Музыка как средство социального воспитания в сельской школе

Испытуемые подростки при, в общем-то, положительном отношении к музыке, классическую музыку «знают», а эстрадную, популярную – «любят», что свидетельствует о разграничении ее эмоционального и интеллектуального восприятия. Знание эстрадной и популярной музыки в наши дни помогает подросткам «идти в ногу со временем».

Несмотря на недостаточную  работу по досугу детей в сельском клубе, учителя хорошо относятся  к посещению детьми дискотек, считают  это необходимым для развития личности: развивают музыкальный вкус, пластику, чувство ритма. Дискотеки дают детям общение со сверстниками, отдых.

Также учителя ответили на вопрос, где чаще ребёнок встречается  с музыкой. Из  таких же предложенных ответов, как и у учеников, получились следующие результаты:

Рисунок 3 – Источники  музыкальных знаний

 

Сравнивая ответы, видно, что взгляды на эту проблему у учителей и учащихся разные. По мнению подростков, они чаще слышат музыку дома,  а учителя на первое место ставят школу. Учителя на второе место ставят клуб и дом (по 20 %), а дети на втрое место ставят школу. А третье место – клуб и другое (везде).

Музыка, как предмет входит в курс основной школы. Отношение  к предмету разное: одни считают  её равной по значимости с другими  предметами, то есть нужна (90 % учителей), а 10 % - этот урок совершенно не нужным. Учащиеся считают иначе:

Рисунок 4 – Значение предмета музыка в школе

 

Из рисунка 4 видно, что  к музыке как предмету дети относятся  второстепенно. Из бесед с учениками  стало ясно, что они выделяют главные предметы, такие как математику и русский язык.

Как говорилось выше, мероприятия  в сельском клубе проходят очень  редко. Учителя примером для детей  не являются, так как не посещают концерты из-за занятости или не желания. Хотя в анкете указали, что ходят на все мероприятия (60 %), 40 % учителей ответили честно.

По результатам социально-педагогического исследования, таким образом, можно сделать следующие выводы: уровень воздействия музыки на учащихся среднего звена преимущественно средний; подростки в целом знакомы с миром музыки, и это помогает им социально адаптироваться в обществе; музыка является посредником общения подростков между собой, объединяет  интересы в семье, делая жизнь эмоционально богаче; вкусы детей в музыкальном плане ограничены, так как слабая музыкальная грамотность учителей, родителей не позволяет сформировать духовно-богатую личность.  Подросток, не получая понимания со стороны  родителей, взрослых, ищет понимания в музыке.

Очевидно, что подобное положение ни в коей мере не может  удовлетворять учителя музыки. С  этой целью необходимо рекомендовать  наиболее эффективные формы и  методы, способствующие социальному воспитанию у подростков. Какие методы ни были найдены, завоевать достойное место музыки в школьном воспитании и образовании могут только сами педагоги, если выработают в себе в достаточной мере четкое сознание того, что музыке трудно научить путем формальных уроков и к тому же научить всех. Надо стремиться вызвать к ней интерес.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Школа на селе всегда занимала особое место, воспринималась не только как сугубо образовательное учреждение. Это, прежде всего – институт социализации и воспитания. Сельская школа – это носитель традиций сельских жителей, того, что называется ценностями крестьянского мира; это единственный социальный институт, способный решать проблемы трудового воспитания; это единственный, судя по современной массовой практике, очаг культуры на селе; это, в отсутствие других воспитательных институтов, единственный компенсатор недостаточного семейного воспитания. Поэтому именно от школы сельская семья ждет помощи в воспитании и обучении детей, развитии их способностей, интересов. На нее возлагают надежды жители села в кризисные периоды жизни общества. Наконец, сельская школа – это фактор педагогизации среды. Таким образом, сельская школа является центром воспитания детей. В сельском социуме именно школа является единственным образовательным учреждением и занимает ведущее место в сфере социального развития населения.

В наш век расцвета технических  средств, компьютеров, буквально сказочных  чудес техники музыка получила невероятное  звучание. Музыка звучит по радио, телевидению, на концертах – слушатели бывают разных возрастов: Молодежь, дети, школьники, старики, взрослые, и на всех их музыка влияет, не одинакова, формируя личность человека.

Человек носит музыку, прежде всего в себе, и в этом заключается особый секрет его отзывчивости на музыкальные звучания, отзывчивости, которая тем сильнее, чем больше бережем мы этот дар изначальной искренности и чистоты.

