Использование интерактивных методов обучения русскому языку

Таким образом, освоение учителем проблемно-поисковых методов -это и есть, самый верный путь к организации творческо-исследовательской деятельности учащихся, а значит, интерактивного обучения.

Для развития творческих способностей учителю сегодня очень важно от репродуктивных методов обучения перейти к продуктивным, когда ученик должен не только показывать понимание изучаемого явления, но и решать задачи, вскрывая причинно-следственные связи между ними, уметь связать изучаемый материал с практикой, с жизнью.

При этом для обеспечения максимально самостоятельной творческой деятельности учащихся учителю необходимо ограничиться лишь направляющим воздействием, исходя из того, что любой ребенок стремится к успеху и никогда, как утверждает известный психолог Селестен Френе, «не устает от работы, которая отвечает его функциональным жизненным потребностям».

Для создания ситуации успеха на учебном занятии необходимо придерживаться следующих правил:

• все ученики способны усвоить материал, овладеть умениями и навыками;
• ученики должны знать, что учитель верит в них;
• учитель должен поощрять познавательную активность, делать акцент на понимание, а не на механическое запоминание, ни в коем случае не давать знания в готовом виде, а использовать проблемно-поисковый подход в обучении: например, предлагать учащимся продолжить мысль, сделать по аналогии, включить ассоциативное мышление - одним словом, создать для ребят ситуацию успеха, чтобы способствовать развитию интеллектуальной, творческой, предметно-практической сфер, то есть становлению личности в целом;
• важен психологический климат на уроке; способность учителя удивлять, привносить элемент необычности.

Систематическое проведение уроков русского языка с использованием интерактивных методов и ИКТ даёт возможность сделать вывод о том, что задача развития творческих способностей учащихся успешно решается. Одним из главных достижений педагогической деятельности считаю создание на уроке ситуации успеха, что позволяет активизировать развитие творческих способностей, стимулировать их проявление, а также способствовать повышению результатов обучения учащихся.

