Австрийская школа и её представители

Доклад по истории  экономики

Австрийская школа  и её представители 

План:

1. Австрийская школа: теория предельной полезности, как теория ценообразования
2. Эконом. Ойген Бим-Баверс
3. Карл Менгер
4. Воззрения Фридриха фон Визера

Австрийская школа — теоретическое направление экономической науки в рамках маржинализма, подчеркивающее роль самоорганизующей силы рыночного ценового механизма, возникшее в 70-х годах 19 века. Основой данного подхода является утверждение, что сложность человеческого поведения и постоянное изменение характера рынков делает математическое моделирование в экономике исключительно сложным (если вообще возможным).  Представители австрийской школы выступают за защиту свободы договоров, заключаемых участниками рынка, и минимального стороннего вмешательства в сделки (в особенности со стороны государства).

     Австрийская школа оспаривала учение Маркса, во главе этого движения были австрийские  и германские экономисты. Цель школы состояла в том, чтобы в борьбе против марксизма противопоставить ему теории, изображавшие капитализм вечным способом производства, отрицавшие противоречия между пролетариатом и буржуазией.

Особенности австрийской школы:

• отказ от использования математических методов исследований;
• крайний субъективизм как характерная черта практически всех представителей школы;
• акцент на изучение психологических особенностей поведения потребителей;
• акцент на структуру капитала и временну́ю изменчивость последней при изучении макроэкономических проблем.

Экономисты австрийской  школы жестко придерживаются методологического  индивидуализма , который они описывают  как анализ человеческой деятельности с точки зрения индивидуальных агентов. Также они утверждают, что единственный путь к построению осмысленной экономической теории — логически выводить ее из базовых принципов человеческой деятельности.

Основателем «Австрийской школы» является Карл Менгер (1840-1921), долгие годы возглавлявший кафедру Венского университета. Идеи Менгера практически  предопределили развитие австрийской  школы. Основными представителями  старой австрийской школы, помимо Менгера, являются его последователи Фридрих  фон Визер и Эйген фон Бем-Баверк, но о них чуть позже.

В 1871 году Карл Менгер публикует книгу «Принципы Экономки». Она стала катализатором развития направления «австрийсткой школы». Менгер первым изложил теорию предельной полезности и предпринял попытку показать зависимость полезности от редкости предметов потребления. Он утверждал, что исходным пунктом исследования являются человеческие потребности. Эти потребности Менгер определял как разновидность неудовлетворенных желаний или неприятных ощущений, которые проистекают из нарушения своеобразного физиологического равновесия. Далее он утверждал, что при ограниченности ресурсов перед индивидом возникает проблема, как наилучшим образом распределить свои средства для удовлетворения потребностей.

     Среди основателей австрийской школы также Менгер был первым, кто сформулировал принцип снижающейся полезности. Согласно этому принципу, стоимость однородного блага определяется той наименьшей полезностью, которой обладает последняя единица запаса. При увеличении или уменьшении количества благ изменяется степень удовлетворения потребности и соответственно ценность этих благ. Он считал, что ценность одинаковых благ определяется стоимостью наименее важной единицы или последней в запасе. 

     Еще один из ярких представителей австрийской школы является Бем-Баверк (1851-1919), он дал наиболее развернутое изложение теории предельной полезности. Наиболее развернутое изложение теории предельной полезности дал Е. Бем-Баверк. В работе “Основы теории ценности хозяйственных благ”, используя “законы Госсена”, он стремился доказать, что меновая стоимость, как и потребительная, определяется “предельной полезностью” товаров на базе субъективных оценок. Бем-Баверк хотел уйти от противоречия Менгера. Он различал субъективную и объективную стоимость, уверяя, что субъективная стоимость – это личная оценка товара потребителем и продавцом. Объективная же ценность – это меновые пропорции, цены, которые формируются в ходе конкуренции. Бем-Баверк рассматривал цену товара как результат столкновения на рынке различных субъективных оценок продавцов и покупателей. Теория предельной полезности объявлялась исходным пунктом теории цены как равнодействующей субъективных оценок товара со стороны продавцов и покупателей. Сами же оценки ставились в зависимость от предельной полезности.

 Не менее  известный представитель "австрийской школы", один из ближайших

     сподвижников  Менгера барон Фридрих фон Визер, получив университетское образование, почти целиком посвятил себя научно-исследовательской и преподавательской деятельности. Ф. Визер пропагандировал, совершенствовал и популяризировал учение "австрийской школы" во всех своих публикациях, включая следующее: "О происхождении и основных законах экономической ценности" (1884), "Естественная ценность" (1899) и "Теория общественного хозяйства" (1914). К заметным заслугам ученого на поприще экономической науки следует отнести внедрение в научный оборот и соответственно в сокровищницу "школы" терминов "законы Госсена", "предельная полезность", "вменение".

Частную собственность  Ф. Визер рассматривает в тесной взаимосвязи с проблемой

частной организации  хозяйства. По его мысли, частный  хозяйственный порядок –

единственная  исторически оправдавшаяся форма  крупного общественного экономического союза, опытом столетий доказавшая более успешное благодаря ей

общественное  взаимодействие, чем при всеобщем подчинении по приказу.

Признавая правомерность  только частной экономики, он полагает, что общество

не должно отклонять  и право частного владения, в противном  случае очень скоро

государство стало  бы единственным владельцем всех средств  производства, что

ни в коем случае не должно произойти, поскольку  оно не в состоянии управлять

этими средствами производства так же эффективно, как  это делают частные лица.

При этом ученый резко критикует противников  частной собственности. 

     В заключении можно сказать, что в  своем "субъективном течении", т.е. на

данном первом этапе (70-80-е гг. XIXв.), маржинализм  акцентировал внимание на

значении экономического анализа в части проблематики, связанной с

потреблением (спросом). Представители "австрийской школы" маржинализма

выступали портив исторического и социологического подходов в экономической

теории, высказываясь, как и "классическая школа", за "чистую экономическую

науку". Они  использовали, подобно "классикам", причинно-следственный анализ и

эта приверженность каузальному (причинно-следственному) анализу привела и тех

и других к версии признания стоимости (ценности) товарных благ в качестве исходной категории экономического исследования. Можно так же отметить, что

центральной на данном этапе стала "теория предельной полезности товара" и

объявлялась школой главным условием определения его  ценности, сама оценка

полезности товара признавалась психологической характеристикой  с позиции

конкретного человека. 

Австрийская школа  оставалась влиятельным направлением экономической мысли в первой половине XX века и какое-то время  рассматривалась как неотъемлемая часть экономического мейнстрима. С  середины XX века и до настоящего времени  Австрийская школа стала рассматриваться  как самостоятельное течение.