Влияние родительской семьи на агрессивное поведение ребенка

  Половые различия  агрессивного поведения у детей  шестилетнего возраста могут  быть объяснены тем, что личностное  развитие у мальчиков направлено  по линии усвоения мужского, а  у девочек женского стиля поведения.  Мальчики менее уравновешенны, менее стрессоустойчивы и, соответственно, они более склонны к аффективным реакциям, их эмоциональное реагирование из-за этого часто является предрасположенным к агрессивным действиям. Однако, хотя мальчики и девочки примерно одинаково подвержены фрустрирующим ситуациям, для мальчиков более характерно агрессивное реагирование на них. [34, c.78].

Есть основания полагать, что  конфликтные и агрессивные действия, направленные друг на друга, неизбежны, поскольку конкурентные отношения  между сиблингами (генетический термин, обозначающий потомков одних родителей, брат или сестра.) — весьма распространенное явление. Направленность агрессии на родителей показывает на сложность родительско-детских отношений и проблемы семейного воспитания. Наличие коммуникативных навыков и умений, социальная компетентность детей способствуют сдерживанию и редукции их агрессивных импульсов. Большинство видов агрессии тесно связаны с возбудимостью, что указывает на тесную связь агрессии с биологическими факторами. Связи различных видов агрессии с показателями эмоциональной устойчивости, замкнутости, общительности показали социальную обусловленность агрессии ее зависимость от факторов социального порядка, таких как система родительского и общественного воспитания, психологический климат в семье, межличностные отношения со сверстниками и воспитателями, усвоенные образы поведения.

Наличие у детей агрессии может указывать на позитивную способность  ребенка к развитию, на определенный запас жизненных сил и энергии, на способность противостоять негативным внешним влияниям и т.д. Проявления же агрессии, выходящие за нормативные  рамки, свидетельствуют об имеющихся  проблемах в поведении ребенка, о возможной его социальной или  личностной дезадаптации, что дает основание для тщательного исследования и, возможно, коррекции.

Признаками первичной  агрессии, как расстройства поведения  являются повышенная чувствительность, раздражительность, взрывчатость, импульсивность, недифференцированный страх.

Часто дети, которые балуются, ведут  себя непослушно, непосредственно, импульсивно, нападают на других детей без видимых  причин, громко говорят, перебивают, дразнят  и провоцируют других детей, пытаются доминировать, взрослые считают агрессивными.

Действительно в какой-то период многим детям свойственна агрессивность. Детская жизнь полна разочарований, которые кажутся взрослым мелкими. Но именно эти разочарования, вызванные  лишениями и ограничениями, становятся травмирующими для ребенка. И  наиболее удовлетворительным решением для ребенка может показаться агрессивная реакция, особенно если у него ограниченны способности  к самовыражению или он лишен  возможности другим способом удовлетворить  насущную для него в данный момент потребность. Надо отметить, что агрессия может возникать в двух случаях: 1) как крайняя мера, когда ребенок  исчерпал все другие возможности  для удовлетворения своих потребностей; 2) как «выученное» поведение, когда  ребенок поступает агрессивно, следуя образцу (поведении родителей, других значимых лиц, литературных или кинематографических  персонажей).

Согласно этой точке зрения, становиться  очевидным что ребенку, в раннем возрасте неизбежно присуще определенная агрессивность.

Агрессивная реакция по своей сути – это реакция борьбы за выживание, попытка ребенка изменить положение  вещей. Она складывается из неудовлетворенности, протеста, злости или явного насилия. Все это совершенно нормально. Агрессия в ряде случаев, безусловно, предпочтительнее, чем хныканье, жалобы, покорное  повиновение, бесплодное фантазирование и другие проявления ухода от действительности. Если же гнев и возмущение ребенка постоянно подавляются, они могут накапливаться и проявляться, лишь в зрелом возрасте, когда невозможно докопаться до истинных причин, поскольку агрессивность уже выливается в иные формы поведения, психосоматические симптомы или становиться причиной различных заболеваний (например, ревматического артрита, крапивнице, прыщей, псориаза, язве желудка, эпилепсии, мигрени, гипертонии).

