Преимущества и недостатки электронных изданий и ресурсов в образовании

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РФ

 

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.ГЕРЦЕНА

 

Выборгский филиал

Кафедра психолого-педагогических дисциплин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат

 

по дисциплине: Информационные и коммуникативные технологии в образовании

 

на тему: Преимущества и недостатки электронных изданий и ресурсов в образовании

 

 

 

 

Выполнил:

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                         

 

 

 

 

 

 

 

Выборг, 2010

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

Электронные ресурсы  и издания………………………………………………5

Электронный учебно-методический комплекс………………………………12

Преимущества и недостатки электронных изданий и ресурсов…………….15

Заключение……………………………………………………………………..19

Список литературы…………………………………………………………….20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

   Развитие средств обучения в современной школе (средней общей и профессиональной) определяется общим развитием учебной техники. Появление интерактивных досок, кодоскопов (графопроекторов), компьютерной техники, новейших средств воспроизведения цифровых носителей, развитие сети Интернет в образовательных учреждениях сильно изменило и требования к разработке средств обучения.

Информатизация образования  поднимается на качественно новый  уровень: решается задача массового использования компьютерных технологий, в общем, и профессиональном образовании.

   С одной стороны, развитие и внедрение электронных технологий в образование позволяет значительно повысить производительность труда преподавателей, освобождая их от рутинной работы, что в свою очередь, с другой стороны, позволяет снизить стоимость образования и сделать его более доступным и массовым, решая тем самым не только задачи непрерывности повышения квалификации, но и задачи социализации личности.

   Схема организации учебного процесса с применением электронных технологий выглядит следующим образом:

   Внедрение информационных технологий в процесс обучения создает принципиально новые педагогические инструменты, предоставляя, тем самым, и новые возможности. При этом изменяются функции педагога, и значительно расширяется сектор самостоятельной учебной работы как неотъемлемой части учебного процесса.

   Известно, что самостоятельная учебная работа эффективна только в активно-деятельностной форме, следовательно, необходимо внедрение методик и подходов, развивающих активно-деятельностные формы обучения и усиливающих мотивацию учащихся. Еще одним последствием расширения сектора самостоятельной учебной работы является необходимость непрерывного мониторинга процесса обучения.

   Основными направлениями применения информационных технологий в учебном процессе являются:

- администрирование учебного процесса;

- чтение лекций с применением видеоконференцсвязи;

- применение электронных учебно-методических комплексов для организации самостоятельной работы школьников, студентов.

   Современного педагога невозможно представить без владения технологиями и средствами, связанными с компьютерной техникой. Все больше школ России имеют качественное техническое оснащение, получают доступ к всемирной компьютерной сети Интернет. Неслучайно использование компьютеров, электронных ресурсов и изданий перестает быть прерогативой только лишь учителей информатики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Электронные ресурсы  и издания

   Электронные ресурсы - новый вид информационной продукции на новых физических носителях (электронные оптические диски, видеодиски, электронные микропроцессорные картриджи), а также различная электронная информация в режиме локального и удаленного доступа (в том числе интерактивные мультимедиа).

   Термин «электронный ресурс» является обобщающим для электронных документов и других видов электронной информации, включая локальные и глобальные информационные сети и технические средства, позволяющие обеспечить к ней доступ.

   По виду электронные ресурсы делятся на электронные данные и электронные программы, и их сочетание.

   По содержанию и характеру информации электронные данные делятся на шрифтовые, графические, числовые, звуковые, текстовые и демонстрационные; электронные программы делятся на прикладные, системные и сервисные, а электронные данные и программы делятся на интерактивные мультимедиа и онлайновые службы.

   По режиму доступа различаются ресурсы локального доступа и ресурсы удаленного доступа (off- и on-line). Информационный поиск был и остается одним из важных слагаемых процесса коммуникации. Основной целью поиска чаще всего является нахождение полных текстов документов, либо сведений о них. Появившиеся в 60-е годы и получившие широкое распространение и массовый доступ к середине 80-х годов подлинно автоматизированные информационно-поисковые системы работают в режимах off- и on-line. Не имея принципиальных различий в технике поиска, они часто отличаются по ее стратегии из-за временных параметров и количества документов (фиксированного для баз данных в режиме off-line и постоянно растущего и меняющегося в режиме on-line).

   К первой группе относятся базы данных на дискетах и компакт-дисках. Один из главных факторов, определяющих результаты поиска - формирование первичного информационного запроса. Средняя длина запроса - 5-7 слов. Во многих базах данных есть справочный аппарат - частотный словарь базы, или тезаурус. Тем не менее, самостоятельная работа с такими базами сложна: необходимо предварительное обучение (ознакомление со структурой базы, ее поисковыми возможностями), трудно выбрать тот массив, который с наибольшей вероятностью содержит нужную информацию.

