Деятельность социального педагога общеобразовательной школы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

Выполнил:

 

 Научный руководитель:

 

 к.п.н., ст. пр. И. Б. Цилюгина 

 

 

 УФА 2010

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………..3

 

 §1. Безнадзорность несовершеннолетних  как социально-педагогическая проблема……………………………………………………………………...6

 

 §2. Профилактика безнадзорности  несовершеннолетних как направление  работы социального педагога  общеобразовательной школы…………....15

 

 §3. Описание опыта работы социального педагога МОУ СОШ №__ по профилактике безнадзорности несовершеннолетних…………………....27

 

Заключение……………………………………………………………………...30

 

Литература………………………………………………………………………33

 

Приложения……………………………………………………………………..36

Введение

 

 Актуальность темы работы заключена в том, что сегодня, как никогда в России, остра проблема детской безнадзорности, которую все чаще связывают с явлениями социальной и школьной дезадаптации, возникновением наркомании, токсикомании, преступности и бродяжничества.

 

 Проблемы  детской безнадзорности приобрели  угрожающий характер. Число безнадзорных  детей из года в год неуклонно  растет, и уже достигло астрономической  величины - по данным разных источников  их количество в 2009 году составляет  от 3 до 5 млн. человек.

 

 Анализ реальных шагов, которые  предпринимают власти в отношении  защиты прав и интересов подрастающего  поколения в целом и его  наименее социализированных групп  в частности, убеждает в том,  что затрачиваемые государством  усилия в этом направлении  нельзя назвать адекватными сложившейся острой ситуации с положением детей и подростков, отчужденных от институтов воспитания.

 

 Изучая факторы или причины,  определившие в сознании детей  установку на бродячий образ  жизни, авторы доклада, как  было указано, выделяют, прежде всего, тяжелое материальное положение семей, в которых родители не способны осуществлять нормальный воспитательный процесс. Материальный фактор напрямую влияет на общий моральный климат в семье и поведение старших членов семьи.

 

 Конфликты с родителями, пьянство, ссоры и наркомания последних, жестокое обращение с детьми – вторая основная детерминанта.1 Если она сопровождается неудачами в школе, создается комплекс причин, который предопределяет решение ребенка бежать из дома. «Из-за ссор с родителями» стали бродягами 24 % мальчиков и 21 % девочек. 13 % девочек и 12,7 % мальчиков считают неудачи в школе основной причиной ухода из дома.

 

 Острой остается проблема  детей, оказавшихся вне образования.  Несмотря на повышение роли  воспитания в системе образования, по-прежнему во многих случаях образовательные учреждения стараются избавиться от «трудных» детей. Не снижается количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, не обучающимися в общеобразовательных учреждениях и нигде не работающими. Сохраняется опасная тенденция повышения криминальной активности подростков младших возрастов, а также подростков женского пола. Особую тревогу вызывает продолжающееся распространение злоупотребления алкоголем, наркотическими средствами, психотропными и сильнодействующими веществами среди детей и подростков, а также массовое внутригрупповое насилие в молодежной и подростковой среде. Непрекращающийся процесс расширения масштабов преступности молодежи, повышение степени е общественной опасности, появление новых форм преступного поведения, резко обостряющих криминальную ситуацию в регионах, а также иные признаки кризисного положения дел в сфере борьбы с молодежной преступностью, убедительно свидетельствуют, что общество и государство далеко не полно используют резервы для борьбы с ней. Профилактика преступлений молодежи представляет собой очень актуальную и значимую составную часть предупреждения преступности в нашей стране.

 

 Для решения проблем несовершеннолетних  безнадзорников нужно заниматься  ее ранней профилактикой. Мы считаем ее одной из самых актуальных в деятельности школы и деятельности социального педагога.

 

 Роль посредника во взаимодействии  личности, семьи, общества, который  может обеспечить социально-педагогическую  защиту семье и ребенку, выполняет  социальный педагог.

 

 В основе взаимодействия  школы и семьи должно быть  взаимное доверие и уважение, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению  друг к другу. Это поможет  педагогам и родителям объединить  свои усилия в создании условий,  для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.

 

 Таким образом, исходя из  темы актуальности, цель исследования  – выявить специфику деятельности  социального педагога общеобразовательной  школы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.

 

^ Объектом исследования является  процесс профилактики безнадзорности  несовершеннолетних общеобразовательной  школы.

 

Предмет исследования – специфика  деятельности социального педагога общеобразовательной школы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.

 

^ Задачи исследования:

 

1.Рассмотреть безнадзорность несовершеннолетних  как социально-педагогическая проблема.

 

2. Раскрыть профилактику безнадзорности  несовершеннолетних как направление  работы социального педагога общеобразовательной школы.

 

3. Проанализировать опыт работы  социального педагога школы №__ по профилактике безнадзорности  несовершеннолетних.

 

 В ходе исследования были  использованы следующие группы  методов:

 

- теоретические, связанные с  анализом литературы по педагогике, психологии;

 

- обобщение опыта работы социального  педагога МОУ СОШ №__ по профилактике  безнадзорности несовершеннолетних.

 

^ Теоретическую основу исследования  составили идеи и концепции:  социально-педагогическая проблема  безнадзорности проанализирована в работах Э. Р. Баянов, Н. Н. Верцинская, Е. Воронова, В. Келасьев, Л. П. Кузнецова, Г. Курганова, С.Левчук, М. С. Мартынова, В. М. Шакурова, Е. Б. Штейнберг.

§1. Безнадзорность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема

 

 Социальные потрясения во  всем мире и в России, в частности,  сопровождаются повсеместным ростом  девиантного поведения в молодежной  среде. На сегодняшний день  остается актуальной проблема  безнадзорности, как одна из форм  проявления девиации. Судьба безнадзорника трагична, его развитие деформировано. В реальной жизни причинами безнадзорности являются социально-экономические, социально – психологические и психологические условия.

 

 Понятие «безнадзорность» прочно  вошло в психологию, педагогику, социологию и юриспруденцию, его рассматривают как на государственном уровне, так и на частном.

 

 Федеральный закон РФ «Об  основах системы профилактики  безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних» от 24.06.99 №120 ФЗ  предлагает следующие определения:  безнадзорным признается несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц1.

 

 Э.Р. Баянов определяет: безнадзорность  как отсутствие или недостаточный  контроль над поведением и  занятиями детей и подростков  со стороны родителей (законных  представителей) или лиц замещающих2.

 

 Л.В. Мардахаев определяет  понятие «безнадзорные дети» - дети, лишенные присмотра, внимания, заботы, позитивного влияния со стороны родителей или лиц, их заменяющих, детского коллектива и одновременно при безразличии родителей, воспитателей к детям. Безнадзорный ребенок живет под одной крышей с родителями, поддерживает связи с семьей, у него может еще сохраняться эмоциональная привязанность к кому-то из ее членов, но связи эти хрупки и часто находятся под угрозой атрофии и разрушения. Крайнее проявление безнадзорности – беспризорность1.

 

Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц (ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24 июня 1999 г.)2.

 

^ Безнадзорность детей – общественное  явление, заключающееся в отсутствии  надлежащего наблюдения за детьми  со стороны родителей или лиц,  их заменяющих в отчуждении детей от семьи, детского коллектива, и одновременно в безразличии родителей, воспитателей к детям3.

 

^ Безнадзорность детская – отсутствие  или недостаточность контроля  за поведением и занятиями  детей и подростков, воспитательные  влияния на них со стороны родителей или заменяющих их лиц4.

 

 Основные факторы, провоцирующие  безнадзорность детей: семейный (детско-родительские отношения,  кризис семьи, упадок воспитательного  потенциала семьи и т.п.); социально  – экономический; социально-психологический (проблема жестокости в семье, увеличение числа разводов и т.д.); школа (авторитарный стиль работы педагогов, наклеивание ярлыков и т.д.); психический (увеличение числа детей с аномалией психического развития), психологический (личностные характеристики ребенка). Ребенок зачастую остается один на один со своими проблемами. И одним из способов решения этих проблем могут стать правонарушения и бродяжничество.

 

 Безнадзорный ребенок, как  правило, живет под одной крышей  с родителями, поддерживает связи с семьей, у него может еще сохраняться эмоциональная привязанность к кому-то из ее членов, но связи эти хрупки и часто находятся под угрозой атрофии и разрушения. Предоставленные сами себе, дети забрасывают учебу, отдают свободное время улице, бесцельному время провождению. Безнадзорность детей нередко является первым шагом к беспризорности, социальной дезадаптации, разрушению нормального процесса социализации ребенка.9 го, человек в том числе: всего, человек в том числе:

 

 девочкиК категории безнадзорных  относятся дети, жизнедеятельность которых нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства сами или с помощью родителей. Ряд исследователей относят таких детей к «группе риска»:

 

1)    дети с проблемами  в развитии, не имеющие резко выраженной клинико-паталогической характеристики;

 

2) дети, оставшиеся без попечения  родителей в силу разных, не  имеющих юридической силы обстоятельств;

 

3) дети из неблагополучных, асоциальных  семей;

 

4) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;

 

5) дети с проявлениями социальной  и психолого-педагогической дезадаптации.

 

 Среди безнадзорных есть  дети и подростки из материально  обеспеченных, благополучных семей.  Н. Н. Верцинская относит таких детей к категории «избыточно-комфортного типа»1. Они имеют в семье все, что нужно, но при этом у них нет никаких обязанностей перед родными и близкими. Такой ребенок живет одним днем, без собственной цели и перспектив, стремится к развлечениям, легко попадает под чужое влияние, чаще отрицательное.

^ Причины детской и подростковой  безнадзорности

 

 Исследования, проводимые в  стране, позволяют выделить ряд  причин, способствующих росту безнадзорности, среди которых:

 

 –      рост числа асоциальных семей;

 

 –      безработные  родители;

 

 –      беженцы и  вынужденные переселенцы;

 

 –      нестабильные  браки (разводы);

 

 –      низкий уровень  благосостояния семьи;

 

 –      негативный  опыт отношений с родителями;

 

 –      неготовность  школы оказывать социально-педагогическую поддержку и сопровождение учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

 

 –      наличие у  части учащихся негативного учебного  опыта.

 

 Причины детской безнадзорности:

 

 –      социально-экономические  причины (сложное материальное положение, безработные родители, многодетная семья, отсутствие жилья, малообеспеченная семья и др.);

 

 –      социально-педагогические  причины (невнимание родителей  и школы к проблемам ребенка,  нежелание школы заниматься проблемными  детьми, частые конфликтные ситуации в семье и школе и др.);

 

 –      психолого-педагогические  причины (разный уровень доступа  к образованию, негативная установка  ребенка на учебу, негативный  опыт отношений в классном  коллективе и др.).

 

 Какими бы причинами ни  было обусловлено попадание ребенка в категорию безнадзорных, суть заключается в том, что он попадает в трудную жизненную ситуацию, объективно нарушающую его жизнедеятельность (сиротство; болезнь; малообеспеченность; отсутствие определенного места жительства; конфликты в семье и школе; жестокое обращение в семье; одиночество и др.), которую он не может преодолеть самостоятельно или с помощью семьи.

^ Проблемы детской и подростковой  безнадзорности

 

 Экономические и идеологические  кризисы вызвали резкий рост  числа детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, детей, привлекаемых, в силу безнадзорности, активизировавшимися криминальными структурами к алкоголю, наркотикам, преступной деятельности. Это привело государство к необходимости защиты и поддержки таких проблемных детей, активно притягиваемых антиправовым полем экономического и идеологического кризиса.