Ребенок не становится агрессивным  неожиданно, он не может быть мягким и воспитанным ребенком, а спустя минуту начать кричать, драться со сверстниками. Процесс, как правило, постепенный. До определенного момента ребенок  выражает свои потребности в более  мягкой форме. Но взрослые, обычно, не обращают на это внимания до тех пор, пока не столкнуться с явными нарушениями  поведения. То поведение, которое воспринимается как агрессивное или асоциальное, часто в действительности является  отчаянной попыткой удовлетворить  потребности, восстановить эмоциональное  состояние или социальные связи.

Агрессивность многолика. В частности, по своей направленности она может  быть внешней, характеризующейся открытым проявлением агрессии в адрес  конкретных лиц (прямая агрессия) либо на безличные обстоятельства, предметы или социальные окружения (смещенная  агрессия), а также внутренней, характеризующейся  выражением обвинений или требований, адресованных самому себе. По способу  контроля агрессия подразделяется на произвольную, возникающую из желаний  воспрепятствовать навредить кому-либо, обойтись с кем-то несправедливо, кого-нибудь оскорбить, и непроизвольную, представляющую собой не целенаправленно и быстро прекращающийся взрыв гнева или  ярости, когда действие не подконтрольно  субъекту и протекает по типу аффекта.

Физическая агрессия (нападение) –  использование физической силы против другого лица.

Физическая агрессивность проявляется  у детей достаточно часто. Ребенок  может разъяриться, осыпать ударами  того, кто находиться рядом, нападать на детей младше себя или даже взрослых.

Агрессивность не обязательно проявляется  в физических действиях. Вербальная агрессия – это выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угроза, проклятия, ругань).

Под косвенной агрессией понимают агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо – злобные  сплетни, шутки, так и агрессию, которая  ни на кого не направлена – взрыв  ярости, проявляющийся в крике, топанье  ногами, битье кулаками по столу  и т.п. Эти взрывы характеризуются  – ненаправленностью и неупорядоченностью.

У некоторых детей агрессивность  принимает форму разрушительного  отношения к вещам. Такое поведение  может быть мотивировано потребностью во внимании, какими-то драматическими событиями, стремление самоутвердиться, завистью, из-за чувства собственности, эгоизма, в основе всего этого  лежат неуверенность в себе и  вражда к людям.

Телесные наказания никогда  не оказываются хорошей дисциплинарной мерой. Ребенок, как и любой взрослый человек, стремиться избежать не столько  болезненной стимуляции, сколько  ее источника. Поэтому он быстро начнет бояться родителей. Таким образом, преобразование поведения ребенка  происходит за счет замены желания  страхом.

Во-первых, страх очень сильно меняет облик ребенка: он делается робким, нерешительным, теряющимся, неуверенным  в себе и почти начисто лишенным жизненного оптимизма.

Во-вторых, ребенок начинает бояться  родителей и испытывать к ним  сначала неприязнь, а затем и  ненависть. Если этот конфликт возникает  в раннем детстве, ребенок привыкает  ожидать враждебности от всех, кто  любит его, и даже воспринимает ненависть  как нечто сопутствующее любви.

В-третьих, телесные наказания со стороны  родителей представляют собой модель агрессивного поведения. У агрессивных  родителей, как правило, вырастают  агрессивные дети. Более того у  ребенка может сложиться стереотип  поведения: если другой сделал что-то не так – его надо наказать и лучше  всего физически.

В-четвертых, телесные наказания часто  вызывают обратный результат, чем тот, которого добиваются родители. У детей  лишь прочней закрепляют неверное поведение  ребенка и несколько не меняют его. Ребенок готов получить наказание  ради того, что бы позлить родителей, а еще знает, что после наказания  может повторить свои выходки. [17, с. 67-80]

Замечая отрицательные проявления в поведении ребенка, родители не придают им значения, полагая, что  ребенок еще мал и ничего не понимает, а когда подрастет научиться  и исправиться. При таком отношении  к воспитанию создаются условия, когда на первый взгляд «безобидные» недостатки ребенка, повторяясь многократно, по мере его взросления перерастают  в устойчивые привычки, проявляющихся  в виде различных отклонений в  поведении.

Нарушениями поведения, или социальной дезадаптацией  называется такое  состояния, в которых главная  проблема заключается в появлении  социально неодобряемых форм поведения. Наиболее распространенными поведенческими нарушениями являются:

Непослушание, выражающееся в шалостях, озорстве, проступках;

Детские негативизм, упрямство, капризы, своеволие, недисциплинированность;

Девиантно-делинквентные формы  поведения в крайних своих  проявлениях представляют собой  уголовно наказуемые действия.

