Сущность понятия «межпредметная интеграция»

Целенаправленная работа по составлению текстовых задач этноэкологического содержания уберет неуверенность ребенка в своих математических способностях, ликвидирует формализм в знаниях,  связывает математику с окружающей жизнью, вызывает интерес к предмету, что является одной из задач обучения математике.

Предлагаем систему задач с этноэкологическим содержанием для учащихся начальных классов.

Таблица 1. Примеры задач с этноэкологическим содержанием для 1 класса  начальной школы

1класс.

Тема программного курса математики	Фабула задачи	Примеры
Натуральные числа и действия над ними (1-100) («+», «-»)	Задачи на нахождение числа видов животных и растений на территории республики	1. Осина, растущая в Бора - Тайге за день поглощает 66 литров воды, а береза – 60 литров. На сколько литров воды больше ежедневно поглощает осина, чем береза? 2.На территории национального  парка «Госстело» в 2011 году насчитывалось 184 белок, а в 20012 году в связи с холодной зимой стало 176 белок. На сколько сократилось численность белок в эту зиму?
	Задачи на нахождение высоты хвойных пород деревьев	1.Высота дуба 30 м, а высота  ели на 12 м больше. Какова высота  ели? 2.Высота липы 35 м, а кедра  - 45м. На сколько метров липа  ниже, чем кедр? 3.Высота сосны обыкновенной 40 м, а ели сибирской -30 м. Какое  из  этих деревьев выше и на сколько?

 

 

 

Таблица 2. Задачи с этноэкологическим содержанием для второго класса начальной школы

2 класс

Натуральные числа и действия над ними (1-1000) («+», «-»)	Задачи на нахождение числа озер, рек, численность растительного и животного мира.	1.В Туве насчитывается 72 вида млекопитающих, а на территории  России на 9 видов больше. Сколько  видов млекопитающих насчитывается  на территории России?  2.Школьники должны посадить 39 тополей, а посадили 17 тополей. Сколько  тополей им осталось посадить?
Длина (км), (м).	Задачи на нахождение длины рек,  высоты гор, деревьев.	1.Высота горы Монгун-Тайга – 3970 м., а Горы Хайыракан – 1043 м. Какое из этих гор выше и на сколько?
Время	Задача на нахождение скорости	1.Катер по течению реки Енисей плывет со скоростью 28 км/ч. Скорость течения реки 5 км/ч. Найти скорость катера в стоячей воде.

 

 

 

Таблица 3. Задачи с этноэкологическим содержанием для 3 класса начальной школы

3 класс

Натуральные числа и действия над ними	Задача на нахождение  прибыли	1.Предприниматель Монгун-оол продал шкурок на сумму 9390 руб. Беличьи шкурки он продал по 90 рублей за штуку, а лисьи – по 120 руб. за штуку. Сколько было продано беличьих шкурок, если их было на 25 штук больше, чем лисьих?
Площадь	Задача на нахождение площади	1.Площадь озера Сут-Хол равна 1400 м, а Кара-Хола 1500 м. На сколько меньше общая площадь озера Кара-Хол?

 

2.2. Выявление  уровня реализации  межпредметной интеграции в начальном образовании  на констатирующем этапе

 

С целью практического обоснования выводов, полученных в ходе теоретического изучения проблемы использования задач с этноэкологическим содержанием в начальной школе как средства реализации межпредметной интеграции, в эксперименте приняли участие учащиеся третьих классов общеобразовательной школы № 5 города Кызыла.

Экспериментальная работа проводилась  в  течение  двух недель и предусматривала три этапа:

         1  этап  –  выявление уровня  реализации межпредметной интеграции в начальном образовании на констатирующем этапе.

         2 этап  - решение задач с этноэкологическим  содержанием, направленных на реализацию  межпредметной  интеграции на формирующем этапе.

         3  этап  –  анализ результатов  опытно-экспериментальной работы  по реализации межпредметной интеграции.

На первом этапе опытно-экспериментальной работы было проведено тестирование  учителей начальных классов с целью выявления, как реализуется межпредметная интеграция в  их педагогической деятельности.

В анкетировании приняло участие 12 учителей начальных классов школы № 5 Республики Тува.  В итоге получены следующие результаты:

1. Знакомо  ли вам понятие «межпредметная интеграция»?

Да(12).  Нет(0).

2. Проводите ли вы интегрированные уроки?

Да(5).  Нет(7).

3. Используете ли вы на уроках математики задачи экологического характера?

 Да(4)  Нет(8)

4. Ежедневно ли используете задачи экологического характера?

Да(2)  Нет(10)

5. Вы берете готовые задачи экологического характера из методической литературы?

Да(11)  Нет(1)

6. Вы сами составляете задачи экологического характера для уроков математики?

                                                                                                 Да(4)  Нет(8)

7. Из  журналов, книг берете материал экологического характера?

                                                                                                    Да(8)  Нет(4)

8. Составляете ли вы экологические задачи на материале экологии Республики Тыва?

Да(5)  Нет(7)

9. Нравится ли школьникам решать задачи экологического характера?

Да(12)  Нет(0)

10. По какой дидактической системе Вы работаете?

