Формирования у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру

1. Умение осуществлять поиск необходимой информации является одним из важнейших познавательных универсальных учебных действий. Поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий подразумевает умение найти нужные сведения представленные в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и т.д.) в разных источниках (учебник, атлас карт, справочная литература, словарь, Интернет и др.). Сформированность данного умения в младшем школьном возрасте будет способствовать успешному процессу получения знаний в среднем и старшем звене школы.
2. Значительная роль в овладении умением осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий отводится предмету «Окружающий мир». Это объясняется тем, что именно в рамках изучения данного курса младшие школьники имеют дело с научно-познавательными текстами, во время работы с которыми они не только овладевают новыми знаниями, осмысливают содержащиеся факты, примеры, закономерности, но и параллельно с этим приобретают умение работать с информацией.
3. Эффективность формирования умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру зависит от правильной организации работы младших школьников с текстом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по проблеме формирования у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру

 

2.1. Исследование уровня сформированности у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру

 

Цель исследования: выявить  уровень сформированности у младших  школьников умения осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.

Задачи исследования:

1. Разработать критерии, с помощью которых можно определить уровень сформированности у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.
2. Подобрать диагностические методики, направленные на выявление уровней сформированности у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.
3. Провести диагностическое исследование, направленное на выявление уровней сформированности у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.
4. Произвести качественную и количественную обработку результатов исследования.
5. Сделать выводы об уровне сформированности у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.

Исследование проходило  на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Союза И.П. Малозёмова» г. Белозерска. В опытно-экспериментальном исследовании приняли участие 25 учащихся 2-го класса, их родители, классный руководитель.

Для выявления уровней сформированности умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру нами были выделены следующие критерии:

• умение планировать информационный поиск. Планирование информационного поиска – это умения ученика ориентироваться в огромном мире информации, т.е. выявлять, какой информации не хватает для решения задачи, и определять ее источник.
• умение извлекать  информацию. Умение извлекать информацию предполагает умение найти нужную информацию в источниках различного типа.

Высокий уровень сформированности умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру характеризуется умением определить недостающую информацию, умением определить источник недостающей информации и умением найти нужную информацию в источниках различного типа.

Средний уровень сформированности умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру характеризуется умением определить недостающую информацию, умением определить источник недостающей информации, но неумением пользоваться при поиске информации различными типами источников.

Низкий уровень сформированности умения осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий по окружающему миру характеризуется  недостаточным умением или полным неумением определить недостающую информацию и источник недостающей информации, а также неумением пользоваться при поиске информации различными типами источников.

В качестве методов исследования было использовано метод экспертной оценки, анкетирование учащихся, анкетирование родителей.

1. Метод экспертной  оценки.

Сначала с помощью метода экспертной оценки нами были выявлены умения учащихся планировать информационный поиск и умения учащихся извлекать  информацию из различных источников. 

В индивидуальной карточке, заведенной на каждого учащегося класса, классный руководитель оценил умения планировать информационный поиск и умения извлекать информацию при выполнении заданий по окружающему миру.

Учащимся было предложено письменно сформулировать вопросы  перед изучением новой темы «Океан и его обитатели» (это могут быть вопросы о названиях океана и их площади, глубоководных впадинах и обитающих в глубинах животных, планктоне и т.д.).  А также указать,  в каких источниках необходимо искать эту информацию.

Индивидуальная карточка учащегося для фиксации умений планировать информационный поиск и извлекать информацию из различных источников представлена в приложении 1.

Проанализировав заполненные  карточки, нами был сделан вывод  о том, что большинство детей  – 80% учащихся (20 человек) умеют выявлять, какой информации не хватает для решения задачи, и определять ее источник. Определять источник недостающей информации умеют  80% учащихся (20 человек), находить информацию в различных источниках – 20% (5 учащихся); пользуются учебником, справочниками, энциклопедиями – 60% (15 учащихся); испытывают затруднения при поиске - 20% (5 учащихся).

 

2. Анкетирование  учащихся.

Далее мы с помощью  анкетирования учащихся  выяснили, какими источниками информации учащиеся пользуются при подготовке заданий по окружающему миру. Вопросы анкеты представлены в приложении 2.

Большинство учащихся (80% детей) отметили, что им нравится осуществлять самостоятельный поиск необходимой  информации к уроку окружающего  мира. В качестве источников информации они чаще всего пользуются учебником (100% учащихся), справочниками, энциклопедиями (80 % учащихся), карточным каталогом (20%), поисковыми системами Интернет (20% учащихся). Отдельными учащимися было отмечено, что они испытывают затруднения при поиске нужной информации – «не знаю, где искать, кроме учебника, а там этого нет»; «не всегда могу найти в тех книгах, которые у меня есть».

