Система образования в США в сравнении с Российской системой

Министерство образования Республики Башкортостан Государственное

автономное образовательное учреждение Среднего профессионального образования

Салаватский колледж  образования и профессиональных технологий

 

 

 

 

 

 

 

Реферат

по английскому языку

 

Тема : «Система образования в США в сравнении

с Российской системой»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                  Выполнила: Гавровская Р.Р.

 

                                                                                  Проверила:  Томеева Р.Т.

 

                                                                                  Оценка:

 

 

 

 

 

Салават

2014

                                

 

 

Оглавление.

 

 

 

Введение …………………………………………………………………………. 3

 

 

Система образования в США …………………………………………………… 4

 

 

Заключение …………………………………………………………………………………….  11

 

Список литературы ……………………………………………………………… 12

 

                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение.

 

       В данном  реферате я попытаюсь рассмотреть  систему образования США,

сравнить ее с Российской системой.

Система образования США.

    Американская   система   университетского   образования  очень   сильно

отличается от нашей.  Она создавалась  в стране с  культурой  и  традициями,

отличающимися от наших, в других социально-экономических условиях.

 Вместе  с тем в последнее время у нас в стране появилось много желающих перенести  эту систему в наши университеты. Разумеется,  в американской системе есть  много такого, что не мешало бы нам заимствовать. Однако далеко не все, пусть  даже и очень хорошее для их условий, подходит для нас. И дело здесь не только в экономических  причинах,  сколько  в  соответствии  с  другими основными элементами системы образования,  сложившейся  в  нашей  стране,  - системы, которая высоко ценится во всем мире, в том числе и в США. В  то  же время  американская  система  иногда  чрезмерно  идеализируется,  а  иногда, наоборот, как говорится, отвергается в корне. И то и другое происходит,  по-видимому,  от недостаточного  сравнительного анализа  нашей  и  американской систем высшего образования.

    Представляется  уместным рассказать  про  американскую  систему  высшего

образования более подробно. При этом мы не будем говорить о ее  недостатках,

оставляя, в частности, в стороне вопрос  об  уровне  подготовки  выпускников

большинства американских университетов.  Нам  интересен  лишь  оложительный

опыт, реализующийся преимущественно в ведущих университетах США.

      В США  продолжительность обучения в  средней школе составляет в  целом 12

лет. В американские вузы поступают выпускники полных средних  школ,  имеющие дипломы об  окончании  старшей  средней  школы.  По  стандартам,   принятым, например,   в  Великобритании,  американский  документ  о   полном   среднем образовании приравнивается  к  английскому  сертификату  общего  образования обычного  уровня,  не  дающему  в   Великобритании   права   поступления   в университеты. Для этого в британских средних школах надо  заниматься  еще  2 года и получить сертификат  общего образования повышенного уровня.   Поэтому обладатель  американского  диплома  об  окончании   средней   школы   должен проучиться еще 1-2 года  в  колледже,  прежде  чем  поступать  в  британские университеты.  Этим,  очевидно,  объясняется  то,   что   в   Великобритании собственный  выпускник  средней  школы  обучается  на  первую  академическую степень (обычно бакалавра) по естественным и гуманитарным наукам 3  года,  а в США собственный выпускник средней школы получает такую же степень через  4 года.

      Обучение  в американских вузах  ведется  по  трем  основным  уровням  с

разным содержанием и назначением.

       Первые  четыре года  (или  эквивалентный  период  времени  в  системе

заочного обучения) высшего образования в США называются  первой  ступенью  и завершаются  присвоением  степени  бакалавра.  Слово  «колледж»,  хотя  и  с

определенными  оттенками,  чаще  всего  означает  либо  учебное   заведение,

присуждающее  лишь  степень  бакалавра  (или,  возможно,  магистра,  но   не

доктора), либо первый этап обучения в университете,  т.  е.  первые  4  года

университетского образования.

      Обучение  на первой ступени, завершаемое  присвоением степени бакалавра,

ведется   в   широком   диапазоне   и   не   ориентировано   на   какое-либо

профессиональное занятие. При этом присваиваются степени бакалавра  искусств

или бакалавра наук. Однако имеет место и обучение  на  степень  бакалавра  с

профессиональной направленностью.

