Влияние стилей семейного воспитания на формирование самооценки ребенка младшего школьного возраста

В связи с этим, становится очевидно, что очень важно формировать у ребенка адекватную самооценку, умение видеть свои ошибки и правильно оценивать свои действия, так как это является основой самоконтроля и самооценки в учебной деятельности. Самооценка играет важную роль и в организации результативного управления поведением человека. От особенностей самооценки зависят особенности многих чувств, отношений личности к самовоспитанию, уровень притязаний. Формирование объективной оценки собственных возможностей - важное звено в воспитании подрастающего поколения.

Анализируя проблему самооценки, Студентка  П. Л. Нодариева  провела исследование  в 4-м классе классе в 2014–2015 гг. Общее количество испытуемых –25 человек. Исследование самооценки качеств личности проводилось в индивидуальной форме. Каждому была изложена тема и цель исследования, дано описание и инструкция, предоставлено достаточно времени для обдумывания. В исследовании влияния самооценки младших школьников был использован комплекс методов и методик:

1.Теоретические: обобщение  и анализ психолого-педагогической  литературы. 2.Эмпирические: эксперимент (констатирующий), тестирование по  методикам: «Исследование самооценки и уровня притязаний»Т.Дембо и С.Л.Рубинштейн; опросник «Изучение общей самооценки» Н.Г.Казанцевой, проективная методика. В итоге были получены следующие данные:

32%имеют высокий уровень  самооценки;

56%имеют средний уровень  самооценки;

12%имеют низкий уровень  самооценки.

Исходя из результатов исследования был сделан вывод что  самооценка младшего школьника динамична и в то же время имеет тенденцию к устойчивости, переходит в дальнейшем во внутреннюю позицию личности, становится мотивом поведения. Устойчивая заниженная самооценка проявляется крайне редко [10].

«Cамооценка – очень сложное и неоднородное явление, включающее определенное количество компонентов, установок на себя, на окружающих, на действительность. Понимание   сущности самооценки, особенностей ее развития и формирования, определение факторов влияющих на ее становление считается на наш взгляд по праву одной из самых актуальных задач современной психологической науки и требует подробного рассмотрения ее экспериментальным путем» [11].

1.3. Стили  семейного воспитания.

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При э9том сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития. В ходе исторического развития общества определились различные подходы к объяснению понятия воспитание. Прежде всего, различают воспитание в широком и в узком смысле.

В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим [16].

В узком смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, подготовки к жизни [16].

Цель воспитания – это то, к чему стремится воспитание как к идеальному образу будущего, своеобразный ориентир, на достижение которого направляются все воспитательные усилия. Понятие цели является центральной категорией воспитания, подчиняющей себе содержание, организацию, формы и методы воспитательного процесса [20].

Традиционно главным институтом воспитания является семья [8]. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Воспитание детей – важнейшая задача семьи и  от того какой стиль семейного воспитания преобладает в семье, будет зависеть развитие личности ребенка в целом [8]. Стиль семейного воспитания это способ отношений родителей к ребёнку, применение ими определенных приемов и методов воздействия на ребенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребёнком. Любая дисгармония в семье приводит к неблагоприятным последствиям  в развитии личности ребенка, к проблемам в его поведении.

Стилем семейного воспитания, Сидяева Е.Г. определяет наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства и методы педагогического воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия [13].

Стили семейного воспитания формируются под воздействием объективных и субъективных факторов и генетических особенностей родителей и ребенка [13].

  Х. Ринальди , в диссертации «Матери и отцы» упомянул, что на выбор стиля семейного воспитания оказывают влияние:

• типы темпераментов родителей, их совместимость;
• традиции семей, в которых воспитывались сами родители;
• научно-педагогическая литература, которую читают родители;
• уровень образования родителей [23].

В каждой семье под влиянием различных факторов складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею, система воспитания. В работах  отечественных психологов достаточно широко представлены классификации стилей семейного воспитания. Базовой, для своей работы,  я взяла более новую  классификацию Миниярова Валерия Максимовича. Классификация  подразумевает деление на следующие стили: авторитарный, попустительский, демократический  и  гармоничный. Каждый из этих стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на личностном развитии ребенка [11].

1. Авторитарный стиль.

Авторитарному (диктаторскому) стилю воспитания недостает теплоты, для него характерна строгая дисциплина, ожидания таких родителей в отношении их детей весьма велики. Все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.

   Авторитарные родители, как правило, мало демонстрируют  свою любовь и “кажется, что  они несколько отстранены от  своих детей”. Родители отдают  инструкции и приказы, при этом  не обращая внимания на мнение  детей и не признавая возможности компромисса. В таких семьях высоко ценятся послушание, уважение и следование традициям. Правила не обсуждаются. Считается, что родители всегда правы, а непослушание наказывается - часто физически. Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физическими наказаниями. Так как дети во избежание наказания постоянно подчиняются своим родителям, то они становятся безынициативными. Авторитарные родители также ожидают большей зрелости от своих детей, чем это характерно для их возраста. Активность самих детей очень низкая, так как подход к воспитанию ориентирован на родителя и его нужды.

