Автор работы: Пользователь скрыл имя, 30 Марта 2014 в 20:06, курсовая работа
В последние годы в Республике Беларусь наметилась тенденция к снижению уровня образовательных достижений учащихся профессиональной школы. Причин этому много: политические, экономические, социальные и другие. В последнее время государство активно стало проявлять интерес к системе профессионального образования, но одними финансовыми вложениями вопрос повышения качества обучения не решишь.
В последние годы в Республике Беларусь наметилась тенденция к снижению уровня образовательных достижений учащихся профессиональной школы. Причин этому много: политические, экономические, социальные и другие. В последнее время государство активно стало проявлять интерес к системе профессионального образования, но одними финансовыми вложениями вопрос повышения качества обучения не решишь. Необходимо включение всех участников образовательного процесса. Роль педагога здесь особенно важна. Перед преподавателем спецдисциплин в учреждении профессионального образования всегда стоял вопрос повышения мотивации учащихся к овладению знаниями и умениями. Одним из путей привития интереса учащихся к обучению было использование педагогом на уроках цветных рисунков, красивых фотографий, текста, написанного с помощью ярких красок, и других наглядных пособий, так как медициной доказано, что именно с помощью органов зрения человек получает около 80% информации.
До недавнего времени фильмоскопы, кодоскопы, графопроекторы и другие технические средства обучения применялись для визуализации некоторых этапов обучения. Появление графических компьютерных программ, программ-просмотрщиков видеофайлов, увеличение на рынке разнообразия прикладного программного обеспечения, содержащего обучающие комплексы по различным предметам профессионального и специального цикла, электронных словарей и энциклопедий, развивающих игр, оснащение учебных заведений современными компьютерами, интерактивными досками, видеопроекторам и другим мультимедийным оборудованием дает возможность педагогу перейти на качественно новый уровень ведения учебного процесса. Потребность овладения педагогами современной техникой растет и в связи с тем, что по данным социологических исследований, за последние годы существенно снизилась возрастная граница первого опыта работы на компьютере. Сегодня ряд детей 5-6 лет, еще не научившись читать, уже знают азы работы на компьютере, быстрее взрослых осваивают компьютерные игры. В связи с чем у педагогов возникает потребность обратить особое внимание на повышение уровня своей компетенции в области информационно-коммуникационных технологий. Медленно, но уже безвозвратно меняется менталитет педагога по отношению к формам и методам ведения традиционного урока. Поступление в профессиональную школу интерактивных досок и другого мультимедийного оборудования позволяет визуализировать многие этапы различных типов уроков: от урока формирования новых знаний до урока контроля знаний, умений и навыков.
Анализируя литературу по данной проблеме можно заключить, что вопросы, связанные с повышением эффективности обучения посредством визуализации учебного материала на уроках по спецдисциплинам являются весьма актуальными на сегодняшний день.
В связи с вышеизложенным цель курсовой работы следующая: разработать методику проведения урока с использованием учебных видеофильмов
Из цели вытекают задачи работы: описать пути повышения эффективности обучения посредством визуализации учебного материала; провести дидактический анализ темы «Машины для уборки незерновой части урожая. Приспособления к зерноуборочным комбайнам»; разработать календарно-тематический план по теме и методику проведения одного из уроков темы «Приспособления к зерноуборочным комбайнам»; описать учебный видеофильм и методику его использования.
Курсовая работа состоит из введения, 5 параграфов, заключение и списка литературы. Список литературы представлен 16 источниками.
1 Повышение эффективности обучения посредством визуализации учебного материала
Педагогический процесс представляет собой функционирующую педагогическую систему, в состав которой входят компоненты: педагог, учащиеся, содержание образования, формы организации педагогического процесса, методы педагогического процесса (методы обучения и методы воспитания), средства педагогического процесса, цель и результат.
Конечно, одно из главных мест занимают средства визуализации процесса обучения, или средства наглядности (так их называли раньше).
Средства наглядности, применяемые в обучении, разнообразны. На рисунке 1.1 приведены средства визуализации учебного материла (наглядные учебные пособия).
На всех средствах визуализации останавливаться не имеет смысла, но некоторые, заслуживающие особого внимания (с нашей точки зрения) для повышения эффективности обучения, остановиться просто необходимо.
К числу статических экранных средств обучения и воспитания относятся диапозитивы и диафильмы. В настоящее время в некоторых пособиях их называют видеограммами, определяя их как визуальный образ, предназначенный для представления учебной информации посредством проекции.
Диапозитивы (слайды) (от греч. dia - через и лат. positivus - положительный) - фотографическое позитивное изображение на прозрачной основе (стекло, пленка), рассматриваемое на просвет или проецируемое на экран, предназначенное для учебных и воспитательных целей. Могут быть черно-белые и цветные, озвученные и неозвученные.
Работа с диапозитивами во многом подобна работе с учебной настенной картиной. Но в отличие от последней диапозитив имеет свои преимущества: спроецированный на экран, он образует большую световую картину, позволяющую учащимся, сидящим в конце класса, детально рассмотреть изображение. Диапозитив можно задержать на экране столько времени, сколько необходимо преподавателю.
Для успешного усвоения содержания диапозитива изображение не должно быть перегруженным малосущественными деталями, загромождающими картину и отвлекающими учащихся от главного.
Текст диапозитива должен быть лаконичен. Он дает понятие о том, что изображено в кадре, не раскрывая его содержания в подробностях. Такой текст удобен для использования диапозитивов по отдельности. Иногда в диапозитивной серии делается попытка излагать ее содержание от кадра к кадру в виде связного текста, предполагающего показ всей серии именно в том порядке, который предусмотрен её автором.
