаты мен әдістегі өзгерістердің басты себептерін дамыта оқыту идеяларын, оның жүзеге асыру жағдайары деп түсінеміз.

Страницы: ← предыдущая   1  2  3  4  следующая → 

Краткое описание

Егеменді  елдің жас ұрпақтарын тәрбиелеу, талапқа сай білім беру, бүгінгі күннің уақыт күттірмес мәселелерінің бірі болып табылады. Себебі, «Бізге баға жетпес білім капиталын дамытып және білім беруді бұрынғыдан да арттырып оған заман талабына сай форма беру қажет» - делінген Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтің «Қазақстан – 2030» бағдарламасында.

Оглавление

І. Кіріспе:  
§1. Қазіргі бастауыш білім беруде математиканың рөлі. 
§2. Математиканың оқытудың мақсаты мен міндеттері.  
ІІ. Негізгі бөлім:  
§1. Бастауыш матеметиканың білім беру мазмұны. 
§2. Математика оқытуды ұйымдастыру.  
ІІІ. Қорытынды.  
ІV. Пайдаланған әдебиеттер  
V. Қосымша

2005-2012 ZOOMRU.RU company - Student.zoomru.ru 
Используя материалы данного сайта, вы можете повысить уровень своих знаний и с легкостью написать свои студенческие работы! 
Напоминаем, что выдача документов других пользователей как свои собственные является плагиатом. Просим вас не делать этого никогда!

Регистрация нового пользователя

Зарегистрируйтесь сейчас!Просмотр и  скачивание документов docx, doc, xlsx, xsl, ppt, pptx, rtf, odt, pdf и т.д. доступно только для  зарегистрированных пользователей 

Введите E-mail и пароль, которые  будете использовать для входа на сайт:

E-mail:
Пароль:

 
 
Заведение учетной  записи необходимо для  дальнейшего доступа  к сайту с любого компьютера!

ОтменаЗарегистрироваться

Согласен с  условиями оферты

Войти    Поиск   Связаться с нами

Предметы — Математика

Математиканың оқытудың мақсаты мен міндеттері

Дата: 27 Ноября 2011 в 08:06 
Автор: Пользователь скрыл имя 
Тип: курсовая работа

Скачать в ZIP (32.18 Кб)

Файлы: 1 файл

Математиканың оқытудың мақсаты мен міндеттері..doc (142.00 Кб)   —   Открыть,  Скачать    

Қорыта  айтқанда, бастауыш мектепте математиканы оқыту барысын дамыта оқыту мәселесі үлкен өзгерістерге ұшыратты және оның мән-мағынасын терең түсіну үшін мұғалім қауымына дамыта оқыту  мәселесін ерекшеліктерін игеру керек деп санаймыз.    

Ендеше, математиканы саналы, сапалы оқыту  әр бастауыш сынып мұғалімдерінің ең басты міндеті деп саналады.     

Пайдаланылған әдебиеттер. 

1. Бастауыш  сыныптарда математиканы оқыту методикасы  М.А.Бантова. 1978 ж. Алматы
2. 1 – 4 сыныптарда математиканы оқыту әдістемелері