Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Июня 2014 в 15:34, курсовая работа
Актуальность темы исследования. Современное общество требует творческих, нестандартно мыслящих людей, которые будут направлять свою энергию на благо человечества. В связи с этим основной задачей современного образования является воспитание творческой, самостоятельной, свободной личности, так как именно такой человек определяет прогресс будущего. Творческое развитие личности в условиях целостного педагогического процесса - актуальная проблема современной науки и практики. В условиях гуманистической образовательной тенденции творческое развитие рассматривается как важнейшая задача, решение которой необходимо начинать с самого раннего возраста - дошкольного детства.
Ярким образцом детского словесного творчества являются дразнилки -весьма распространенный и популярный в детской среде жанр игрового фольклора. Песенки-дразнилки, песенки-насмешки представляют собой оригинальные и весьма забавные произведения детского словотворчества. Чаще это просто рифмованные прибавления к именам или прозвищам. Дразнилки в большинстве случаев высмеивают внешность человека. Хотя дразнилки порой малоэстетичны, дети в своих играх без них не обходятся. В них осуждаются ябедничество, обжорство и лень, как бы в кривом зеркале высвечиваются пороки и недостатки, что способствуют их исправлению. Дразнилкам характерно применение вульгаризмов [2, с.34].
Игры словами в последние годы, можно сказать, совсем исчезли из игрового репертуара детей. Практически забыта игра, которая называется «шо-лып ой» (тайный язык). Пик популярности этой игры пришелся на 40-60-е годы XX века. Играя, дети вставляют в слова какие-либо слоги или меняют слоги и слова местами. Более ловкие игроки могут высказывать закодированным языком целые выражения. Это сложная, но увлекательная игра.
Следующий жанр марийского детского фольклора - это загадки. Бытование загадок в среде взрослых - явление распространенное. Однако, собиратели загадок отмечают, что более типичным является бытование их среди детей, причем детей всех возрастов. В обоих случаях загадки сохраняют присущую им издревле воспитательную функцию, развивают логическое мышление и смекалку. В наше время детские загадки отличаются некоторой ограниченностью тематики, небольшими размерами. Дети выбирают загадки из школьных учебников, иногда создают сами. Традиционные же загадки извлекаются большей частью из фольклорных сборников [1, с.76].
На детском репертуаре детских загадок решающим образом сказались новые условия жизни. Много из старинного крестьянского быта современным детям уже непонятно. Поэтому архаичные загадки в настоящее время исчезли, вместо них появились новые. Много современных загадок посвящено книге, радио, предметам быта, нашла в них свое место и космическая тематика.
Следующие жанры детского фольклора - это сказки и страшилки. Сказка - творчество взрослых и для взрослых. К детям из этого жанра перешло и нашло отклик только то, что соответствовало интересам и потребителям детского ума. В марийском сказочном репертуаре представлены все известные разновидности сказки: сказки о животных, волшебные, мифологические, бытовые, новеллистические.
Страшилки как жанр марийского детского фольклора в данной диссертации впервые стали объектом научного исследования. Марийские «лудыктыш», по русской терминологии «быличка», соответствует марийскому названию «ужмо-колмо» т.е. рассказы об увиденном и услышанном. Страшилки - это короткие устные рассказы со «страшным» сюжетом. Следует отметить, что страшилки - относительно новый и собственно детский жанр, отражающий характерные особенности детской психологии [32, с.67].
Итак, произведениям марийского фольклора свойственен простой язык, строгая логическая последовательность изложения, педагогическая нацеленность и ярко выраженный национальный колорит. В соответствии с возрастными особенностями в них четко разграничивается «светлое» и «темное», а мир изображается ярким и красочным. Народ веками отшлифовывал, оттачивал их, сохраняя самое лучшее. Разнообразие марийского фольклора обогащает мир ребенка, позволяет развивать творческие способности и воображение каждого, проявлять фантазию, заряжает положительной энергией.
Выводы по 1 главе.
