«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРоЦЕССЕ»

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………………..........4

Глава 1 Общее представление об использовании компьютерных технологиях в учебном процессе………………....................................................7

1. Основные характеристики применения компьютерных технологий…………7

1.2  Использование информационных компьютерных технологий в учебном

процессе и  проблемы его методического обеспечения………………………….11

1.3 Эффективное управление учебной деятельностью с помощью компьютерных информационных технологий……………………………….......19

Глава 2. Применение персональных компьютеров в  учебном процессе……………………………………………………………………….........242.1. Методы организации обучения с применением персонального компьютера…………………………………………………………………………24

2.2. Особенности  мультимедиа курсов по видам  учебной деятельности………28

2.3. Программные  средства учебного назначения………………………………..34

Глава 3. Преимущества и недостатки в использовании компьютерных технологий в учебном процессе…………………………………………………40

3.1. Специфика психологического восприятия студентами компьютерных технологий в обучении…………………………………………………………….40

3.2. Основные проблемы компьютеризации обучения………..............................42

3.3. Преимущества  и недостатки компьютерных обучающих  систем………….44

Заключение…………………………………………………………………….......46

Список  используемой литературы………………………………………….......47

 

ВВЕДЕНИЕ

 

  Актуальность  избранной темы объясняется существом  и общечеловеческой значимостью  затрагиваемого материала. Дело в том, что проблема информатизации и непосредственно  связанной с ней компьютеризации  всех сфер человеческой деятельности является одной из глобальных проблем  современного мира. Причина тому - неслыханное  для предшествующих эпох повышение  роли информации, превращение ее в  одну из важнейших движущих сил всей производственной и общественной жизни. Поэтому внедрение компьютерных технологий в образование можно  охарактеризовать как логичный и  необходимый шаг в развитии современного информационного мира в целом.

  Такой факт, как появление специализированных периодических изданий, литературы общепедагогического порядка по проблемам компьютеризации и  множества соответствующих методических разработок говорит о существовании  и острой актуальности данной проблемы для современной системы образования  на всех ее уровнях.

  Обоснование безотлагательной необходимости внедрения  компьютерной и микропроцессорной  техники в образовательную практику содержит два основных, тесно связанных  между собой слагаемых. Во-первых, огромные технико-операционные возможности  компьютера несут в себе несравнимый  с ранее применявшимися техническими средствами обучения, дидактический  материал, который может и должен быть реализован в учебно-воспитательном процессе. Во-вторых, подлинная действенность  научно-технического прогресса (а широкое  применение компьютеров - одно из ярчайших его проявлений) в решающей степени  зависит от подготовки кадров на уровне современных требований.

  Поэтому изучение и использование компьютерной техники в учебном процессе - важнейший  компонент подготовки учащихся к  дальнейшей трудовой жизни. Нельзя не учитывать того, что для большинства  выпускников средних и высших учебных заведений будущая профессия станет по преимуществу компьютерной.

  Внедрение компьютерных технологий в процесс  обучения позволяет совершенствовать методику изложения материала на основе анализа результатов периодического тестирования студентов по каждой теме.

  Контроль  усвоения теоретического материала  и практических заданий осуществляется с помощью автоматизированной системы  проверки знаний (пакет прикладных программ и руководство по его  использованию).

  Функции преподавателя в рамках такой  системы сводятся к подготовке рукописных материалов (контрольных вопросов и  правильных вариантов ответов); анализу  результатов контроля знаний (по результатам  работы автоматизированной системы  проверки знаний).

  Наличие компьютерных курсов позволяет руководству  образовательных учреждений осуществлять такие функции, как:

1. просмотр результатов тестирования и оценка степени усвоения материала по отдельным учащимся;
2. оценка качества подготовки преподавателем лекционного курса и всех материалов, необходимых для самостоятельной работы учащихся [1, с. 44-45].

  Целью данной научной работы является исследование методики оценки знаний, умений и навыков у учащихся с применением компьютерных технологий.

    Объектом работы является учебно-воспитательный  процесс в высших учебных заведениях.

  Предмет исследования: применение компьютерных технологий в процессе обучения.

  Задачи  исследования:

• Проанализировать эффективность от использования компьютерных технологий в учебном процессе.
• Теоретически обосновать необходимость использования компьютерных технологий в учебном процессе с целью повышения уровня знаний, умений и навыков студентов.
• Оценивать эффективность внедрения компьютерных технологий в учебный процесс.