     Учебный план  для подготовки на первую  академическую  степень  (обычно

бакалавра)  в  общеобразовательных  колледжах  рассчитан  на  4  года,  хотя

отдельные вузы в порядке  эксперимента  стараются  этот  срок  уменьшить,  в

первые 2  года  изучаются  общеобразовательные  предметы:  английский  язык,

иностранные языки, гуманитарные дисциплины, математика,  естественные  науки и компьютеры. Обычно в конце второго года обучения студенты  должны  назвать дисциплины для  своего  дальнейшего  углубленного  изучения,  после  чего  с помощью     своих     преподавателей-консультантов       намечают      более

специализированные учебные программы.

      Обучение  на степень бакалавра ведется  по трем группам курсов:  базовые

курсы, дающие общее образование  в  различных  областях,  основные  курсы  и

курсы по выбору.  В  течение  первых  двух  лет  обучения  студенты  изучают

базовые курсы, вводные курсы в свои  основные  области  знаний  и  некоторые

селективные  курсы.  В  течение  последних  двух  лет  студенты  занимаются,

главным образом, основными курсами, а также некоторыми  курсами  по  выбору,

которые дополняют или углубляют их знания по основным курсам.

      Обычно  студент занимается по четырем  или пяти курсам в течение  одного

семестра. В зависимости от колледжа и структуры выбора студентами курсов  от

10 до 25 процентов  курсов  являются  чисто  факультативными;  их  посещение

позволяет студентам знакомиться  с  различными  интересующими  их  отраслями

знаний, часто еще до момента выбора своей будущей специализации и  связанных

с ней  основных  предметов  соответствующего  учебного  плана.  Кроме  того,

наличие большого числа факультативов дает  возможность  осваивать   области,

которые   студентам  вряд  ли   когда-нибудь  придется  изучать   в   рамках

формальной программы.

      Обучение  на  второй  ступени   (на  степень  магистра)   ведется   по

программе, ориентированной на специализированную  практическую  деятельность в различных областях. Лица  со  степенью  бакалавра  для  получения  степени магистра по какой-либо специальности обычно должны учиться 2 года, хотя кое- где имеются и одногодичные курсы на степень магистра.  Наряду  со  степенями по определенной специальности, могут присуждаться и  непрофессиональные  или научно-исследовательские  магистерские  степени.   Для   получения   степени магистра требуется написать диссертацию.

      Высшей  ступенью  образования  в  США   является   докторантура.   Она

предполагает   специализированное   обучение   и   самостоятельное   научное

исследование в избранной области знаний.

      Степень  доктора философии  обычно  присваивается  обладателям  степени

бакалавра при условии обучения и проведения научных исследований  в  течение

4 или 5 лет. В первые  два  года  аспирант  изучает  соответствующие  курсы,

после чего сдает по ним квалификационный экзамен.  В  последующем  он  пишет

диссертацию, которую представляет к защите  для  получения  степени  доктора

философии.

      Главным  элементом учебного процесса  является лекция.  Для  усвоения  и

закрепления  изложенного  в  лекциях  материала  студенческие  потоки  часто

разделяют  на  дискуссионные  группы  по  15-30   человек.   Каждая   группа

встречается один или два раза в неделю и под руководством преподавателя  или

аспиранта  обсуждает  вопросы,   изложенные   в   лекции,   и   представляет

выполненные задания.

      По некоторым  предметам студенты объединены  в немногочисленные  группы.

Ведущие с группой занятия преподаватели встречаются со студентами  несколько

раз в неделю для чтения лекций,  проведения  дискуссий  и  контроля  знаний.