Все, что приходится делать современному подростку – учиться, общаться с родителями, взрослыми  и друзьями, внимать средствам  массовой информации, – все непременно окрашивается его эмоциональным  отношением к окружающему миру. Тысячи неуловимых обстоятельств, даже самые простые будничные вещи могут вызвать поток самых разнообразных чувств подростка, которые ему подчас невозможно выразить. Есть в мире и такие явления, которые не выразишь словами, не изобразишь, их стихия – музыка с ее текучестью, переменчивостью, игрой красок и состояний, музыка то бурная, то созерцательная. Подросток, не получая понимания со стороны  родителей, взрослых, ищет понимания в музыке.

Кроме того, общеизвестно, что  музыка сближает совершенно разных людей, помогает им лучше понять друг друга, вступить в общение не на уровне «рацио», а на уровне духа, ибо музыка – прежде всего явление духовного  плана. Может быть, отвечая на вопросы  своих воспитанников, учитель музыки лучше узнает не только музыку, но и  самого себя: ведь музыка не живет вне  человека, она всегда несет в себе частицу его души, «и какова музыка, волнующая нас, таковы и мы сами: сколь бы различны ни были характеры людей, их привычки, внешний облик, в главном они могут оказаться не такими уж непохожими»/14, с.5/.

Главным достоинством музыки является то, что она живет в  душе каждого из нас – как ребенка, так и взрослого, она, пробуждая  уснувшие чувства, возвращает человека к самому себе. Музыка является предметом и источником духовного общения, совершенствования. Огромна роль ее в передаче народных, национальных ценностей и традиций.

К сожалению, современные  подростки, как показало социально - педагогическое исследование, воспринимают серьезную, классическую музыку как нечто нужное, обязательное для их образования, обучения, но не как источник собственного духовного опыта. Вкусы детей в музыкальном плане ограничены, так как слабая музыкальная грамотность учителей, родителей не позволяет сформировать духовно-богатую личность. 

Музыке трудно научить путем формальных уроков и к тому же научить всех. Надо стремиться вызвать к ней интерес путем организованного наблюдения и не запугивать «непосвященных» схоластической премудростью.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

1. Беляева Л.С, Трудков A.M. Музыкально-педагогическая диагностика в общеобразовательной школе. Учебно-методическое пособие. – Мурманск, 2000. – 83 с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., Международная академия, 1995.
3. Блейз О.С., Все о музыке; "Астрель", Балашиха, 2000;
4. Братусь Б.С, Розовский И.Я., Цапкин В.Г. Психологические проблемы изучения и коррекции личности. – М., 1988. – 132 с.
5. Воробьёв Г. Г. Школа будущего начинается сегодня: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 239 с.
6. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика. М., 1999.
7. Зильберквит М., Мир музыки; "Детская литература", Москва, 1988
8. Липский И.А. Социальная педагогика. - М.: Сфера, 2004.
9. Мир вокального искусства. 1 – 4 классы. Программа, разработки занятий, методические рекомендации / авт. – составитель Г. А. Суязова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 138 с.
10. Мошкин А.В., Руденко В.Н. Дети Смуты. – Екатеринбург, 1993. - 112 с.
11. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 1990г.
12. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учебник для студентов пед. Вузов / Под редакцией В. А. Сластёнина. – 5-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 200 с.
13. Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 7 класс – М., 2001. – 161 с.
14. Необычные уроки в школе. 1 – 4 классы / сост. Л. М. Масленникова – Золина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 122 с.
15. Новицкая Л.П. Влияние различных музыкальных жанров на психическое состояние человека / Л.П. Новицкая // Психологический журнал. – 1984. – № 6. – Т.5. – с.79-85.
16. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. – Минск, 1987. - 114 с.
17. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., 1987. – 245 с.
18. Плоткин М. М. Социальное воспитание школьников. М., 2003, 200 с.
19. Рапацкая Л.А. Формирование художественной культуры учителя музыки – М., 1991. – 112 с.
20. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993;
21. Самсонидзе Л.С. Особенности развития музыкального восприятия. – Тбилиси, 1987. – 116 с.
22. Справочник социального педагога: 5 – 11 классы /  Авт. – составитель Т. А. Шишковец. – 2-е издание, перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 336 с.
23. Старобинский С.Л. Методика стиле – слухового анализа музыкальных произведений школьниками-подростками в слушательской деятельности. Программа повышения квалификации учителей-специалистов по предмету «Музыка» / Сост. Г.П. Сергеева. – М., 1995. -134 с.
24. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. – 2-е изд., дораб. – М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. – стр. 193 – 198.
25. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. / Авт. сост. Л. В. Золина. – М.: Издательство «Глобус», 2009. - 176 с.
26. Чепалова П.В. Музыка и ребенок // Воспитание школьника. - 1991. – №2. С. 10–12.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ А

 

АНКЕТА ДЛЯ УЧЕНИКА

 

Инструкция: Прочитайте внимательно вопросы и отметьте ответ, который вам подходит.

