Методы и приемы психологического воздействия на личность преступника в оперативно-розыскной деятельности

На неудачи внешне почти не реагировал, но внутренне переживал их тяжело. Стеснялся отвечать на уроках, боясь  неудачи, не выходил к доске во время урока (был комплекс выступать перед аудиторией) постоянно стремился уклониться, избегать ситуаций, в которых могла обнаружиться его несостоятельность.

До пятнадцати-шестнадцати лет  друзей среди сверстников не имел, проводил время с детьми, младшими по возрасту. Пытался командовать  ими. В подростковом возрасте увлечения  часто менялись. Под влиянием приятелей  пытался заниматься спортом, коллекционированием, но быстро оставлял эти занятия. В  старших классах стал заниматься в школьном драмкружке, где быстро добился успеха. По словам обвиняемого, он, конечно, бросил бы и драмкружок, если бы не было успеха. Выступления  на сцене нравились тем, что он мог влиять на людей, на их настроение, быть в центре внимания.

Однако глубокого интереса к  театру не сформировалось. Суждения о  драматическом искусстве, пьесах оставались очень поверхностными. Тем, что отец перед экзаменами перестал пускать  обвиняемого на занятия кружка, огорчен  не был, принял это равнодушно.

В подростковом возрасте в драках участия не принимал, был, по словам свидетелей, трусливым. Любил стрелять из рогатки, что-нибудь разбить, испортить. Чаще делал это не сам, а подбивал на шалости других ребят, указывал им, например, что разбить, сломать. Ему  доставляло удовольствие чувствовать  свою осведомленность, когда начинали искать виновных.

Пытался участвовать в общественной работе, но ко всему быстро остывал, настойчиво ничего не добивался.

Держался замкнуто, был стеснителен, но не упускал случая высмеять товарища, злорадно усмехался, когда кто-нибудь плохо отвечал на уроке. В общении  с одноклассниками держался высокомерно, но в конфликтных ситуациях вел  себя трусливо.

На будущее обвиняемый планов не имел, полностью предоставив родителям  решить вопрос о его дальнейшем жизненном  пути. Выбрал институт по указанию отца. Когда поступил в институт, был  очень горд этим, стал держаться  с прежними знакомыми свободнее. К новым условиям и требованиям  адаптировался, но с трудом. Как и в школе, был в числе слабых по успеваемости и усердия или желания повысить знания не проявлял, по словам свидетелей, «плыл по течению». По-прежнему был замкнут, держался высокомерно. Товарищи считали, что он очень высоко оценивает свою личность и свои возможности, хотя объективных оснований для этого не было.

Инициативы Т. в студенческие годы ни в чем не проявлял, но отличался  педантичной аккуратностью.

Вне института Т. держался менее  скованно, любил поговорить с девушками  о литературе, театре, танцевал. Свидетели  сообщают, что суждения Т. о прочитанном  были поверхностны, он чаще пересказывал содержание книги, чем давал ей оценку.

После окончания института уехал  на работу. С самого начала самостоятельной  деятельности Т. стали преследовать неудачи. Выяснилось, что он плохо  подготовлен к профессиональной деятельности, пополнять знания самостоятельно не умел. Интереса к своей профессии не проявлял, хотя и говорил, что любит технику.

С подчиненными Т. правильных отношений  установить не умел то держался фамильярно, то начинал предъявлять чрезмерные требования, становился мелочно придирчив  На замечания руководителей обижался, реакция была оборонительной говорил, что вообще не будет ничего делать, потому, что к нему несправедливы, не ценят его

Дружеских отношений ни с кем  в поселке не установил, с сослуживцами не сближался. Все наблюдавшие Т. в этот период отмечают его крайнюю  замкнутость, настороженность, временами  грубость, раздражительность, злобность. Время проводил преимущественно  в одиночестве, сидел в своей  комнате и решал кроссворды, играл  сам с собой в шашки. Читал  только те книги, в которых говорилось об убийствах, преступлениях и т.п.

О своих неудачах на работе Т. никому не рассказывал. Знакомым и родителям  сообщал, что у него все хорошо, руководители им довольны, увлекается охотой и подружился с егерем. Знакомым в поселке Т. рассказывал, что у него есть невеста, в прошлом было много девушек, что он якобы привык вести веселый образ жизни. Эти сообщения подтверждения не имели.  Совершенно иначе Т. держался с малознакомыми людьми. При случайных встречах легко завязывал знакомства, был разговорчив, старался показать себя эрудированным, внутренне содержательным, рисовался, по словам одного из свидетелей, «хорошо играл на публику».