- по программе «Школа России» (авторы учебников математики: М.И. Моро и др.) – (7);

- по программе «Начальная школа XXI века» (авторы учебников математики: В.Н. Рудницкая, Е.Э. Кочурова, О.А. Рыдзе, Т.В. Юдачева) –  (12);

- по программе «Школа 2100» (авторы учебников математики:  Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких) – (7);

- по программе «Перспектива» (автор учебников математики Л.Г. Петерсон) – (9);

- по программе Л.В. Занкова (авторы учебников математики И.И. Аргинская и др.) – (3);

- по программе «Гармония» (автор учебников математики Н.Б. Истомина) – (2).

11. Ваш педагогический стаж?

До 5 лет (3)     5-10 лет (5)     Более 10 лет (4)

Исходя из полученных результатов проведенной нами анкеты можно сделать вывод, что учителя начальных классов интересуются проблемой внедрения этноэкологических задач как в содержание уроков математики, так и во внеклассные мероприятия. Полученные данные показывают, что учителя не только сами составляют задания с этноэкологическим содержанием, но и привлекают к этому учеников, а иногда и родителей. Этноэкологические данные для  задач учителя подбирают из различных источников: методическая литература, журналы, газеты, но, в основном, главным источником является Интернет. Не все учителя в силу каких-либо причин могут использовать этноэкологический материал, трудности заключаются не только в его поиске, но и во введении в содержание урока.

 

Критерии оценивания:

отметка «5» ставится, если ученик правильно решил  все задания;

отметка «4» ставится, если ученик правильно решил 6 задания;

отметка «3» ставится, если ученик правильно решил 4 задания;

отметка «2», если ученик решил менее трех заданий.

Контрольная работа содержала 8 задач.

1. Высота горы Монгун-Тайга – 3970 м., а Горы Хайыракан – 1043 м. Какое из этих гор выше и на сколько?
2. В начале лета бурундук собрал 6 кг запасов на зиму, а в конце лета 4 кг. За зиму бурундук съел 8 кг. Сколько килограммов он оставил на раннюю весну?
3. Ученые ТывГУ подсчитали, что каждую минуту вырубается примерно 20 га леса. Сколько леса исчезает за 10 мин, за 1 час, за 1 год?
4. Корни кактуса могут проникнуть в землю на глубину 6 м, а пальма на 3 м глубже. На какую глубину могут проникнуть корни пальмы?
5. На территории Тувы насчитывается более 1972 видов растений.  А в Монгольской Народной Республике  - 1875 видов. Насколько больше видов растений растет в Туве?
6. Фабрика в Хову - Аксах  выбрасывает в атмосферу 100 т сажи в год. После установки очистительных сооружений  на этой фабрике  количество выбросов  сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи  выбрасывается в атмосферу после установки очистительных сооружений?»
7. Кукушка за один час может съесть 100 гусениц. Сколько гусениц может уничтожить кукушка, если будет охотиться 16 часов?
8. Ученики четвертого класса посадили 2 ряда лип по 5 деревьев в каждом ряду и 3 ряда  дубов по 6 деревьев в каждом ряду. Сколько всего деревьев посадили второклассники.

Таблица 4.. Результаты выполнения контрольной работы №1 учащимися 3 «а» класса (экспериментальный класс)

Фамилия и имя ученика	Номер задачи, выбранной  учеником								Количество задач с этноэкологическим содержанием, выбранных учеником
	1№	2	3№	4	5№	6№	7	8
Кежик А.		+		+			+	+	0
Орлан А.	+		+	+			+		2
Даймира Б.		+		+			+	+	0
Аэлита В.	+	+	+	+					2
Евгения В.		+		+		+		+	0
Даша Г.					+	+	+	+	2
Витя Г.	+			+			+	+	1
Долаан Д.	+		+	+	+				3
Ай-Демир Д.		+		+			+	+	0
Роза  Д.		+		+			+	+	0
Эрес Е.		+		+			+	+	0
Сережа И.	+		+				+	+	2
Гена И.	+		+				+	+	2
Зина К.		+	+	+	+				2
Юля К.		+		+			+	+	0
Люда  Л.	+		+		+	+			4
Федя Л.	+	+	+		+				3
Вова М.		+		+			+	+	0
Саша Н.	+	+	+				+		2
Эрен С.		+		+			+	+	0

 

Таблица 5. Результаты выполнения контрольной работы №1 учащимися 3 «б» класса (контрольный  класс)

Фамилия и имя ученика	Номер задачи, выбранной  учеником								Количество задач с этноэкологическим содержанием, выбранных учеником
	1№	2	3№	4	5№	6№	7	8
Маша А.	+	+		+			+		1
Орлаана А.	+		+	+			+		2
Демир-оол Б.		+		+			+	+	0
Аэрома В.	+	+	+	+		+			1
Евгения В.		+		+			+	+	0
Даша Г.	+		+		+	+			4
Вова Г.		+		+			+	+	0
Долаана Д.	+		+	+	+				3
Ай-Херел Д.		+		+			+	+	1
Рита  Д.		+		+			+	+	0
Эчис Е.		+		+			+	+	0
Солун-оол И.	+		+				+	+	2
Галя И.		+		+			+	+	0
Зоя К.		+	+	+	+				2
Юлиан К.		+		+			+		0
Лена  Л.	+	+	+					+	2
Фома Л.		+		+			+		0
Валентина М.	+	+		+				+	1
Саша Н.	+		+		+		+		3
Эчис С.	+	+		+		+			2