Теоретические и методические основы обучения младших школьников выразительному чтению

Договариваемся, как будем  читать: быстро, медленно, спокойно? Выбирается последнее, но дети говорят, что еще и восхищение картиной надо передать — ведь им нравится картина леса.

Учитель замечает, что при  чтении следует выделять те слова, которые  уже нашли, — это основные объекты  картины: лес, березы, елочки, клены, оконца, поляна, паутина, мотылек.

 

 Читается первая часть  стихотворения до обобщения: "Сегодня так светло кругом...". Когда дети убеждаются, что прочитали выразительно с учетом наших требований, продолжаем отрабатывать вторую часть.

— Смотрите, ребята, дальше повторяются слова: сегодня так 
светло кругом, такое мертвое молчание. Почему поэт их повторя 
ет, что он хотел сказать? (Он хотел подчеркнуть, что очень было 
светло и очень тихо.)

Поэт усиливает повтором этих слов свое впечатление о всей картине, подчеркивает ее исключительность и восхищается ею. Вот теперь прочитаем, подчеркивая эти слова.

Учащиеся читают текст  несколько раз, пробуя интонацию.

Последнее замечание, которое  делает учитель по тексту перед выразительным  чтением всего стихотворения:

— Это стихотворение, поэтому вы знаете, что последние слова 
каждой строки надо произносить с малым ударением, потому что 
они рифмуются, и это надо показать. И еще обратите внимание на 
следующие строки, чтобы не ошибиться в постановке пауз:

... на паутине замирает, пригретый солнечным теплом.

После этой фразы делается пауза. Последнюю строчку нельзя отнести к следующей. Чтобы читать спокойно-торжественно, усильте паузы после слова лес и перед каждым перечислением красок леса (на доске дается разметка):

Лес/, точно терем расписной,/ Лиловый,/ золотой,/ багряный/, Веселой,/ пестрою стеной | Стоит над светлою поляной.

Дальнейшая разметка проводится на карточках.

Учащиеся готовятся к  чтению всего стихотворения, а дома заучивают его наизусть.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Практические  упражнения и задания

Цель: постановка дыхания, развитие четкости произношения.

1. Вдох носом, выдох через рот;
2. Вдох, задержка дыхания, выдох;
3. Вдох, выдох по порциям.

Цель: четкое произношение.

Эту работу начинаю с упражнений, которые  развивают речевой аппарат. Развитие четкого произношения осуществляется посредством введения в курс обучения скороговорок и чистоговорок, упражнений в четком чтении абзаца и строфы. Кроме скороговорок и чистоговорок, с целью выработки правильного произношения, привлекаю пословицы, сочетания и предложения из предложенного для работы в классе и дома текста.

Параллельно с чистоговорками, скороговорками и пословицами, я включаю в урок отработку сочетаний гласных и согласных.

Артикуляция основных гласных:

а, о, у, ы, и, э – учащиеся хором тренировались в произношении этих гласных по порядку.

Сочетание гласных: а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о, и т.д.

Это упражнение развивает подвижность  речевого аппарата.

Дома  перед зеркалом учащиеся упражнялись  самостоятельно. Известно, что начинающий читать вслух недостаточно открывает  рот и артикулирует звуки, поэтому, чтобы избежать монотонности и нечеткости произношения, я давала им упражнения в качестве разминки перед чтением.

После обработки произношения гласных, я  включала сочетания гласных и  согласных:

Ба, бо, бу, бы, бэ, би; ва, во, ву, вэ, вии т.д.

Практически, разминки на уроке проводились таким  образом: на доску выписывались гласные, а дети по алфавиту подсоединяли к  ним согласные. Чтение проводилось  хором и индивидуально, включалось соревнование по рядам. Далее тренировала  учащихся на чтение различного рода сочетание  гласных, например: аоуиэ, аиуоэ; согласных: з-с-ж; ш-ж-с; согласных и гласных: же, че, ща, тра, три. Затем проводилась работа с таблицей согласных. Учащиеся делают глубокий вдох, и на выдох читают 15 согласных одного ряда:

бкзстрмнвзршлнх

жлпфхчшбрптсткл

Чтение  согласных с какой-нибудь гласной. Например: первый ряд ученик читает с гласным (а), второй ряд – с  гласным (у).