Студенты периодически представляют рефераты, отчеты и отвечают  на  вопросы,

что позволяет следить за усвоением ими учебного материала. Во  многих  вузах

преподаватели требуют  обязательного  посещения  занятий  и  принимают  меры

воздействия на пропускающих их.  Однако  в  целом  ряде  вузов  практикуется

свобода посещений занятий студентами. В большинстве случаев даже  на  второй

ступени  обучение  осуществляется  на  базе  учебных   курсов   (дисциплин),

преподаваемых  профессорами  (часто   с   ассистентами)   группам  студентов

(от 5-6 до нескольких сотен  человек),  которые  собираются  для  формальных

занятий на определенное количество часов в неделю (3-4 или  немного  больше)

в течение семестра (около 15 недель).

      Студенты  выполняют письменные задания  и, как правило, сдают экзамены -

иногда несколько раз - для получения окончательной оценки по курсу.  Степени

присваиваются при получении курсовых зачетов, причем предусматривается,  что

одни должны быть сданы по основным  дисциплинам,  т.  е.  по  специальности,

другие - по ряду курсов, которые  зачастую  содержат  вводный  теоретический

или  иллюстративный  материал  по  основным  принципам   или   теоретическим

системам в широких областях  знаний,  например  в  литературе  и  искусстве,

математике и естественных или общественных науках.

     Американские  студенты обычно не подвергаются  всесторонним   экзаменам

и   никаким   иным   образом   не  «отчитываются»  за  знания,  которые  уже

удостоверены  как  «усвоенные»,  исходя  из  удовлетворительной  оценки   по

конкретному курсу. Даже на второй  ступени,  где  всеобъемлющие  экзамены  и

диссертации нередко являются ключевыми  факторами  обучения,  предварительно требуется  пройти  определенное  число  курсов  и  набрать  в   совокупности необходимое  количество  «зачетных  единиц»  (типичный  курс  оценивается  в

3-4 единицы на основании  количества часов формального  обучения в неделю).

      Важной   характеристикой   метода   накопления    курсовых    зачетов,

подтверждающих   усвоение    определенного    объема    знаний,     является

допустимость  временного  прекращения учебы студента и возобновления  ее  на

более позднем этапе или перевода студента из  одного  учебного  заведения  в

другое  при  условии,  конечно,  что  накопленные  им   в   прошлом   зачеты

действительны при поступлении в это учебное заведение или при  возобновлении

учебы.

      Обучение  в исследовательской школе, вершина  которого - степень доктора

философии (PhD), осуществляется в основном приблизительно  в   200   ведущих

университетах; почти все из них имеют также  обширные  программы  подготовки

бакалавров. Обычно  на  одни  и  те  же  отделения  и  факультеты  возложена

ответственность, как за преддипломное, так и последипломное  (т.  е.  второй

ступени)  образование,  и  профессора,  получающие  вознаграждение,  главным

образом, за научную работу и обучение студентов в  исследовательской  школе,

могут  одновременно  преподавать  на   одном-двух   курсах   колледжа;   но,

разумеется,   их   внимание   сосредоточено,   прежде   всего,   на   курсах

последипломного образования,  работе с диссертантами и  (особенно в  области

естественных наук) на руководстве аспирантами с  докторской  степенью.  Даже

многие из тех американских университетов, которые не  придерживаются  строго

селективного  подхода  при  наборе  студентов  и  располагают  значительными

финансовыми ресурсами и политическим влиянием,  оставаясь  доступными  и  не

элитарными на первой ступени, тем не менее создали  на  базе  тех  же  самых

профессорско-преподавательских  и  административных  структур  ряд  наиболее

известных в мире селективных и явно  элитарных  программ  на  уровне  второй

ступени и исследовательских институтов.

      Научные  исследования  -   специальная   сфера   деятельности   скорее

университетов, чем колледжей,  особенно  когда  речь  идет  о  дорогостоящих

исследованиях (в частности, в области  физических  и  биомедицинских  наук),

требующих солидной  материально-технической  базы,  участия  студентов,  как

минимум, со степенью бакалавра и наличия критической массы более  или  менее

одинаково подготовленных ученых. Как правило, они финансируются частично  за счет субсидий различных фондов или правительственных учреждений.

      Исследования  могут поглощать часть или  все время ученого-преподавателя

(в последнем случае  он  освобождается  от  ведения  курса),  хотя  профессор