На рис. 1 представлено,  сколько учащихся и какие источники  информации использует при подготовке заданий по окружающему миру.

Рис. 1. Использование учащимися различных источников информации при поиске информации для выполнения заданий по окружающему миру

 

3.Анкетирование  родителей.

Анкетирование родителей  было проведено с целью выяснения  основных источников, которые используют учащиеся при выполнении заданий по окружающему миру, выявления трудностей, с которыми сталкиваются ребята и определения степени самостоятельности такой работы. Вопросы анкеты представлены в приложении 3.

Было выяснено, что  в качестве источников информации они  чаще всего пользуются учебником (100% учащихся), справочниками, энциклопедиями (80 % учащихся), карточным каталогом (20%), поисковыми системами Интернет (20% учащихся).

Было выявлено, что  самостоятельно выполняют задания  только 20% учащихся (5 человек), иногда оказывается помощь в поиске материала со стороны взрослого – 60% учащихся (15 человек), выполняют задание несамостоятельно – 20% учащихся (5 человек). Наглядно данные результаты представлены на рис. 2.

Рис. 2. Степень самостоятельности  учащихся при выполнении заданий по окружающему миру

Некоторыми родителями было отмечено, что дети испытывают затруднения при поиске информации при выполнении заданий по окружающему  миру, связанные с тем, что не знают  где искать необходимую информацию.

На основе анализа  заполненных индивидуальных карточек учащихся и анкетирования учащихся и их родителей была составлена сводная таблица данных исследования (См. Приложение 4).

Анализ сводной таблицы  данных позволяет сделать вывод об уровнях сформированности умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру:

20% учащихся (5 младших  школьников) имеют высокий уровень  сформированности умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру. Эти ребята умеют определить недостающую информацию, определить источник недостающей информации и умеют найти нужную информацию в источниках различного типа;

60% учащихся (15 младших  школьников) имеют средний уровень  сформированности умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.   Эти ребята умеют определить недостающую информацию, умеют определить источник недостающей информации, но испытывают затруднения при поиске информации в различных типах источников;

20% учащихся (5 младших  школьников) имеют низкий уровень  сформированности умения осуществлять  поиск необходимой информации  для выполнения учебных заданий  по окружающему миру.  Эти ребята  испытывают затруднения в определении  недостающей информации и источника недостающей информации, а также неумением использовать при поиске информации различные типы источников.

Наглядно результаты исследования представлены на рис. 3.

Рис. 3. Результаты исследования уровня сформированности умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру

Полученные результаты свидетельствуют о том, что необходима целенаправленная работа по формированию умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру. Основная проблема учащихся – недостаточное умение осуществлять поиск информации в различных источниках.

 

2.2. Проект формирования  у младших школьников умения  осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру

 

Введение ФГОС НОО предусматривает формирование умения учиться, работать с информацией. Сегодня важно научить младших  школьников владеть информацией: знать  источники информации, уметь искать ответ на интересующий вопрос, отбирать правильно (в соответствии с темой и задачей) информацию, грамотно оформлять и представлять отобранный материал.

Таким образом, формирование у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации является важнейшей задачей современной начальной школы. Уровень сформированности данного умения оказывает влияние на приобретение знаний по всем школьным дисциплинам.

Большие возможности  при формировании умения осуществлять поиск необходимой информации предоставляет учебный предмет начальной школы «Окружающий мир». Это объясняется тем, что при его изучении младшие школьники по большей части имеют дело с научно-популярными текстами.

Проведенное нами исследование позволило сделать вывод о необходимости систематической и целенаправленной работы по формированию у младших школьников умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.

Цель проекта: сформировать у младших школьников умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.

Задачи проекта:

1. Сформировать умение планировать информационный поиск.
2. Сформировать умение найти нужную информацию в источниках различного типа.

Содержание проекта  соответствует используемым формам и методам обучения, а также  психологическим особенностям детей младшего школьного возраста.

Условия применения проекта:

• системность и целенаправленность работы;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
• наглядность;
• дифференцированный подход.

Сроки реализации проекта: учебный год.

II.Содержание проекта

Этап 1. Диагностический.

Цель этапа: провести диагностику сформированности у  учащихся умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий по окружающему миру.

Задачи этапа:

1. Выявить у младших школьников уровень сформированности умения планировать информационный поиск.
2. Выявить у младших школьников уровень сформированности умения определять источник недостающей информации.
3. Выявить у младших школьников уровень сформированности умения искать информацию в источниках различного типа.