Технології соціально-педагогічної роботи з обдарованими дітьми

8. Методика вивчення оточення: заохочення в сім'ї, освітній рівень батьків, міське (сільське) проживання, шкільна атмосфера, визначальні події в житті, досвід щодо успіху, невдач.

9. Життєві спостереження близьких людей.

 

3. Технологія діяльності  з обдарованими дітьми

Одне із завдань соціально-психологічної  служби загальноосвітнього закладу  є виявити обдаровану дитину, створити банк даних про обдарованих дітей школи, допомагати учням розв'язувати проблеми, пов'язані з обдарованістю, співпрацювати з педагогічним колективом.

У роботі з обдарованою дитиною соціальний педагог повинен знати і уміти:

• виявляти здібності та проводити корекційне виховання;
• визначати особливості взаємин у сім'ї;
• знаходити шляхи порозуміння з обдарованою дитиною;
• налагоджувати зв'язки з батьками;
• здійснювати постійний зв'язок між викладачами;
• здійснювати правовий захист;
• створювати умови для реалізації їх інтересів і здібностей;
• організовувати творчу діяльність у позакласній та позашкільній роботі.

Аби уникнути хаосу в  соціально-педагогічній роботі з дітьми, у яких високий рівень здібностей, необхідно у план роботи соціального  педагога включати ефективні методи і форми роботи з дітьми, учителями, батьками і спрямовувати їх на вдосконалення середовища, яке має забезпечити умови для розвитку творчого потенціалу і гармонійного розвитку особистості.

Завдання адміністрації  школи, класних керівників, керівників гуртків, секцій, студій, бібліотеки є створити умови для розвитку обдарованої дитини. При цьому вчитель повинен користуватися такими правилами:

• не розхвалювати учня за індивідуальні успіхи, а заохочувати до спільних занять з іншими дітьми;
• не використовувати елементи змагання, адже обдарована дитина буде завжди переможцем;
• не принижувати і не підкреслювати індивідуальної відмінності обдарованої дитини.

ЗРАЗОК ПЛАНУ  РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ

№	Зміст роботи	Термін виконання	Відповідальний
1.	Робота з учителями: Семінари Тренінги	За планом роботи психологічної  служби і школи	Соціальний педагог, заступник  директора, керівники, психолог
2.	Виявлення обдарованих  та здібних дітей	Постійно	Соціальний педагог, психолог, учителі
3.	Супровід	Постійно	Соціальний педагог, психолог
4.	Робота з батьками	За планом роботи служби і школи	Соціальний педагог, психолог, адміністрація школи
5.	Інформаційно-методичне  забезпечення	Постійно	Соціальний педагог, психолог, адміністрація школи, бібліотекар

 

 У методику соціально-педагогічної діяльності варто включати ефективні  методичні прийоми:

• заохочення до спільної діяльності;
• створення атмосфери розкутості;
• поблажливість до можливого безладу;
• схвалення результатів діяльності в певній галузі, для стимулювання бажання випробувати себе в іншій галузі;
• заохочення учнів створити власний проект;
• стимулювання до самостійної роботи;
• надання свободи вибору.

Важливий момент у  методиці соціально-педагогічної діяльності займає соціальний захист обдарованих дітей - це насамперед пом'якшення для них негативних наслідків мікросоціуму, створення умов для реалізації їх інтересів і життєво необхідних потреб.

Соціальний захист здійснюється на двох рівнях: місцевому і загальнодержавному і ґрунтується на принципах гуманістичної спрямованості та орієнтації національних та загальнолюдських цінностей.

Загальнодержавний рівень включає такі аспекти здійснення соціально-педагогічного захисту:

• здійснення державної соціальної дитячої політики;
• реалізація спеціальних державно-громадських соціальних дитячих програм як комплексних, так і цільових ;
• удосконалення законодавчого забезпечення і захисту дітей.

На місцевому рівні  передбачається створення соціальних служб психолого-педагогічної підтримки  і допомоги обдарованим дітям, у яких соціально-педагогічна діяльність буде спрямовуватися у таких напрямках: організація діагностичної, консультативної підтримки; надання матеріальної підтримки і житла; забезпечення необхідним дидактичним матеріалом; перепідготовка педагогічних кадрів і визначення спеціальної оплати вчителям, які працюють з обдарованими дітьми. Метою захисту і підтримки є:

• навчання обдарованої дитини навичкам психологічної стійкості у психотравмуючих ситуаціях;
• навчання саморегуляції;
• набуття вміння адаптації у соціально значущому середовищі (сім'я, школа, група ровесників тощо) без зниження потреби в реалізації обдарованості;
• набуття вміння запобігати небезпеці (вживання наркотиків, алкоголю);
• набуття навичок лідерства і спілкування на продуктивному рівні;
• творчий саморозвиток;
• навчання батьків розпізнання небезпеки, яка загрожує обдарованій дитині.