В общении с оперативным работником был хвастлив, лжив, пытался держаться  свободно и дружелюбно, однако чувствовалась  настороженность, напряженность. Часто  без видимых причин его настроение менялось он делался раздражительным, озлобленным, агрессивным, грубым.

В заключение сексопатологической экспертизы указано, что он обнаруживает специфические черты сексуальности садистического и гомосексуального типа.

По заключению судебно-психиатрической  экспертизы, психическими заболеваниями  не страдал и не страдает.

Выводы. В результате анализа полученных данных оперативный Работник пришел к заключению, что Т., учитывая его  образование и профессию, имеет  относительно низкий уровень интеллектуального  развития, малый запас знаний, как  общих, так и специальных. Мышление конкретное, негибкое, замедленное, уровень  обобщения и абстракции низкий. Суждения поверхностные. Проницательности не проявляет, к длительному интеллектуальному  напряжению не способен. Память формальная, запоминание происходит без глубокого  понимания запоминаемого. Воображение  живое, обвиняемый склонен к наивному, незрелому фантазированию, оторванному  от реальных условий жизни. Среди  других психологических особенностей личности Т. важное место занимают

• высокий уровень притязаний, несоответствие способностей притязаниям,
• завышенная самооценка, некритичность, неумение учитывать жизненный опыт,
• отсутствие склонности к самоанализу и анализу поведения окружающих,
• стремление быть в центре внимания, демонстративность в поведении,
• замкнутость, стремление скрывать свои переживания,
• поверхностность межличностных связей,
• трудности при длительных контактах с людьми,
• злопамятность, агрессивность,
• тенденция переносить ответственность за решения, вину на других людей,
• сильно выраженное стремление к самоутверждению,
• некритичность в выборе средств самоутверждения,
• субъективные трудности в установлении нормальных межличностных контактов,
• агрессивность,
• злобность,
• жестокость,
• склонность к неконтролируемым эмоциональным вспышкам,
• специфические черты сексуальности.

Использование результатов психологического изучения личности обвиняемого выразилось в том, что в период расследования  они постоянно учитывались при  проведении следственных действий, выборе приемов воздействия на подозреваемого, для разработки версии о возможности  совершения преступления по мотивам, связанным  с гипертрофированным стремлением  к самоутверждению, озлобленностью, агрессивностью, жестокостью, а также  со специфическими особенностями сексуальности  обвиняемого.

Кроме того, сведения о психологии подозреваемого были использованы для  квалификации преступления.

3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате вышесказанного проведен анализ литературы по теме исследования; выявлены некоторые методы изучения личности интересующего лица; рассмотрены психологические типы интересующих лиц; выделены психологические черты личности интересующего лица; проанализирован Федеральный Закон об оперативно-розыскной деятельности; указаны психологические особенности проведения оперативно-розыскных мероприятий; рассмотрена психология опроса; выявлены психологические особенности темперамента интересующего лица в оперативно-розыскной деятельности; найдены особенности изучения оперативным работником психологических аспектов личности интересующего лица; выделены приемы установления и развития психологического контакта оперативного работника с интересующим лицом; рассмотрена схема психологического изучения личности интересующего лица; указаны способы психического воздействия на интересующее лицо в оперативно-розыскной деятельности; проанализированы результаты изучения психологии интересующего лица оперативным работником.

В результате проделанной работы мною внесены следующие предложения в деятельность оперативного работника при оценке личности интересующего лица:

1. Психологию личности преступника следует изучать в тех пределах, которые позволяют оперативному работнику обеспечить решение уголовно-правовых, уголовно-процессуальных, криминалистических, криминологических, исправительных задач по конкретному делу.

2. Квалифицированная оценка личности  интересующего требует учета  его психологических закономерностей  формирования образных представлений,  понимания общих тенденций личностной  реконструкции этих представлений,  рефлексивного взаимодействия с  интересующими лицами.

3. Деятельность оперативного работника  при оценке личности интересующего  лица должна начинаться с проведения  диагностики истинности показаний  при помощи системы приемов  правомерного психического воздействия  с целью получения правдивых  показаний.

4. Изучение личности преступника должно быть направлено на определение наиболее эффективных приемов психологического взаимодействия с данным лицом и на построение моделей наиболее вероятного его поведения. Планируя преодоление возможного противодействия, необходимо учитывать такие личностные особенности интересующего лица, как рефлексивность, гибкость или ригидность (застойность) его мышления, а также характерологические качества - агрессивность, конфликтность поведения, устойчивость или неустойчивость к стрессам, к неожиданно возникшим сложным обстоятельствам. Поскольку исходные данные о личности опрашиваемого часто бывают очень скудными, возможно построение нескольких наиболее вероятностных моделей поведения подлежащего опросу интересующего лица и вариантов тактики его опроса.

