Приемы повышения мотивации и ее роль в изучении иностранного языка

Цели, поставленные перед  предметом "иностранный язык", должен решать методически грамотный  учитель, владеющий современными технологиями обучения иностранному языку, знающий  психолого-педагогические особенности  учащихся младшего школьного возраста. Начиная обучение со II класса, очень  важно, чтобы процессы воспитания и  развития учеников шли в русле  современных методик.

Как известно, количество учителей иностранного языка, которые имеют  специальную подготовку для работы с малышами, невелико. Вместе с тем умение грамотно обучать общению на иностранном языке младших школьников, которые еще не вполне владеют коммуникативными умениями на родном языке, – задача весьма нелегкая и ответственная. Любовь к предмету в данном возрасте очень тесно связана с ощущением психологического комфорта, радости, потребности и готовности к общению, которые создает учитель на уроке.

Успешное начало обучения иностранному языку способствует созданию высокой мотивации к изучению иностранных языков. Успех обучения и отношение учащихся к предмету во многом зависят от того, насколько  интересно и эмоционально учитель  проводит уроки. Конечно, в процессе обучения иностранным языкам учащихся младшего школьного возраста большое  значение имеет игра. Чем более  уместно использует учитель игровые  приемы, наглядность, тем интереснее проходят уроки, тем прочнее усваивается  материал.

В плане методической преемственности  желательно обеспечить плавный переход  детей с одной ступени обучения на другую, избегая потерь сформированных умений и как можно меньше травмируя  детей. Легче всего этого можно  достичь, если на протяжении всего курса  обучения иностранному языку придерживаться единой стратегии обучения, обеспечивающей четкое формулирование и достижение целей обучения каждой ступени при  взаимодействии между ними. Подобное взаимодействие достигается через  сквозные программы и использование  пособий, которые последовательно  ведут ребенка от дошкольного  этапа к начальной школе и  от начальной школы к средней.

В этом контексте более  перспективными следует признать учебные  пособия, которые построены на единой авторской концепции. Любимый и  знакомый учебник – это собеседник, "характер" которого ребенок уже  хорошо знает, с которым ему легче  общаться.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью данной работы было: выявить  наиболее эффективные пути, методы и средства повышения учебной  мотивации изучения иностранного языка

В ходе исследования были выявлены сущность и особенности мотивации учебной деятельности школьниковна уроках иностранного языка. Итак, мотивация учебной деятельности учащегося — это совокупность мотивов, которые в процессе своего взаимодействия детерминируют активность субъекта в образовательном процессе и обеспечивают профессиональную направленность саморазвития. Критериями сформированности мотивации учебной деятельности школьника являются высокая успеваемость по всей учебной дисциплине, творческий подход к выполнению учебных заданий, готовность к самообразованию и саморазвитию, получению дополнительных знаний, устойчивое стремление к овладению новыми знаниями.

            Признавая ведущую роль мотивации в обучении иностранному языку, учителю необходимо четко представлять себе способы и приемы ее формирования в условиях данного образовательного учреждения. При рассмотрении проблем мотивации и поиске путей ее формирования, недопустимо упрощение ее понимания, т.к. формирование мотивации – это не перекладыванием учителем в головы учащихся уже готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения. Формирование мотивов – это, в первую очередь, создание условий для проявления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационно-ценностной сферы. При этом, при овладении иноязычной культурой вовсе небезразлично какие мотивы побуждают учащегося к осуществлению деятельности.

При повышении мотивации  обучении учащихся иностранному языку  в средней школе важное место  занимает учет возрастных и психологических особенностей учеников. Правильный подбор учебно-коммуникативных задач, продуманная формулировка учебного материала позволяет оптимизировать процесс общения при обучении иностранному языку. Для создания мотивации используются различные методы и средства: словесные, наглядные, практические, но ведущую роль сегодня приобретают поисковые и исследовательские. Формированию прочной мотивации учения способствует игра при активном ее использовании на уроках. Эффективным методом, разновидностью игры, при повышении мотивации к изучению иностранного языка является использование ролевой игры.

Использование указанных  методов и приемов является действенным  в том случае, если у учащихся интерес к изучению иностранного языка снижается, то можно вызвать  их познавательный интерес, разбудить  их духовно. Всем детям близок дух  познания, дух общения и коллективизма, и им необходимо выразить себя в  творчестве, фантазии, игре, соревновании.

Таким образом, подводя итог проделанной работе, хочется 
сказать, что формированию познавательной мотивации к изучению иностранного языка способствует использование активных методов обучения: проблемных, игровых и применение ИКТ.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Божович, Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание - М.,1999. 180 с.
2. Волокитина Н.М. Очерки психологии младших школьников - М., 1995. 310 с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте – М., 1991. 96 с.
4. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам - М., 2004. 336 с.
5. Зайцева М.В. Мотивация и некоторые пути её повышения. М.: ИД «Первое сентября», 2003. 23 с.
6. Теоретические основы обучения иностранному языку в средней школе / под  редакцией А. Д. Климентенко, Л. А. Миролюбова. - М.: Педагогика, 2001. 35с.
7. Леднева В. С. и др. Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 1. Общественно- гуманитарные дисциплины. – Москва: ТЦ Сфера, Прометей,1998. 35 с.
8. Маркова. Формирование мотивации учения в школьном возрасте М.: Просвещение, 1993. 95 с.
9. Формирование интереса к учению у школьников/ Под ред. А.К.Марковой. - М., 1986. 30 с.
10. Подгорская О.Н. Предметные недели в школе. Английский язык. – Волгоград: "Учитель", 2004.с.
11. Полат Е.С. «Интернет на уроках иностранного языка» / «Иностранные языки в школе» . 2001. № 3. 39 с.
12. Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования».- М.:Академия,2000. 10с.
13. Хекхаузен Х. « Мотивация и деятельность». М., 1986. 75 с.
14. Цветкова Л. А. Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе / Иностранные языки в школе, 2006. 84 с.
15. Цукерман Г. Оценка без отметки. – Москва: Эксперимент, 1999. 91 с.
16. Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль, 1991. 45 с.
17. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979. 62 с.
18. Журнал «12-летнее образование».2005.  № 6. 21 с.
19. http://festival.1september.ru
20. Риверс У.Э. // Пусть они говорят то, что им хочется сказать. - М., 1976.с.
21. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций / М.: Просвещение, 2002. 62 с.
22. http://mukinauki.ru
23. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991. 59 с.