Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Мая 2015 в 17:34, дипломная работа
Актуальность нашей выпускной квалификационной работы обусловлено тем, что обучение лексической стороне речи является одной из важнейших составляющих процесса обучения чтению произведений, поскольку именно благодаря прочно сформированным лексическим навыкам обеспечивается полноценное речевое взаимодействие партнеров по общению.
Не случайно проблема формирования лексических навыков нашло своё отражение в большом количестве психологических, лингвистических и методических исследований, посвященных: изучению природы и структуры грамматического навыка, отбора и организации лексического материала; поиску адекватных средств и способов формирования лексических навыков чтения в различных условиях и на различных этапах обучения; разработке типов и видов упражнений для формирования лексических навыков.
Критерии
Ученик |
Объяснение значений слов и выражений |
Подбор синонимов и антонимов |
Работа над выразительными средствами |
Составление предложений. |
1.Абдрахманов Д |
2 |
5 |
5 |
4 |
2.Абдуллин И |
1 |
0 |
5 |
0 |
3.Галикеев Т |
3 |
5 |
5 |
5 |
4. Мухарямова И |
2 |
5 |
5 |
4 |
5.Туриянова И |
2 |
5 |
5 |
5 |
6. Халилова Н |
5 |
5 |
5 |
5 |
7. Хаматзянова И |
4 |
5 |
5 |
4 |
8 Фахретдинов А |
0 |
5 |
5 |
0 |
9.Шарифуллина А |
1 |
5 |
5 |
4 |
Выполнение лексических заданий на контрольном этапе
Рис.2
После проведения лексических заданий результаты изменились. По результатам выполненных лексических заданий на контрольном этапе видно, что над лексическими заданиями по объяснению значений слов и выражений не справился один обучающийся, а над составлением предложений не справились те же обучающиеся результаты заданий показаны на Таблице 2, для большей наглядности представлены в процентах на рис.2 Эти обучающиеся не поднялись на общий уровень. Чтобы произошли значительные сдвиги, нужна более тщательная работа над развитием лексических навыков.
Сравнение выполненных лексических заданий на констатирующем и контрольном этапе
Рис. 3
Сопоставим результаты выполненных лексических заданий на констатирующем и контрольном этапе рис.3
Таким образом, из полученных результатов можно сделать вывод что, для формирования лексических навыков нужно организовать работу над лексическими заданиями при чтении различных по жанру произведений. Организация работы над разными видами лексических заданий способствует формированию лексических навыков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Живое слово совершает чудеса. Слово может заставить людей радоваться и горевать, пробудить любовь и ненависть, причинить страдание и окрылить надеждой, может пробудить в человеке высокие стремления и светлые идеалы, проникнуть в глубочайшие тайники души, вызвать к жизни до сих пор дремавшие чувства и мысли.
Мы предложили классификацию заданий, способствующих формированию лексических навыков при чтении произведений различных по жанру. В первую группу отнесли лексические задания по выявлению значений слов и выражений. В нее внесли пять разновидностей заданий: объяснение значений слов, объяснение значений выражений, объяснение смысла фразеологизмов, сравнение слов и сравнение выражений. Представив работу над данными заданиями сделаны следующие выводы: во-первых,
Во вторую группу отнесли лексические задания по замене. В эту группу включили такие задания: подбор синонимов, подбор антонимов и замена слов или форм слов. …
В третью группу отнесли лексические задания над выразительными средствами. В эту группу отнесли задания над эпитетами, сравнениями и метафорами. В художественном тексте слова и их сочетания приобретают дополнительные значения, создают яркие образы. Выразительные средства языка метки, эмоциональны, они оживляют речь, развивают мышление, совершенствуют словарь обучающихся.
Таким образом, лексические задания доступны и необходимы на уроках чтения с 1 класса, ибо они связаны с пониманием смысловой и идейной стороны текста, с воспитанием у учащихся активного отношения к прочитанному произведению, способствуют эмоциональному восприятию литературы, а также являются необходимым условием воспитания внимания и любви к русскому языку, обогащают не только речь ребёнка, но и душу новыми впечатлениями, образами, чувствами, служат воспитанию нравственных качеств ученика.
Для формирования лексического навыка необходимы упражнения, которые должны соответствовать цели усвоения реального школьного словаря: свободно употреблять слова и словосочетания для выражения своих мыслей и понимания высказывания собеседника и при чтении в рамках материала программы. Поэтому недостаточно только сохранить список слов в памяти, необходимо, чтобы слова находились в состоянии готовности к употреблению, определенным образом ассоциированные.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