Роль киноискусства в эстетическом и духовно-нравственном воспитании школьников

       С  десятого по одиннадцатый класс. Воспитание зрительской культуры в процессе осмысления общих и отличительных особенностей художественного образа в кино и других видах искусства, специфической формы киноповествования, передающей идейное содержание фильма. Осмысление понятий о художественной закономерности построения фильма, о монтажности мышления, об особенностях организации внешнего к внутреннего планов повествования, выявляющего идейно-нравственную концепцию в фильмах различных жанров.

   К концу одиннадцатого класса школьники овладевают знаниями: об особенностях идейно-нравственного воздействия кино как пространственно-временного искусства, о сюжетосложении в современном фильме, об особенностях отражения в фильмах духовной жизни страны; умениями: осмысливать запечатленное на экране в различных связях, соотношениях, воспринимать общий эмоциональный [3].

Ожидаемые результаты реализации программы:

Познавательные - 

• обогащение образовательно-культурной сферы учащихся,
• разрушение у учащихся распространенных в обществе стереотипов, мифов, предрассудков,
• освоение учащимися таких ситуаций, в которых они никогда бы не оказались в реальной жизни.

Коммуникативные –

• умение учащихся «вычерпывать» из произведения заключенную в нем художником информацию, опосредованно общаться с автором, вести с ним диалог, одобрять или не одобрять его позицию, уточняя при этом свою,
• умение зрителей общаться между собой по поводу фильма (обсуждение, обмен мнениями, дискуссия), так как ведущим видом деятельности у подростков и молодежи является общение со сверстниками.

Развивающие – 

• развитие способности к сочувствию, восприимчивости, проницательности, способности эмоционального постижения другого человека, умение увидеть другого человека изнутри, взглянуть на мир как бы его глазами.

 

 

Воспитательная –

• формирование духовно-нравственного отношения к миру, людям, к самому себе,
• приобщение к культуре и искусству, к этическим, правовым, идеологическим и прочим нормам современного общества.

Опытно-экспериментальные  исследования показали, что реализация системы кинообразования создает  благоприятные условия, при которых  экранные искусства могут стать  действенным средством формирования общественной активности и высоких нравственных качеств, выработка которых является задачей нашей школы и нашей общественности. Развитое эстетическое сознание позволяет учащимся старшего школьного возраста осмыслить в художественной структуре фильма идейно-эстетическую концепцию, раскрывающую вопросы общественного бытия, место человека в исторически конкретной, системе общественных отношений, взаимосвязей человека с миром, с другими людьми, общественной жизнью, с творческим трудом, с духовными ценностями социалистического общества. Сформированные в процессе кинообразования навыки самостоятельной эстетической оценки организуют процесс общения школьников по поводу конкретных произведений экранных искусств, воспитывают у них умения отстаивать в полемике свои убеждения, ценностные ориентации, подлинный гуманизм

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

      Данная курсовая работа была посвящена влиянию киноискусства на воспитание школьников.. В процессе написания работы была выполнена поставленная цель и задачи: изучена литература и интернет-ресурсы по теме: воспитание школьников средствами киноискусства.  Киноискусство в целом оказывают заметное влияние на самые различные аспекты воспитания и просвещения школьников. Всеми своими программами они прямо и косвенно воздействуют на формирование их мировоззрения, любознательности, на эстетический вкус. Не вызывает сомнения, что благодаря киноискусству современные школьники всесторонне развиты и культурно обогащены. По моему мнению занятия киноискусством воспитывают интерес, свободу мысли, положительное отношение к искусству, развивают познавательные способности, любознательность, организованность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:

1.    Баранов O.A. Школьные киноклубы и их роль в кинематографическом воспитании старшеклассников М.: Просвещение, 1998. 205с.

2.    Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга. М.: Знание, 1998. 21с.

3.   Дрига И.И., Рах Т.И. Технические средства обучения и воспитания в общеобразовательной школе. М.: Искусство, 1991. 96 с.

4.   Журин А.А. Информационная безопасность как педагогическая проблема. М.: Просвещение, 2001. № 4.

5.   Каракозов С.Д. Информационная культура в контексте общей теории культуры личности . М.: Педагогическая информатика, 2000. 85с.

6.   Левшина И.С. Воспитание школьников средствами художественного кино.  Теория и история педагогики Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. М.: Просвещение, 1975. 201с.

7.   М. И. Андроникова «Кино и современная культура» "сборник научных трудов". М.: Педагогика, 2001. 108 с.

8.   Усов Ю. Н.  Кинообразование  средств  эстетического воспитания и художественного развития  школьников. М .: Народное образование, 1989. 15с.

9.   Цымбаленко С.Б., Шариков А. В., Щеглова А. В. Подростки в информационном мире М.: Педагогика, 2001. № 4.