Формирование знаний о здоровом образе жизни у подростков «группы риска», - как условие их успешной социализации

Таким образом, к подросткам «группы риска» относятся следующие категории:

• подростки с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;
• подростки, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;
• подростки из неблагополучных, асоциальных семей;
• подростки из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
• подростки с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации.

Подростки «группы риска» характеризуются:

1. трудностями во взаимоотношениях с окружающими людьми;
2. поверхностью чувств, иждивенчеством;
3. привычкой жить по указке других;
4. сложностями во взаимоотношениях;
5. нарушениями в сфере самосознания (от переживания вседозволенности до ущербности);
6. усугублением трудностей в овладении учебным материалом;
7. проявлениями грубого нарушения дисциплины3. 

У подростков «группы риска» ярко выражена склонность к отклоняющемуся (девиантному) поведению. Отклоняющееся (девиантное) поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией4.

У подростков «группы риска» выделяют три основные группы психолого - педагогических особенностей отклоняющегося (девиантного) поведения:

1. деликвентное поведение – это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. У подростков преобладают следующие виды деликвентного поведения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками;
2. асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. В подростковом возрасте наиболее распространены уход из дома, бродяжничество, агрессивное поведение, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, сексуальные девиации, вовлеченность в азартные игры на деньги, субкультурные девиации (шрамирование, татуировки);
3. аутодеструктивное поведение – это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Спецификой аутодеструктивного поведения в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями. Группа, в которую включен подросток, может порождать следующие формы аутодеструкции: наркозависимое поведение, пищевая зависимость, компьютерная зависимость, суицидальное поведение5.

В отношениях со взрослыми у подростков «группы риска»  проявляются переживания своей ненужности, утрата своей ценности для другого человека6. Кроме того, подростки «группы риска» имеют следующие особенности:

• отсутствие ценностей, принятых в обществе (творчество, познание, активная деятельность в жизни); они  убеждены  в своей ненужности, невозможности добиться в жизни чего-то  своими силами, своим умом и талантом, занять достойное положение среди сверстников, добиться материального благополучия;
• проекция на себя неудачной жизни собственных родителей;
• эмоциональное отвержение подростков со стороны родителей и одновременно их психологическая автономия;
• среди социально одобряемых ценностей у них на первом месте – счастливая семейная жизнь, на втором – материальное благополучие, на третьем – здоровье; в то же время эти ценности  представляются подросткам недоступными; высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт – один из источников стресса;
• «подкрепление» потери ценности образования для подростков группы риска – те, кто плохо учился или совсем не учился, а в жизни преуспел; о реальных путях достижения таких «ценностей» подростки не задумываются;
• повышенный уровень тревожности и агрессивности;
• стремление к легкой жизни, удовольствиям;
• искажение направленности интересов – свободное времяпровождение в подъезде, на улице – только подальше от дома, ощущение полной независимости (уходы из дома, побеги, ситуации переживания риска).

ГЛАВА 2 ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗНАНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У ПОДРОСТКОВ «ГРУППЫ РИСКА» В ЦЕНТРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЛОГОС»

 

2.1. Описание диагностических методик

 

Характеристика Центра дополнительного образования детей «Логос»

 

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей  «Центр дополнительного образования детей «Логос» (в дальнейшем - Центр), функционирует с 1997 года;  расположено в  городе Добрянка Пермского края на улице Жуковского, дом 39.  Центр является юридическим лицом;  имеет Лицензию А 24 7675, - на образовательную деятельность.  В состав Центра входят:

• 4 клуба по месту жительства, которые расположены в современных микрорайонах  и в частном секторе. Коллективы детей занимаются как в структурных подразделениях ЦДОД «Логос», так и на базе школ города и села;
• работает 84 объединения;
• 165 групп. 

105 детей свободно посещают  клубы по месту жительства. В  ЦДОД «Логос» организована работа  с детьми, находящимися в СОП  и группе риска, а также с  детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Административное управление Центром осуществляет директор; текущее управление - администрация, состоящая из трех  заместителей директора, трех  руководителей структурных подразделений,  четырех руководителей отделов. Коллегиальное управление деятельностью Центра осуществляет Педагогический совет.