При использовании интерактивной доски обычный урок становится более эффектным, повышается динамичность урока, открывается возможность видео действия, возможность оперативного получения информации. Обучение с помощью интерактивных досок существенно отличается от привычных методов преподавания, хотя основы успешного проведения занятия одни и те же. Прежде всего, любое занятие, в том числе и с использованием интерактивных технологий, должно иметь четкий план и структуру, достигать определенных целей и результатов. Все это помогает учащимся лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают. Интерактивное творчество учителя и ученика безгранично. Важно только умело направить его для достижения поставленных учебных целей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Ваганова Н.А. Изучение особенностей проявления творческого потенциала школьников.
2. Моляко В.А. Психологические проблемы творческой одаренности.//Киев. Знамя. 1995.
3. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении - М.: Знание, 1960г. 162с.
4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе - М.: Просвещение, 2003г.
5. Закон РК «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III
6. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002. - 320с.
7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров - М.: Издательский центр «Академия», 2004
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - С.-Пб.: Союз, 2002.
9. Лордкипанидзе Д.О. Принципы организации и принципы обучения. М., 1957.
10. Бабанский Ю.К. Методы обучения в школе - М.: Просвещение 2006г.
11. Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. - М.: Издательский дом Российской академии образования, 2003.
12. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2000.
13. Кажигалиева Г.А., Васенкова М.В. О принципах и методах технологии интерактивного обучения русскому языку в средней школе//Педагогика, 2005, №2.
14. Зверев А. 10 и 90 - новая статистика интеллекта Знание - сила - 1997г.\ №4
15. Роджерс К. Вопросы, которые я бы себе задал, если бы был учителем \\ хрестоматия по педагогической психологии сост. Красило А. И. и др. - 2005г.,
16. Низамова, М.Н. Когнитивные предпосылки усвоения русской грамматики в начальных классах // Білім берудегі менеджмент=Менеджмент в образовании. - 2005. - № 2. - С.71-75.
17. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе - М.: 2005г
18. [Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. -М.: Знание, 1974. -230с
19. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.- М.:Педагогика, 1983. - т.4ю - 358с.
20. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986. - 230с.
21. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1990.
22. Козыбаев, Е.Ш. Какой быть модели образования XXI // Начальная школа Казахстана. - 2005. - № 6. - С. 16-19Назарова, Г. Дидактические познавательные игры / Г. Назарова /Қазақстан мектебі. - 2005. - № 5-6. - С. 57-59.
23. Нестандартные задания на уроках русского языка.// Русская словесность. №5, 2000, стр.16-19.
24. Майтанова Н.Е. Возможности индивидуального подхода к учебной деятельности младших школьников : педагогические исследования / Н.Е. Майтанова, С.Н. Муканова, К.Ж. Туребаева // Начальная школа Казахстана. - 2004. - № 5. - С. 6-11.
25. Гишкевич, Л.А. Русский язык. 3 класс : урок - соревнование : [тема : «Закрепление знаний о проверяемых и непроверяемых безударных глассных в корне слова»] / Л.А. Гришкевич // Начальная школа Казахстана. - 2004. - № 4. - С. 42-49.
26. Айкинбаева, Г.К. Одаренные дети: выявление, обучение и развитие / Г.К. Айкинбаева // Воспитание школьников (РК). - 2005. - № 3. - С. 20-21.
27. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002. - 320с.
28. Булдыбаева, С. «Кто быстрее? Кто лучше? Кто больше?» : лингвистический турнир на уроке русского языка : [тема урока : «Звуки и буквы»] / С. Булдыбаева // Сынып жетекшісі=Классный руководитель. - 2005. - № 3. - С.31.
29. Ильичева, О.Н. Имя существительное : нестандартный урок //Орыс тілі мен әдебиеті: мектепте, колледжде және ЖЖО-да оқыту=Русский язык и литература: преподавание в школе, колледжах и вузах. - 2005. - № 3. - С. 12-
30. Каражигитова, Т.А. Личностно - ориентированное обучение - современный подход к реализации в практике работы школ // Білім берудегі менеджмент=Менеджмент в образовании. - 2005. - № 2. - С. 193-196.
31. Сухомлинский В.А. О воспитании - М.: Просвещение, 1975г.
32. Ушинский К.Д. О наглядном обучении. - И Чучин-Русов А.Е. Образование и культура // Педагогика, - 1998г. №1 с12.
33. Шаталов В.Ф. Точка опоры. - М.: Педагогика, 2007г.-160с.
34. Шилов И.И. Литература для учителя // Казахстан 2003г. №9 стр.57-59
35. А.А. Аладьина, М.Е. Минайдарова, Х.Т.Абдрахманова Роль интерактивных методов обучения в формировании креативной личности, Таразский государственный педагогический институт, г.Тараз
36. Кажигалиева Г.А., Васенкова М.В.Казахский национальный педагогический институт имени Абая (КАЗНПУ им.Абая)
37. Горячева, Г. Бессоюзное сложное предложение: [закрепление орфографических и пунктуационных навыков учащихся, развитие навыков самоконтроля] / Г. Горячева // Казахский язык: преподавание в школе, колледже и вузе. - 2005. - № 3. - С. 59-60.
38. Горлова Л.А. Нетрадиционный урок - урок творчества: [из опыта работы школы-гимназии № 12 г. Талдыкоргана. Предлагаются схемы, выводы по итогам] / Л.А. Горлова // Открытая школа (РК).- 2005. - № 3. - С. 18-19.
39. Гроголь, Н.В. Игровая педагогика как средство воспитания в урочное и неурочное время // Білім берудегі менеджмент=Менеджмент в образовании. - 2005. - № 2. - С. 170-177.
40. Дарубаева, Г. Русский язык. 3 класс: [тема: «Единственное и множественное число имен существительных»] // Начальная школа Казахстана. - 2004. - № 4. - С. 21-23.