Методика роботи соціального  педагога є різноплановою, але підхід до вирішення проблеми − суто індивідуальний. Соціально-педагогічна діяльність має носити поліпрофесійний і поліфункціональний характер. Соціальний педагог має входити до творчих і галузевих груп (лікарів, юристів, психологів, економістів тощо), що сприятиме вирішенню проблем обдарованих дітей

Кожна обдарована чи надзвичайно  здібна дитина у школі вимагає  від соціального педагога постійного супроводу - це комплексний метод, який забезпечує створення умов для реалізації індивідуальних творчих здібностей. Для цього потрібно розробити і впроваджувати соціально-педагогічну програму (проект) супроводу, яка може включати такі розділи:

1. Теоретичне обґрунтування  і кінцевий результат реалізації  проекту.

2. Концепція, у якій  зазначається мета, завдання, умови  застосування.

3. Технологічна карта,  де визначається покроковий опис  супроводу:

• виявлення обдарованих і здібних дітей;
• методична робота з педагогами;
• реалізація програми;
• аналіз результативності навчальних успіхів дитини в урочній діяльності;
• аналіз результативності навчальних успіхів дитини в позауроч-ній діяльності.

4. Способи визначення  результату.

5. Переваги індивідуального супроводу.

6. Застереження від  помилок.

Методика соціально-педагогічної діяльності з обдарованими дітьми включає:

1. Виявлення обдарованості  дитини.

2. Визначення напрямку  обдарованості.

3. Планування роботи  згідно виявленого напряму за  приблизним зразком:

• корекційне виховання;
• загальна організація діяльності;
• спеціальна організація діяльності;
• організація виховання;
• організація навчання;
• організація діяльності з батьками;
• превентивне виховання.

4. Організація і здійснення  запланованої діяльності.

5. Перевірка результативності  діяльності.

6. Соціальний контроль  і всебічна соціальна підтримка  і захист.

Отже, соціально-педагогічна  діяльність з обдарованою дитиною повинна спрямовуватися на створення інтересу до шкільного навчання, задоволення потреб дитини у інших пізнавальних запитах, допомогу вчителям у створенні методики навчання і розробки моделі компетентності педагогічних працівників, які працюють з обдарованою дитиною.

 

Висновки

Отже, те, що дитина обдарована, можна припустити, якщо її інтелектуальні здібності перевищують стандартний рівень, до вирішення проблем і завдань вона застосовує творчий підхід, а також у неї наявний високий рівень мотивації досягнень.

Особлива психологічна якість обдарованих дітей – їх здатність прогнозувати можливі  ситуації, способи розв’язання проблем, внутрішньо програвати ситуації ризику й небезпеки, а також знаходити можливі виходи із таких ситуацій.

Обдаровані діти часто  є оригінальними у поведінці  та спілкуванні. Вони використовують особливі способи спілкування з дорослими й однолітками, чутливі до ситуації спілкування, виявляють уміння спілкуватися не лише словесно, а й за допомогою невербальних засобів (міміки, жестів, інтонації тощо), легко вступають у контакт з однолітками, прагнуть до лідерства у спільній діяльності. Обдаровані діти частіше за своїх однолітків обирають роль дорослого в творчих іграх, змагаються з іншими дітьми. Вони не уникають відповідальності, пред’являють високі вимоги до себе, самокритичні; не люблять, коли до них ставляться із захопленням, обговорюють їхню винятковість, талановитість, адже самі знають собі ціну. Ці діти випереджають однолітків у моральному розвитку, активно прагнуть добра, справедливості, правди, виявляють інтерес до духовних цінностей.

 

Список використаних джерел

1. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях. − К.: Центр навчальної літератури, 2003. − 134 с.
2. Богданова І.М. Соціальна педагогіка: Навч. посіб. − К.: Знання, 2008., 343 с.
3. 9. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. − М., 1999., 440 с.
4. Завацъка Л.М. Технології професійної діяльності соціального педагога. Навч. посіб. − К.:Видав. Дім «Слово», 2008. − 240с.
5. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. − Харьков, 1996.
6. Програма «Обдаровані діти»: Спецвипуск // Сільська школа України, 2004. − № 6.
7. Розвиток обдарованих та здібних дітей (Із досвіду роботи школи комплексу №19, м. Запоріжжя): Спецвипуск // Сільська школа України. − 2004. − № 6.
8. Штерн В. Умственная одаренность. − Санкт-Петербург, 1997. − 128 с.