Цель деятельности Центра: формирование творчески развивающейся личности посредством целесообразной организации деятельности ребенка способствующей его самопознанию, саморазвитию, самореализации и социализации. Особенности образовательного процесса. Содержание обучения в детских объединениях Цен -

Рис. 1. Логотип ЦДОД «Логос»; город Добрянка Пермский край

- тра «Логос» отражено в образовательных программах различного профиля. Перечень программ с указанием сроков обучения (от 1 до 9 лет) отражен  в учебном плане. Обучение в детских объединениях осуществляется по очной форме. Посещение добровольное. В каждом детском объединении формируются учебные группы детей - по 15 человек в каждой группе. Учебные группы являются разновозрастными и создаются на  курс обучения. В социально-педагогическом и художественно-эстетическом направлениях  работают клубы, студии, ансамбли. Содержание образования в Центре включает использование проектных; информационно-компьютерных, исследовательских, здоровьесберегающих  технологий; интеллектуальных и сюжетно-ролевых  игр.

Условия осуществления образовательного процесса. ЦДОД «Логос» работает в режиме полного дня с 8.00 до 20.00 часов. Занятия в каждом детском объединении проводятся согласно расписанию.

Центр функционирует в 2 зданиях, находящихся в оперативном управлении. Это клубы «Светлячок» и «Тимуровец». Два клуба (клуб «Удача» и клуб «Сказка») находятся в помещениях образовательных учреждений на основании договора о сотрудничестве. На базе городских и сельских школ Центру на безвозмездной основе предоставлены учебные кабинеты. Педагогический персонал - 93 человека. Из них администрация: 4 человека. Образовательный процесс ведут 87 педагогов дополнительного образования, из них: 30 основных, 57 совместителей.

Образовательная деятельность Центра осуществляется по направлениям:

• художественно-эстетическое;
• туристско-краеведческое;
• эколого-биологическое;
• научно-техническое;
• физкультурно-спортивное;
• социально-педагогическое.

 

Анализ контингента обучающихся детей в Центре

Количество детей «группы риска», занимающихся в ЦДОД «Логос», - характеризуется данными таблицы 1.

Таблица 1 - Характеристика обучающихся в Центре «Логос»

Критерий	2008 год	2009 год	2010 год	2011 год
Количество детей общее; человек	2210	2305	2168	2241
Количество детей группы риска; человек	15	18	19	20
Количество детей, находящихся в социально опасном положении; человек	115	121	145	165
Доля сохранности контингента на конец учебного года; в %	92%	96%	100%	-

 

Рассмотрим структуру детей, занимающихся в ЦДОД «Логос», сформировав таблицу 2.

 

Таблица 2 - Структура детей, занимающихся в ЦДОД «Логос», - в 2010 - 2011 годах

Критерий	2010 год	2011 год	в том числе
			мальчиков	девочек
Количество детей  всего; Человек	2168	2241	841 (37,5 %)	1400 (62,5 %)
Количество детей группы риска; человек	19	20	13 (62 %)	7 (38 %)
Количество детей, находящихся в социально опасном положении; человек	145	165	99 (60 %)	66 (40 %)
Доля сохранности контингента на конец учебного года; в %	100 %	_	_	_

 

Социальный состав семей обучающихся детей следующий:

• малообеспеченные – 16 %;
• неполные – 9 %;
• безработные родители – 1,7 %;
• неблагополучные – 35 %;
• прочие – 38,3 %.

 

Исследование

Проведем исследование по выявлению наличия знаний о здоровом образе жизни у подростков «группы риска», по наличию у них проблем и по поиску  решений. Исследование включает в себя четыре основных этапа:

1. диагностика;
2. установка результатов (констатация положения);
3. коррекционный (проведение мероприятий);
4. этап оценки эффективности коррекционных мероприятий.

Участники исследования: из 185 подростков выбраны  53 участника нескольких  6 - 7 классов общеобразовательной школы № 3 города Добрянка, - возраста 13 и 14 лет: 47 человек – в контрольной, 53 человека - в экспериментальной группах; таблица 3. Впоследствии экспериментальная группа была разбита на две (20 и 33 человека).

 

Таблица 3 - Характеристика участников исследования

	Количество  подростков		Пол  подростка
	13 лет	14 лет	мальчик	девочка
Всего участников – 53 чел.	24 чел.	29 чел.	28 чел.	25 чел.

 

Принципы - нормы  проводимых занятий – тренингов в ЦДОД «Логос»:

• откровенность и искренность;
• отказ от использования «ярлыков». Участники группы должны стремиться к пониманию, а не к оценке;
• конструктивная обратная связь выражается в передаче своих чувств, даже негативных;
• контроль поведения. Этот принцип выражается в формулах: «Обо всем можно говорить, но не все можно делать»; «Нельзя бесконтрольно проявлять свои эмоции, прежде всего агрессивные и сексуальные»;
• ответственность. Каждый участник группы берет на себя ответственность за других членов группы;
• правило «Стоп». Каждый участник имеет право без каких-либо объяснений остановить любой разговор, касающийся его личности;
• соблюдение конфиденциальности.