Непослушание – наиболее распространенная в дошкольном и младшем школьном возрасте форма сопротивления требованиям, просьбам, советам родителей, нравственным нормам общественного поведения.

Шалость – отклоняющееся поведение  в виде веселой проказы, забавы или  проделки ребенка, в которых ярко выражаются его активность, инициатива, изобретательность. Как правило, социально  безвредны, находящиеся «на грани» от вполне безобидных до злых и опасных.

Проступок – социально опасное  явление, хотя и много общего с  озорством (выдумка, инициативность, подвижность  ребенка). Планомерное нарушение  требований взрослых, если и без  злого умысла, то с осознанием, пониманием того, что это действие плохое.

Негативизм – выраженное неприятие  чего-либо, немотивированное и неразумное сопротивление воздействию окружающих людей. Негативизм проявляется как  форма протеста ребенка против реально  существующего или воспринимаемого  как таковое неблагоприятного отношения  к нему взрослых или сверстников (протест, отказ от выполнения действий, указаний, просьб, противодействие  влиянию взрослых). Негативизм может  выражаться пассивно (отказом от действий) и активно (поступками «наоборот»).

Предъявляя требования к ребенку, родители не всегда учитывают его  психическое состояние: перегруженность  впечатлениями, переутомление, аффективные  переживания, вызывающие заторможенность.

Капризы – особенность  поведения  ребенка, выражающаяся  в нецелесообразных и неразумных действиях, в необоснованном противодействии и сопротивлении  требованиям взрослых, в стремлении настоять на своем. Тенденция к капризам в известной мере вызвана некоторыми возрастными особенностями детей  раннего дошкольного и младшего школьного возраста: неокрепшей нервной  системой (недостаточная возможность  выдерживать сильные или длительные раздражители, преобладание процесса возбуждения над процессом торможения), слабой волей, эмоциональной возбудимостью, впечатлительностью. Но главная причина – неправильное воспитание. [18, с. 164-171] 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Родительская семья как фактор формирования агрессивного поведения ребенка

Говоря  о семейном воспитании, прежде всего, следует иметь в виду, что это  – управляемая система взаимоотношений  родителей с детьми. И ведущая  роль в этой системе принадлежит  родителям. Поэтому именно им необходимо знать, какие формы взаимоотношений  с собственными детьми способствуют гармоничному развитию детской психики  и личных качеств, а какие, наоборот, препятствуют формированию у них  нормального поведения и в  большинстве своем ведут к  трудновоспитуемости и деформации личности.

Одна  из особенностей семейного воспитания заключается в ярко выраженной эмоциональной  форме отношений между родителями и детьми в отношениях любви. Но безусловная  родительская любовь зачастую приводит к формированию таких качеств  личности, которые можно условно  обозначить понятием «синдром избалованного  ребенка».

Стиль –  приемы, способы, методы какой-либо работы, деятельности, манеры поведения. Применительно  к воспитанию – это типичная стратегия  поведения родителя с ребенком.

На процесс  социального становления ребенка  оказывает влияние множество  семейных факторов: стили родительского  поведения, количество детей в семье  и возрастная разница между ними, характер детских взаимоотношений, применяемые меры дисциплинарного  воздействия и др. Кроме того, на процесс социального обучения дошкольников влияют структура и  условия жизни семьи: полная семья  или нет, работают ли все члены  семьи, проживают ли вместе с семьей бабушка и дедушка или кто-то из родственников, каковы бытовые (жилищные) условия жизни семьи. Если условия  жизни семьи и ее структура  претерпевают серьезные изменения, особенно в худшую сторону, социальный опыт ребенка может заметно меняться.

Родительский  контроль имеет отношение к степени  выраженности у родителей запретительных тенденций.

Авторитетный  стиль родительского поведения: образ действия родителей отличается твердым контролем над детьми и в тоже время поощрением общения  и обсуждения в кругу семьи  правил поведения, установленных для  ребенка. Авторитетные родители соединяют  высокую степень контроля с теплотой, понятием и поддержкой растущей автономии  своих детей. Хотя такие родители и налагают определенные ограничения на поведение детей, они объясняют их смысл и причины этих ограничений. Их решения и действия не кажутся произвольными или несправедливыми, и поэтому дети легко соглашаются с ними. Авторитетные родители готовы выслушать возражения своих детей и уступить, когда это целесообразно.