   Работа с базами данных на компакт-дисках и дискетах имеет массу преимуществ при поиске информации: в качестве массива документов заранее отбираются материалы по конкретным профилям, список которых предварительно можно просмотреть; все базы данных с одним названием имеют единый интерфейс; выбирая диски, можно легко ограничить хронологию поиска; при появлении новых данных достаточно провести поиск по последнему появившемуся диску, вместо того чтобы заново искать во всем массиве; многие базы данных имеют сходные реквизиты поиска, (фиксированные поля), что облегчает освоение поискового механизма.

   Сегодня на компакт-дисках издаются различные справочники, энциклопедии, словари, обучающие программы, записываются библиографические, полнотекстовые базы данных, видеофильмы.

   Очень близким к электронным ресурсам является понятие электронного издания. Электронное издание представляет собой совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео-, фото- и другой информации. В одном электронном издании могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие структуры. Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе, а также опубликовано в электронной компьютерной сети.¹

 

Классификация электронных учебных изданий

   Анализ существующих сегодня электронных учебных изданий показывает, что они имеют многослойный характер и требуют классификации. С одной стороны, по выполняемым функциям их можно отнести к учебным изданиям и соответственно, применить к ним принципы классификации, используемые для учебной книги. С другой стороны, они принадлежат к категории электронных изданий, и к ним могут быть применены принципы классификации электронных изданий. С третьей стороны, по технологии создания они являются программным продуктом и к ним может быть применен Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93. 
Поэтому в основу классификации электронных учебных изданий положены общепринятые способы классификации как учебных, так и электронных изданий, и программных средств.

Учебные издания различают:

- по функциональному признаку, определяющему значение и место учебных изданий в учебном процессе;

 - по целевому назначению;

 - по характеру представляемой информации;

 - по организации текста;

 - по форме изложения.

Электронные издания  различают:

- по наличию печатного эквивалента;

 - по природе основной информации;

 - по целевому назначению;

 - по технологии распространения;

 - по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания;

 - по периодичности;

 - по структуре.

   Исходя из описанных в современной литературе и общероссийских стандартах критериев, электронные учебные издания следует различать по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе, по структуре, по характеру представляемой информации, по форме изложения, по целевому назначению, по наличию печатного эквивалента, по природе основной информации, по технологии распространения, по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания. 
   В настоящее время утвердилась определенная типологическая модель системы учебных изданий, которая включает четыре группы изданий, дифференцированных по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе, и применима к электронным учебным изданиям:

- программно-методические (учебные планы и учебные программы);

- учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ);

- обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций);

- вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения).

   Информационные технологии позволяют выделить по этому критерию пятую группу - контролирующие электронные учебные издания, к которым следует отнести тестирующие программы и базы данных.

   Электронные учебные издания по структуре можно разделить на однотомные (выпущенные на одном машиночитаемом носителе) и многотомные (состоящие из двух или более пронумерованных частей, каждая из которых представлена на отдельном машиночитаемом носителе, представляющие собой единое целое по содержанию и оформлению). Также можно выделить серийные электронные издания, включающие совокупность томов, объединенных общностью замысла, тематики, целевым назначением, выходящих в однотипном оформлении.

   По характеру представляемой информации можно выделить такие устоявшиеся виды электронных учебных изданий, как учебный план, учебная программа, методические указания, методические руководства, программы практик, задания для практических занятий, учебник, учебное пособие, конспект лекций, курс лекций, практикум, хрестоматия, книга для чтения. 
   По форме изложения материала электронные учебные издания могут быть разделены на конвекционные (реализуют информационную функцию обучения), программированные (созданные с помощью средств программирования), проблемные (базируются на теории проблемного обучения и направлены на развитие логического мышления) и комбинированные, или универсальные (содержат отдельные элементы перечисленных моделей).

   По целевому назначению электронные учебные издания могут быть разделены на пять основных групп: для школьников, для бакалавров, для дипломированных специалистов, для магистров, для взрослых. Различия по целевому назначению вызваны различными дидактическими задачами, которые решаются при подготовке специалистов различного уровня.  
   По наличию печатного эквивалента выделяются две группы электронных учебных изданий:

- электронный аналог  печатного учебного издания - электронное учебное издание,  в основном воспроизводящее соответствующее печатное издание (расположение текста на страницах, иллюстрации, ссылки, примечания и т.п.); 
- самостоятельное электронное учебное издание - электронное издание, не имеющее печатных аналогов.

   По природе основной информации выделяются следующие виды электронных учебных изданий:

- текстовое (символьное) - электронное издание, содержащее  преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей  посимвольное обработку;

- изобразительное - электронное  издание, содержащее преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольной обработки; 
- звуковое - электронное издание, содержащее цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения;

- программный продукт  - самостоятельное, отчуждаемое произведение, представляющее собой публикацию  текста программы или программ на языке программирования или в виде исполняемого кода; 
- мультимедийное - электронное издание, в котором информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязано для решения определенных разработчиком задач, причем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами.