Отчет по практике в школе

IV. На этом этапе совместно  с учениками были сформулированы  выводы всех предшествующих обсуждений. Задавая различные вопросы, учитель  выяснил насколько правильно  и глубоко усвоили знания ученики, каково их отношение к проблеме, что нового они узнали на  уроке и каким образом эти  новые знания связаны с предыдущими  изученными темами. Подводя итоги, учитель обратил внимание учеников  на то, что проблема, решаемая  ученикам на сегодняшнем занятии, подвела их к необходимости  обратить внимание и на другие  вопросы, касающиеся нравственного  возрождения главного героя. Учитель  попросил учеников подумать дома  над проблемой христианской нравственности, а именно над тем, какие евангельские  мотивы используются в романе "Преступление и наказание". Это и было домашним заданием. Затем преподаватель поблагодарил  учеников за внимание и активное  участие и завершил урок.

Оценивая урок в общем, можно сказать, что замысел удался, поставленные учителем цели были достигнуты. Общая доброжелательная атмосфера урока позволила ученикам глубоко погрузиться в изучаемую проблему, активизировать мышление и воображение. Форма организации урока в виде дискуссии позволяет ученикам развивать свои коммуникативные способности, умение отстаивать свою точку зрения, развивает речь и творческое мышление. Работоспособность учеников не снижалась на протяжении всего урока, что свидетельствует об их увлеченности темой, способности работать в группе.

Педагог смог создать положительную мотивацию на усвоение нового материала, о чем свидетельствует внимательность учащихся, вопросы к учителю, активная работа учащихся, высказывание собственных суждений, инициативное обсуждение вопросов учащимися.

Ученики были очень внимательны, поглощены деятельностью, на поставленные вопросы отвечали четко, были в состоянии быстро переключаться с одного вида деятельности на другой (слушание и ведение записей и т.д.)

Преподаватель активно задействовал память и мышление учащихся: изложение было четким и последовательным, эмоционально насыщенным. Предназначенная для запоминания информация включалась в активную интеллектуальную обработку. Для активизации мышления учеников преподаватель использовал создание проблемных ситуаций; чёткую постановка вопросов; организацию операций анализа, обобщения; побуждение учащихся к самостоятельной постановке вопросов и к самостоятельным выводам.

Учащиеся получили качественные, глубокие познания, умение мыслить аналитически, выделять существенные стороны в изучаемом материале, что говорит о высокой познавательной активности учеников и педагогическом мастерстве преподавателя.

Дневник психолого-педагогической практики

1 января – 12 января

Знакомство с образовательным учреждением, его историей, структурой, изучение системы работы и учебного плана. Знакомство с педагогическим коллективом и руководящим составом школы, составление индивидуального плана работы по реализации задач педагогической практики. Поиск и анализ литературы, необходимой для успешной реализации заданий.

Составлен индивидуальный план работы на время прохождения педагогической практики, установлен контакт с педагогическим коллективом, достигнуты договоренности с преподавателями о посещении уроков, подобрана необходимая литература для подготовки уроков по психологии.

15 января – 19 января

Выбор учащегося для изучения и составления психолого-педагогической характеристики, сбор сведений о его личности, условиях воспитания в семье, подбор методик для исследования направленности личности учащегося, особенностей его познавательных процессов, темперамента и характера, мотивационной сферы, анализ успеваемости по различным дисциплинам. Беседа с учителями с целью выяснения мнения об ученике, наблюдение за обучающимся, тестирование, беседа.

Разработка психолого-педагогической характеристики обучаемого.

22 января – 26 января

Участие в подготовке воспитательного мероприятия. Проведение воспитательного мероприятии, организованного для учеников 10 класса. Изучение уровня развития класса как коллектива.

Анализ воспитательного мероприятия. Составление психолого-педагогической характеристики класса.

29 января – 2 февраля.

Посещение урока с целью ознакомления с педагогическим мастерством педагога, формирования умения анализировать. Подготовка и разработка двух уроков по психологии.

Анализ посещенного урока, подготовка уроков по психологии, подбор литературы по выбранным темам, разработка уроков.

5 февраля – 9 февраля

Подготовка к проведению уроков по психологии, проведение уроков, самоанализ, формирование выводов о собственных педагогических знаниях и умениях.

Методические разработки двух уроков по психологии.

10 февраля – 11 февраля

Анализ результатов педагогической практики, подведение итогов, подготовка отчетной документации.

Отчет по практике.