Таким образом, в современной психологии воображение признано центральным психологическим новообразованием дошкольников, влияющим на формирование творческой личности. Творческое воображение – это самостоятельное создание новых образов, которые воплощаются в оригинальные продукты различных видов деятельности при минимальной опосредованной опоре на прошлый опыт. Творческое воображение развивается с самого раннего детства в форме новых образов, которые направлены на продуктивную деятельность. Данный вид воображения чрезвычайно важен и его необходимо развивать у всех детей, как форму любого творчества и целеустремленности, направленную на поиск путей удовлетворения творческих потребностей.
Старший дошкольный возраст благоприятен для развития творческого воображения, способности к творчеству, так как именно в это время закладывается психологическая основа для творческой деятельности. Ребенок этого возраста способен к созданию нового рисунка, конструкции, образа, фантазии, которые отличаются оригинальностью, вариативностью, гибкостью и подвижностью.
Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Большие возможности для развития творческого воображения представляет марийский народный фольклор. В нем мы можем увидеть много прекрасного, мудрого, что народ передает из поколения в поколение. Это марийские традиции, обычаи, их своеобразие жизни, богатство их культуры. В последние годы мы вводим нашу жизнь и праздники народа мари, народные игры, с помощью народных игр, праздников марийского фольклора передается важная информация. Дети получают нравственное и эстетическое воспитание через знакомство с творчеством мари. Марийский фольклор является образцом народной поэзии нации и передает детям многовековую мудрость народа. Марийский фольклор представляет великую художественную ценность, приобщение детей к марийскому фольклору это важный компонент в воспитании детей к любви своей родины, родного края, своему марийскому народу, его индивидуальной культуре.
Экспериментальное исследование творческого воображения старших дошкольников проходило на базе МДОУ «Детский сад общеобразовательного вида «Изи мукш» Оршанского района с. Великополье Республики Марий Эл. В исследовании принимали участие две группы детей старшего дошкольного возраста:
Экспериментальная группа (ЭГ) – 12 детей старшего дошкольного возраста. Возраст детей от 5,3 года до 6 лет.
Контрольная группа (КГ) - 12 детей старшего дошкольного возраста. Возраст детей от 5,2 года до 6,1 года.
Диагностика уровня развития творческого воображения старших дошкольников проходила по следующим методикам:
1. Методика «Придумай рассказ» (Р.С. Немов).
2. Методика «Нарисуй что-нибудь» (Р.С. Немов).
В ходе исследования уровня развития творческого воображения у дошкольников получены следующие результаты:
Высокий уровень развития творческого воображения выявлен у 16,6% дошкольников.
Средний уровень развития творческого воображения выявлен у 66,8% старших дошкольников.
Низкий уровень развития творческого воображения выявлен у 16,6% старших дошкольников.
Нами проведена методика «Придумай рассказ» (Р.С. Немов)
Цель: Исследовать творческое воображение детей.
Ход исследования: Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 мин, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Воображение ребенка в данной методике оценивается по следующим признакам:
- Скорость придумывания рассказа.
- Необычность, оригинальность сюжета рассказа.
- Разнообразие образов, используемых в рассказе.
- Проработанность и детализация образов, представленных в рассказе.
- Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе.
По каждому из названных признаков рассказ может получить от 0 до 2 баллов в зависимости от того, насколько в нем выражен тот или иной признак из перечисленных выше.
Подробное описание теста и ключ к методике представлены в приложении 2.
Результаты исследования уровня развития творческого воображения старших дошкольников экспериментальной группы по тесту «Придумай рассказ» представлены в таблице 3.
Таблица 3 - Результаты исследования творческого воображения старших дошкольников экспериментальной группы (по методике «Придумай рассказ» Р.С. Немова)
№№ |
Скорость |
Оригиналь-ность |
Разнооб-разие образов |
Проработан- ность |
Эмоцио-нальность образов |
Общий балл |
Уровень разв. творч. вообр. |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
Средний |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
Средний |
3 |
1 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
Низкий |
4 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
Средний |
5 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
6 |
Средний |
6 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
Высокий |
7 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
2 |
Низкий |
8 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
Средний |
9 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
8 |
Высокий |
10 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
Средний |
11 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
Средний |
12 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
3 |
Низкий |
Таким образом, по результатам исследования, в экспериментальной группе детей уровень развития творческого воображения следующий:
Высокий уровень развития творческого воображения выявлен у 16,7% дошкольников.
