Автор работы: Пользователь скрыл имя, 21 Августа 2014 в 10:42, реферат
Данная деятельность помимо своего физического присутствия, должна быть и качественно выполнена, чтобы в будущем ребёнку не пришлось учиться говорить снова. Чтобы работа логопеда выполнялась качественно, требуется должная организация его работы, правильная постановка целей и задач обучения. Организация логопедической работы - это настоящая структура, с включёнными в неё элементами и уровнями, которая требует тщательного изучения. Далее будут рассмотрены все аспекты, связанные с организацией логопедической деятельности. [1]
Введение ......................................................................................................3
Глава 1. Теоретические и методологические основы проектирования коррекционно - развивающих программ ………………………4
Глава 2. Методология и методы исследования....................................11
Глава 3. Констатирующий эксперимент...............................................13
3.1. Методики обследования детей ..............................................13
3.2.Методы статистической обработки экспериментальных данных (графики, диаграммы)……………………………………………………..15
Глава 4. Проектирование коррекционно - развивающей программы на основании результатов исследования…………………………..19
4.1.Комплексный междисциплинарный подход ………………….19
4.2.Психолого-педагогичекий аспект коррекционно - развивающей программы……………………………………………………..…….22
Заключение………………………………………………………………..24
Список литературы..........................................
Проведенный эксперимент в коррекционной группе показывает, что система логопедической работы обеспечивает коррекцию речевого дефекта и формирование основных компонентов речевой системы: правильное звукопроизношение и целостное восприятие речи, лексико-грамматическую сторону, включая систему словообразования и словоизменения, связность речевого высказывания разного уровня. Кроме того, дети овладевают элементами грамоты, что формирует готовность значительной части детей к обучению чтению в подготовительной группе детского сада.
Список использованной литературы
1. Архипова Е.Ф. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2002.
2. Архипова Е.Ф. Развитие фонематических процессов на логопедических занятиях // Логопедия. № 1. 2007.
3. Балабанова В.М., Лопатина
Л.В., Лалаева Р.И., Чистович И.А. и
др. Диагностика нарушений речи
у детей и организация
4. Большакова С.Е. Логопедическое
обследование ребенка. Российская
Академия образования. Ассоциация
«Профессиональное образование»
5. Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей. М., 1996.
6. Выявление и преодоление
речевых нарушений в
7. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1997.
8. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. – М., 1999.
9. Филичева Т.Б., Соболева Развитие речи дошкольников. М., 2005.
10. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
11. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение, воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. М., 2004.
12. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада. Ч. II. М.: Альфа, 1993.
13. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
Информация о работе Организация и планирование логопедической работы