5. Психологическое изучение личности преступника включает в себя исследование его внутреннего мира: потребностей, побуждений, лежащих в основе поступков (мотивов поведения), общей структуры и отдельных черт характера, эмоционально-волевой сферы, способностей, индивидуальных особенностей интеллектуальной деятельности (восприятия, мышления, памяти и других познавательных процессов).

Таким образом, цель работы, заключающаяся в раскрытии и методе изучения личности преступника в оперативно-розыскной психологии достигнута, задачи выполнены.

4.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые акты:

1. Конституция Российской Федерации.
2. Об оперативно-розыскной деятельности: Федеральный Закон от 12 августа 1995 г. (с изм.).
3. Уголовный кодекс Российской Федерации.
4. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации.
5. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации.

Специальная литература:

6. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. - М., 2006.

7. Асямов С.В., Пулатов Ю.С. Профессионально-психологический тренинг сотрудников органов внутренних дел. – М., 2004.

8. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. – М., 2001.

9. Бандурка А.М., Горбачев А.В., Оперативно-розыскная деятельность: правовой анализ, Киев: РИО МВД Украины, 2004.
10. Басков В.И. Оперативно – розыскная деятельность: Учебно-методическое пособие. – М.: Изд–во «Бек», 2007.
11. Васильев В.Л. Юридическая психология. – М., 2001.
12. Ведерников Н.Т. Личность обвиняемого и подсудимого. – Томск, 2008.
13. Горяинов К.К., Кваша Ю.Ф., Сурков К.В. Федеральный закон “ Об оперативно-розыскной деятельности ”: Комментарий, М.: Международные отношения, 2007.
14. Еникеев М.И. Структура и система категорий юридической психологии. – М., 2005.
15. Климов И.А. Предмет теории оперативно-розыскной деятельности. М., 2003.
16. Кертэс И. Тактика и психологические основы опроса. – М., 2006.
17. Лебедев И.Б., Цветков В.Л. Психология в правоохранительной деятельности. – М., 2003.
18. Маркушин А.Г. Оперативно-розыскная деятельность – необходимость и законность. Н. Новгород: Нижегородская ВШ МВД РФ, 1995.
19. Мешков В.М., Попов В.Л. Оперативно-розыскная тактика и особенности легализации полученной информации в ходе предварительного следствия. Учебно-практическое пособие. М., 2001.
20. Общая психология / Под ред. проф. А В Петровского. – М, 2007.
21. Олейник А.М. Основы конфликтологии. Психологические средства деятельности сотрудников органов внутренних дел в ситуации конфликтов. – М., 2000.
22. Пиз А. Язык письма. – Воронеж, 2002.
23. Пиз А. Язык разговора. – Воронеж, 2002.
24. Пиз А. Язык жестов. – Воронеж, 2002.
25. Попов В.Л. Оперативно-розыскные правоотношения и их виды.// В сб.: Проблемы теории и практики ОРД органов внутренних дел в современных условиях, Калининград: Калининградская ВШ МВД РФ, 2006.
26. Прикладная юридическая психология. Под ред. А.М.Столяренко. – М., 2006.
27. Ратинов А. Р. Судебная психология для следователей. – М, 2007.
28. Рогов Е.И. Психология общения. – М., 2001.
29. Сорокотянин И.Н. Психология юриста. – М., 2006.
30. Степашин С.В. Основы оперативно-розыскной деятельности. Учебник для юрид. вузов.,СПб.,2002.
31. Сурков К.В. Принципы оперативно-розыскной деятельности и их правовое обеспечение в законодательстве, регламентирующем сыск., СПб., 2006.
32. Цветков П.П. Исследование личности обвиняемого. – М, 2003.
33. Чуфаровский Ю.В.: Психология оперативно-розыскной и следственной деятельности. Учебное пособие / Чуфаровский Ю.В. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. - 208 c.
34. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. – М., 2007.
35. Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения. – М., 2003.
36. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. – М., 2002.
37. Шумилов А.Ю. Закон и ОРД: Толковый словарь понятий и терминов, используемых в законодательстве в области ОРД. М.: Фирма АВС, 2006.
38. Шумилов А.Ю. Основы правового регулирования оперативно-розыскной деятельностью. Спецкурс лекций., М., Фирма АВС, 2007.