Средний уровень развития творческого воображения выявлен у 58,3% старших дошкольников.
Низкий уровень развития творческого воображения выявлен у 25% старших дошкольников.
В ходе анализа рассказов, придуманных детьми, мы наблюдали следующее: 41,7% детей придумали рассказы в течение 30 секунд, остальные придумали рассказы в течение 1 мин. 25% детей просто механически пересказывали то, что они когда-то видели или слышали. Например, некоторые дети пересказали мультфильм «Лунтик» или «Смешарики». Остальные дошкольники привнесли в виденное или слышанное ими что-либо новое от себя. Например, дети начинали рассказывать мультфильм, а в процессе рассказа придумывали свой сюжет. 16,6% детей сюжет рассказа полностью придумали сами. В целом по тесту получены средние показатели развития творческого воображения старших дошкольников экспериментальной группы.
Результаты исследования уровня развития творческого воображения старших дошкольников контрольной группы по тесту «Придумай рассказ» представлены в таблице 4.
Таблица 4 - Результаты исследования творческого воображения старших дошкольников контрольной группы (по методике «Придумай рассказ» Р.С. Немова)
№№ |
Скорость |
Оригиналь-ность |
Разнооб-разие образов |
Прора-ботан- ность |
Эмоцио-нальность образов |
Общий балл |
Уровень разв. творч. вообр. |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
9 |
Высокий |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
6 |
Средний |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
6 |
Средний |
4 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
Средний |
5 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
4 |
Средний |
6 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
2 |
Низкий |
7 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
3 |
Низкий |
8 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
Средний |
9 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
Высокий |
10 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
6 |
Средний |
11 |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
3 |
Низкий |
12 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
4 |
Средний |
В ходе исследования уровня развития творческого воображения у дошкольников получены следующие результаты:
Высокий уровень развития творческого воображения выявлен у 16,7% дошкольников.
Средний уровень развития творческого воображения выявлен у 58,3% старших дошкольников.
Низкий уровень развития творческого воображения выявлен у 25% старших дошкольников.
В ходе анализа рассказов, придуманных детьми, мы наблюдали следующее: 417% детей придумали рассказы в течение 30 секунд, остальные дети придумали рассказы в течение 1 мин. 25% детей просто механически пересказывали то, что они когда-то видели или слышали. Например, некоторые дети пересказали мультфильм «Маша и медведь» или «Смешарики». 75% дошкольников привнесли в виденное или слышанное ими что-либо новое от себя. Например, дети начинали рассказывать мультфильм, а в процессе рассказа придумывали свой сюжет. 16,6% детей сюжет рассказа полностью придумали сами.
В целом по тесту получены средние показатели развития творческого воображения старших дошкольников контрольной группы.
Далее с детьми была проведена методика «Нарисуй что-нибудь»
Цель исследования: Исследовать творческое воображение детей.
Ход исследования: Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается качество рисунка на основе такой оценки делается вывод об особенностях творческого воображения ребенка.
Подробное описание теста и ключ к методике представлены в приложении 3.
Результаты исследования уровня развития творческого воображения старших дошкольников экспериментальной группы по тесту «Нарисуй что-нибудь» представлены в таблице 5.
Таблица 5 - Результаты исследования творческого воображения старших дошкольников экспериментальной группы (по методике «Нарисуй что –нибудь» Р.С. Немова)
№№ |
Общий балл |
Уровень развития творческого воображения |
1 |
7 |
Средний |
2 |
3 |
Низкий |
3 |
3 |
Низкий |
4 |
7 |
Средний |
5 |
6 |
Средний |
6 |
8 |
Высокий |
7 |
3 |
Низкий |
8 |
6 |
Средний |
9 |
9 |
Высокий |
10 |
5 |
Средний |
11 |
7 |
Средний |
12 |
3 |
Низкий |