Диапозитивный фильм, или сокращенно диафильм (от англ. film пленка), - это серия черно-белых или цветных диапозитивов, объединенных в единое произведение и отпечатанных на кинопленке в определенной последовательности.
Только при просмотре кадров диафильма в той последовательности, как это задумано автором, можно получить необходимый учебный, воспитательный и эмоциональный эффект.
На ленте обычно монтируют от 25 до 45 кадров. Диафильмы также бывают озвученные и неозвученные.
Диафильм можно считать переходным наглядным средством обучения от статической световой картины к кинофильму. Только в диафильме кадр несет большую смысловую нагрузку, нередко отражая то, что по смыслу в динамических кинокадрах равноценно эпизоду или небольшой сцене. Как и в кинофильме, в диафильме часто одни кадры раскрывают замысел, тему, другие служат монтажными (связующими) звеньями, помогающими глубже раскрыть содержание основных кадров, например, путем укрупнения существенных для понимания содержания деталей предыдущего кадра.
Транспаранты (кодопособия) - изображения на фолиях - прозрачной термоустойчивой пленке, выполняемые полиграфическим и фотографическим способами или напечатанные на принтере, ксероксе. Размеры кадров транспарантов широко варьируются.
Применяют транспаранты, состоящие из одного кадра или серии 2-6 накладывающихся один на другой кадров (многослойные) или смонтированные на непрерывной прозрачной ленте шириной 260 мм и длиной до 30 м. Серии бывают трех видов: одни предназначены для демонстрации способом наложения, другие – способом снятия, третьи - способом кашетирования (каширования), смещения. Серия накладывающихся транспарантов позволяет создать на экране как целостный образ из составляющих его частей или воспроизвести процесс и представить изучаемое явление в развитии, так и выделить эти составляющие части путем последовательного снятия транспарантов.
Кашетирование - способ, при котором на транспаранте, содержащем сложный рисунок или схему, закрывают большинство деталей любым непрозрачным материалом (шторками), а затем, постепенно снимая прикрытия, усложняют рисунок, выводя на экран новые элементы.
Использование прозрачной ленты освобождает преподавателя от работы с доской. Находясь лицом к аудитории, он фломастером, стеклографом или шариковой ручкой (при хорошем качестве пленки) делает необходимые записи и графические изображения. Можно до урока прорисовать простым карандашом контуры наиболее сложных рисунков, схем.
Один из видов условно-графических наглядных средств - таблицы, которые существенно облегчают восприятие текста.
Таблица - это самое простое графическое изображение материала, в котором основными элементами графики являются линии и колонки. Число столбцов и строк, в которых располагается учебный материал, может быть различное. Таблицы легко создать, и они просты в использовании.
Таблицы разноформатны: они могут занимать часть экранной страницы, целую страницу или даже несколько экранных страниц электронного учебника (или несколько печатных страниц).
Располагая разнообразным компьютерным арсеналом графических мощных средств, таблицы можно оформить с помощью, например: разнообразной палитры цветов, рисунков, набора шрифтов, различных средств обрамления таблиц, установления определенного количества столбцов и строк, реализации эффекта движения таблиц (если таблица представлена в электронном виде) и др.
Таблицы широко используются как в печатных, так и электронных учебных материалах, реализующих зрительную наглядность. Текстовая и числовая информация, представленная в форме таблицы, значительно легче воспринимается.
Главный признак и критерий создания таблиц - это использование их в тех местах текста, где требуется:
Таким образом, в самой табличной форме заложены возможности для широкого использования наглядного разъяснения смысла в определенном месте текста; приема сравнения двух или более элементов, раскрытия отношений противопоставленности или аналогии. Поэтому таблицы по выполнению их функциональной роли разделяют на три вида.
1. Разъяснительные - в сжатом виде
облегчают понимание
2. Сравнительные - осуществляют сопоставление и противопоставление материала и являются одним из видов группировки его, то есть отражают специфику табличной формы.
3. Обобщающие или тематические - подводят итог изученному теоретическому материалу, способствуют формированию понятий. Обобщая что-либо, в логической последовательности перечисляют основные черты явлений, событий, процессов и т.п., самое существенное в них.
Таблицы систематизируют изучаемый материал, облегчают возвращение к ранее пройденному материалу и могут быть размещены в форме выводов в конце параграфа или темы.
Наглядность таблицы во многом определяется компактным расположением материала, облегчающим сопоставление и противопоставление сравниваемых объектов. При этом сопоставляемые элементы таблицы желательно располагать друг под другом (в столбик), противопоставляемые - рядом (по горизонтали).
Продуманное расположение материала особенно важно при его схематической подаче. Удачная компоновка в таблице учебного материала должна помочь учащимся в восприятии и понимании текста. Эффективность использования таблиц повышается, когда они совмещаются с другими графическими средствами, например, со схемами, рисунками, картинами и т.д.
При разработке таблицы реально существует опасность ее перегруженности, что, конечно, затрудняет зрительное восприятие материала, снижает ценность таблицы как средства наглядности, а поэтому здесь следует быть осторожным.
Компактное размещение материала, лаконичные условные обозначения позволяют разгрузить таблицу.
При разработке таблиц необходимо соблюдать следующие требования:
Различают две группы таблиц: статичные и динамичные (анимационные). Бывают текстовые таблицы, числовые таблицы, таблицы-рисунки, таблицы-схемы, таблицы-круги и т.д.
Таблицы-круги - особый композиционный вариант таблиц, основным графическим элементом которых служит круг. Важная методическая ценность данной табличной формы состоит в том, что она композиционно облегчает систематизацию материала, зрительное объединение и одновременное его разграничение. Конечно, указанное свойство присуще всем другим видам таблиц.