После этого упражнения учащиеся тренируются  в чтении ряда гласных с ударением  на одном из них: а, о, у, ы, и, э.

Цель вышеперечисленных разминок – отработать произношение согласных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Задания и упражнения

для формирования навыка выразительного чтения

Цель следующего упражнения – развитие бокового зрения.

Учащиеся смотрят только на точку и читают все слоги: ма, му, мо, мы, ми. Или смотрят на цифру, и читают все слоги. Почти на каждом уроке чтения мы практикуем “жужжащее” чтение

Предложенные задания  могут быть использованы на уроке  для проведения пятиминуток чтения, речевых разминок, а также для  выполнения тренировочных упражнений в классе и дома самостоятельно. Мой секрет:

 

1. Научись читать трудные  слова

Ра-тра-стра-страна 
Во-тво-ство-детство 
Ро-кро-от-крою-открою 
Ра-бра-со-бра-собрать

 

2. Восстанови слова

с.кр.т. ее 
пр.ст.л.сьоии 
п.бр.б.й. ооу 
к.р.нд.ш. ааа

 

3. Доскажи словечко

Все те, кто рос тогда  со мной 
И набирал года, 
Однажды с этою страной 
Простились… (навсегда). 
Мне стоит лишь собрать багаж! 
А долго ли собрать 
Бумагу, ручку, карандаш 
И общую… (тетрадь).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Упражнения для развития навыков чтения

для учащихся младшего школьного возраста  
 
Основная цель данных упражнений - совершенствование навыка чтения, т. е. слабая техника чтения неизменно сказывается на понимании прочитанного.  
 
1. Читай по кругу целыми словами столбики и строчки слов, повторяя после каждого все предыдущие слова максимально быстро. НАПРИМЕР: ДОМ, ДОМ - ЗУБ, ДОМ - ЗУБ - НОС, ДОМ - ЗУБ - НОС - ЛЕС, ДОМ - ЗУБ - НОС -ЛЕС - СЫР,...  
 
2.  Читай как одно слово служебные слова с тем словом, к которому они относятся. Например: в лесу,  по реке;  и сказала.  
 
3.  Читай скороговорку многократно от начала до конца «по кругу» постепенно увеличивая скорость чтения, показывая пальцем читаемое слово. Устройте соревнование с помощью секундомера.  
 
4.  Выбери 2-3 предложения, прочитай первое слово, а затем, быстро повторив первое слово ещё раз, прочитай второе ; повторив первые два, читай третье и так  до конца. НАПРИМЕР: «СЕЛИ». «СЕЛИ ГУСИ». «СЕЛИ ГУСИ НА ВОЛНУ». «СЕЛИ ГУСИ НА ВОЛНУ ВЕЧЕРОМ» Старайся  
каждый раз читать предыдущие слова всё быстрее, дойдя до конца предложения, ещё раз прочитай его.  
 
5.  Выполни упражнения на расстановку логического ударения (выделяя голосом наиболее важные по смыслу слова. Прочитай, расставляя логические ударения в вопросе и ответе:  
Это кошка Маруська?                   Это кошка Маруська.  
Это кошка Маруська?                   Это кошка Маруська.  
Это кошка Маруська?                   Это кошка Маруська.

6. Выполни упражнения регулирующие  темпы чтения.  
Темпы чтения: МЕДЛЕННО, но целыми словами, плавно. СРЕДНЕ - норма чтения со всеми правилами выразительности. БЫСТРО - скороговорка.  
 
7. Чтение отрывков в разных темпах.  
а)  Чтение, с изменением силы звучания голоса: ТИХО -ОБЫЧНО - ГРОМКО; ГРОМКО - ТИХО - ОБЫЧНО;  
б) Комбинации силы звучания голоса и темпа чтения: МЕДЛЕННО - ГРОМКО;     БЫСТРО - ТИХО;  

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

1.     Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.

В книге М.Р. Львова «Школа творческого  мышления» в памятке « Что  нужно уметь, чтобы говорить или  читать правильно» на первое место  ставятся «умение ровно и глубоко  дышать – владеть своим дыханием»  и «умение говорить звонко, громко, но без крика».

Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с  помощью следующих упражнений.

Задуйте свечу.  Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять).

Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

В цветочном магазине.

Представьте, что вы пришли в магазин  цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

Выдох со счетом.

Сделайте, глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока некончится воздух.

Использование скороговорки (хором):

Как на горке на пригорке

Стоят 33 Егорки (глубокий вдох)

Раз Егорка, два Егорка……(до полного  выдоха).

Необходимо отметить, что уже  через несколько занятий воздуха  хватает на большее количество Егорок.

Медвежата.

Представьте, что вы маленькие медвежата  и просите у мамы – медведицы  кушать. Слова нужно произносить  протяжно, басом, четко произнося  звук м.

Мам, меду б нам,

Мам, молока б нам.

В лифте.

Представьте, что мы едем в лифте  и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и наоборот. Едем сначала с первого на девятый,

2. Чтение блоков.

Данный этап направлен главным  образом на системные тренировки речевого аппарата ребенка, на раннее выявление дефектов речи, а также  на отработку навыка чтения целыми словами. Материал для упражнений –  это наиболее часто встречающиеся  в русском языке парные буквосочетания и слова с такими буквосочетаниями. Он распределен по группам таким  образом, чтобы строго последовательно  соблюсти основной принцип обучения от простого к сложному. Объём материала к уроку составляет 20-25 буквосочетаний и увеличивается соответственно возрастанию размера самих буквосочетаний (2, 3, 4, 5 и т.д.). Буквосочетания или блоки записываются на доске в столбик или ряд. Различные варианты расположения на доске способствуют тренировке глазных мышц и развитию произвольного внимания.

Запись блоков производится непосредственно  во время урока с требованием  к учащимся читать про себя по мере написания. Затем блок прочитывается  хором.

3. Отработка дикции.  

 Умение отчетливо выговаривать  звуки и их сочетания достигается  в процессе работы над скороговорками. Методика работы со скороговорками  достаточно известна: от отдельного, отчетливого проговаривания до максимально чёткого, быстрого. Рекомендую лишь выделение цветным мелом в записи скороговорок букв, обозначающих звуки, над которыми предстоит работа, например:

Сенька с Санькой  вёз Соньку на санках.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Набор скороговорок, подобранных И.Т. Федоренко

1. Водовоз вез воду из-под  водопада.

2. Говори, говори, да не заговаривайся. 

3. На гору гогочут гуси, под  горой огонь горит. 

4. Наш голова вашего голову  головой переголовит, перевыголовит.

5. Наш дуда и туда и сюда.

6. Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.

7. На дворе трава, на траве  дрова, не руби дрова на траве  двора. 

8. Возле горки на пригорке  встали 33 Егорки: раз Егорка, два  Егорка, три Егорка и т.д. 

9. Летят три пичужки через три пусты избушки.

10. В один, Клим, клин колоти.

11. Каково волокно, таково и  полотно 

12. Клюет курка крупку, курит  турка трубку.

13. Либретто “Риголетто”.

14. Полили ли лилию, видели  ли Лидию? 

15. Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.

16. Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.

В приведенном далее перечне  даны скороговорки в развернутом  варианте.        

Полезно начать работу с одной строки скороговорки и на каждом занятии добавлять новую. Для отработки чёткого произношения предлагается только одна новая строка, объем же материала для чтения увеличивается (2, 3, 4 строки). Так как в течение 3-4  занятий чтение скороговорки начинается со знакомого ребятам текста. И ребята, «делая разбежку» (читая знакомую часть скороговорки), готовились в хорошем темпе и без ошибок прочитать и новую строчку.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Упражнения  для формирования навыков выразительного чтения.

 

1.Артикуляция: гласные  и согласные звуки, слоги различных  видов.

2.Чтение труднопроизносимых  слов (демократия, экскаватор, эскалатор).

3.Чтение скороговорок.

4. «Окончания». Повышенное  требование к четкости окончаний  слов. Упражнение длится не более  30 секунд.

5.Выделение голосом то  одного, то другого слова в  предложении.

6. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать  предложение от начала до конца.

7.Выборочное чтение вопросительных  и восклицательных предложений.

8.Чтение одного предложения  с разной интонацией.