ГЛАВА 1 ОБЩИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ СПОЛЬЗОВАНИИ КОМПЬЮТЕРЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРЦЕССЕ

 

1.1. Основные характеристики применения компьютерных технологий 

  В настоящее время особое внимание уделяется методам обучения некоторым  предметам с использованием компьютерных технологий. Использование таких  технологий в учебном процессе позволяет  повысить качество и эффективность  подготовки специалистов, дает возможность  осуществлять дифференцированный подход к обучению студентов с учетом их индивидуальных особенностей. Средства компьютерных технологий позволяют  осуществлять взаимодействие между  преподавателем и студентом в  диалоговом режиме. Такое взаимодействие облегчает процесс обмена информацией. Сочетание традиционных методов  и средств обучения с компьютерными  технологиями способствует повышению  успеваемости студентов, стимулирует  развитие самостоятельной работы.

  Профессиональные  знания, полученные студентами при  использовании компьютерных технологий, дадут возможность:

• разрабатывать и проектировать интерактивные информационные приложения в различных областях;
• быть постановщиком компьютерных задач педагогического профиля и управлять коллективом профессиональных пользователей информационных приложений;
• эксплуатировать и модернизировать информационные приложения;
• применять компьютерные технологии в профессиональной деятельности [2, с.96-98].

  В применении компьютерных технологий в  обучении решающее значение имеет, какие  именно функции обучающей деятельности выполняет обучающее устройство. При этом строится модель решения  дидактических задач, охватывающих законченный фрагмент обучения, который  включает изложение нового материала, постановку учебной задачи, контроль над правильностью ее решения и оказание помощи учащимся. Подобные действия доступны только интеллектуальной обучающей системе.

  Основными характеристиками применения компьютерных технологий являются возможность дифференциации и индивидуализации обучения, а также  возможность развития творческой познавательной активности учащихся. Основные направления с точки зрения целей использования компьютерных технологий в учебном процессе представлены на рисунке 1.1.

     Рисунок 1.1-Компьютерные технологии в профессиональной деятельности педагога (цели) 

  Внедрение в образовании компьютерных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся, постоянно поддерживает учителей в  состоянии творческого поиска дидактических  новаций. Компьютеры в образовании  постепенно превращаются из инструмента  для преподавания курса информатики в мощное средство развития всего образовательно-воспитательного комплекса.

  Основным  методом обучения учащихся компьютерным технологиям является информационное моделирование, состоящее из следующих  этапов-элементов:

  1) постановка задачи;

  2) построение модели;

  3) разработка алгоритма;

  4) исполнение алгоритма;

  5) анализ результатов решения задачи  и формулировка выводов;

  6) возврат к предыдущим этапам  при неудовлетворительном решении  задачи.

  В ходе данной работы было определены основные направления использования в  образовании компьютерных технологий:

• Совершенствование методологии образования путем разработки и внедрения компьютерных форм обучения, контроля знаний, получения индивидуальных заданий, моделирования изучаемых процессов, проведения эксперимента, анализа и обработки результатов эксперимента (в том числе в режиме удаленного доступа).
• Информатизация имеющегося учебного и научного лабораторного оборудования на базе современных средств и технологий.
• Разработка нового поколения учебной техники с использованием компьютерных моделей, анимации и физического моделирования исследуемых объектов, процессов и явлений.
• Создание системы удаленного доступа к ресурсам базовых образовательных центров и через них к ведущим учебным и научным лабораторно-исследовательским центрам Республики Беларусь и мира [3, с.117-118].

  При использовании в обучении компьютерных технологий студентам предоставляется  возможность проявить самостоятельность  и творческий подход к выбору способов поиска информации в соответствии с имеющимися и полученными на занятиях умениями.

  Компьютерные  технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические  варианты обучения, связанные с уникальными  возможностями современных компьютеров  и телекоммуникаций. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1.2 Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения 

  Неминуемый  переход на «компьютерные» рельсы всех отраслей экономики и государственного управления требует реализации соответствующих  программ подготовки специалистов в  области информационных компьютерных технологий, что позволит, на мой  взгляд, решить общенациональную проблему повышения уровня образования на самом перспективном и наиболее конкурентном рынке.

  В условиях быстрого старения предметного  содержания дисциплин в связи  с новыми открытиями науки и техники  особое значение приобретает подготовка выпускников ВУЗа в области использования  новых способов поиска знаний и методов  доступа к удаленным банкам данных, содержащих актуальную научную и  учебную информацию. Студент уже  в процессе обучения в ВУЗе должен овладеть навыками использования информационных и, в частности, телекоммуникационных технологий в своей учебной, научно-исследовательской  и практической деятельности.

  В связи с этим важное значение приобретает  и информатизация образования, органически  связанная с процессом его  модернизации. Одним из основных направлений  развития образовательного процесса становится реализация концепции опережающего образования, ориентированного на новые  условия информационного общества и широкое использование инновационных  педагогических технологий развивающего обучения, направленных на раскрытие  творческого потенциала личности. В  связи с переходом к постиндустриальному  обществу все заметнее становится тенденция  к информатизации сферы образования. Создаются электронные учебники, разрабатываются автоматизированные системы обучения, организуются виртуальные  университеты, тестирующие программы.