 

1. Пели ли тебе в детстве колыбельные?

А) Да

Б) Нет

 

2. Где ты чаще всего встречаетесь с музыкой?

А) Школа 

Б) Дом

Г) Клуб

Д) Улица 

Ваш вариант _______________________________________________

 

3. Напеваешь ли ты, когда  что – либо  делаешь?

А) Да

Б) Нет 

 

4. Как ты узнаёшь о музыкальных новинках?

А) Телевидение

Б) Радио

Г) Интернет

Д) Нет возможности

Свой вариант________________________________

 

5. Посещаешь ли ты дискотеки?

А) Да, почти всегда

Б) Редко

В) Нет 

 

6. Какую  музыку ты предпочитаешь слушать?  Проранжируй – на первое место предпочитаемая музыка, далее – менее значимые.

А) Классическая

Б) Поп – музыка

В) Джаз

Г) Рок

Д) Рэп

Свой вариант __________________________________

 

 

7. Как ты относишься к Музыке – как к  виду искусства?

А) С интересом

Б)  Без интереса

В) Мне все равно

Ваш вариант ____________________________________

 

8. Музыка – как предмет в школе:

А) Нужна

Б) Не нужна

В) Мне всё равно

 

9. Слушаешь ли ты музыку дома?

А) Да

Б) Нет 

В) Хотел бы, но нет возможности

 

10. С каким из видов искусств ты чаще всего встречаешься в селе?

А) Музыка

Б) Живопись

В) Декоративно-прикладное искусство

Г) Скульптура

 

11.   Ты приходишь на дискотеку для того чтобы:

А) Пообщаться с друзьями

Б)  Потанцевать

В)  Послушать музыку

Ваш вариант ____________________________________________

 

12.  Музыка в жизни нужна для … ?

А) Души (упокоиться, поднять  настроение и т.д)

Б)  Сопровождение праздников

В) Не знаю

Ваш вариант ____________________________________________

 

13.  Назови своего любимого исполнителя (группу):

А) ______________________________________________

Б) Затрудняюсь ответить, т.к. трудно выбрать любимого

В) Любимого исполнителя (группы) нет

 

14.  Посещаешь ли ты концерты в сельском Доме Культуры?

А) Да

Б) Нет

 

15.  Принимаешь ли ты участие в концертах художественной самодеятельности?

А) Постоянно

Б) Иногда

В) Нет 

 

16.   Хотел бы ты, чтобы у вас в селе было больше возможностей заниматься музыкой?

А) да

Б) нет

В) мне все равно

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

 

АНКЕТА ДЛЯ  УЧИТЕЛЯ

 

Инструкция: Прочитайте внимательно вопросы и отметьте ответ, который вам подходит.

 

1. Где  чаще всего встречается учащийся с   музыкой?

А) Школа 

Б) Дом

Г) Клуб

Д) Улица 

Ваш вариант _______________________________________________

 

2. Как дети узнают о музыкальных новинках?

А) Телевидение

Б) Радио

Г) Интернет

Д) Нет возможности

Ваш вариант________________________________

 

3. Вы используете музыку в своей работе?

А) Да

Б) Нет

Ваш вариант _________________________________

 

4. Интересуетесь ли вы, какую музыку слушают  дети?

А) Да

Б) Нет

 

5. Какую  музыку  предпочитают слушать ученики?  Проранжируйте –  на первое место предпочитаемая музыка, далее – менее значимые.

А) Классическая

Б) Поп – музыка

В) Джаз

Г) Рок

Д) Рэп

Свой вариант __________________________________

 

6. Есть ли  у Вас (подчеркните):

А) Фонотека;

Б) Музыкальные игрушки;

Г) Книги о музыке и  музыкантах;

Д) Музыкально-дидактические  игры, в том числе и компьютерные.

 

7. Музыка – как предмет в школе … :

А) Нужна

Б)  Не нужна

В) Мне все равно

 

8. Посещаешь ли вы  мероприятия в сельском Доме Культуры?

А) Да

Б) Нет

Почему _________________________________________

 

9. Что дают дискотеки детям, по вашему мнению?