При авторитарном стиле родители, требуют от ребенка высоких достижений, наказывают за неудачи, жестко контролируют, вторгаются в личное пространство ребенка, подавляют силой, решают за ребенка, что ему лучше, не интересуются личным мнением ребенка, не признают его права.  При этом стиле воспитания ребенок не имеет возможности проявлять инициативу, так как все вопросы, касающиеся его жизни, решаются родителем единолично, без его участия. Авторитарный стиль воспитания подразумевает решение конфликтов методом «кнута и пряника», запретами и угрозами, а не нахождением компромиссного решения [8].

Загвязинский В.И  Характерным чертами личности ребенка, воспитанного в авторитарном стиле, могут быть следующие варианты:

1 вариант –  развитие слабой жизненной позиции:

- потеря чувства собственного  достоинства;

- потеря способности принимать  решения, отвечать за выбор;

- потеря собственных желаний («чего же Я хочу?»);

2 вариант – развитие  деспотической личности:

- ненависть к родителям;

- решение вопросов только  силой (кто сильнее, тот и прав);

- грубое, циничное, деспотичное  и хамское поведение и отношение к окружающим;

- повышенная агрессивность  и конфликтность [14].

2. Попустительский стиль.

Попустительский стиль воспитания является стилем, где нет четких границ установленных для поведения ребенка. Родители лелеют ребенка с любовью и вниманием, но не упрекают его за неисправное поведение. Они не наказывают ребенка за любые проступки и правонарушения, они так же не исправляют поведение ребенка. Такие родители твердо убеждены, что ребенок должен делать свой собственный выбор, и как родители, они должны полностью поддерживать такое решение[8].

При этом стиле воспитания родитель формирует у ребенка «свободу», самостоятельность и раскованность, позволяет ему делать абсолютно всё, что он хочет, не накладывает никаких ограничений. Родитель не помогает подростку и не мешает, не принимает никакого участия в становлении личности.

Попустительский стиль общения предполагает тактику невмешательства, основу которой, по сути, составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами ребенка. Общими особенностями попустительского и авторитарного стилей общения, несмотря на кажущуюся их противоположность, являются дистантные отношения, отсутствие доверия, явная обособленно обособленность, отчужденность, демонстративное подчеркивание своего доминирующего положения [17].

В основном попустительский стиль подходит для детей застенчивых, замкнутых в себе. И этот стиль воспитания дает им возможность роста как личности, с формированием своего характера и собственным мнением. Однако такой стиль не будет эффективен для трудных и мятежных детей.

При попустительском стиле воспитания возможны следующие варианты развития личности:

1 вариант – свободный, но безучастный:

- самостоятельность 

- неспособность к близости  и привязанности;

- безучастность в отношении  близких («это не мои проблемы, мне все равно»)

- отсутствие желания позаботится  о ком-то, помочь, поддержать;

- мало «душевного тепла».

2 вариант – личность  «без тормозов» и «без запретов»:

- хамство и вседозволенность;

- воровство, враньё, распущенность;

- безответственность, не  умение «держать слова» [14].

3. Демократический стиль.

Для демократического стиля воспитания характерны теплые отношения между родителями и детьми, умеренные дисциплинарные требования и надежды на будущее детей, а также частое общение. Авторитетные родители заботливы и внимательны, они создают в доме атмосферу полную любви и обеспечивают эмоциональную поддержку своим детям, создают дисциплину, используя рациональные и проблемно-ориентированные стратегии, для того чтобы обеспечить независимость детей и при необходимости подчиняться правилам определенной группы.

У детей есть альтернатива, их поощряют предлагать свои решения и принимать на себя ответственность за свои поступки. В результате такие дети верят в себя и в возможность выполнения взятых ими обязательств. В результате выигрывают обе стороны. Благодаря успешному взаимодействию, заботе и реальным ожиданиям, возлагаемым на детей, они получают хорошие возможности для развития. Кроме того, такие родители поощряют успехи детей в учебе, что имеет положительное влияние на их успеваемость в школе. Это объясняется вовлеченностью родителей в дела и образование детей и использованием ими открытых обсуждений совместно прочитанных книг, проведением дискуссий [17].

При таком стиле общения родители ориентированы на личность ребенка, его активной роли в семье, собственной жизни. Ребенок воспитывается как самостоятельная, самобытная личность. В отличие от попустительского стиля воспитания этот процесс не пущен на самотек, а проходит под бережным и чутким контролем родителей [22].

Основные характеристики этого стиля:  взаимоприятие и  взаимоориентация.

Для родителей, придерживающихся этого стиля, характерны:

- активно-положительное  отношение к ребенку;

- адекватная оценка его  возможностей, успехов и неудач;

- им свойственны глубокое  понимание ребенка, целей и мотивов  его поведения;

- умение прогнозировать  развитие личности ребенка [5].

При демократическом стиле воспитания происходит наиболее разностороннее развитие личности ребенка. Для детей, воспитанных в подобных семьях, характерны:

- Умение самостоятельно  принимать решения и отвечать  за свои поступки.

- Инициативность и целеустремленность.

- Умение строить близкие  и доброжелательные отношения  с окружающими.

- Способность договариваться, находить компромиссные решения.

- Наличие собственного  мнения и способность считаться  с мнением окружающих [9].

4. Гармоничный стиль.

Дети такого стиля воспитания уже в раннем детстве показывают свою рассудительность и мотивируют свои поступки. Родители требуют от детей осознания своих поступков и действий. Они сами поступают по отношению к ребенку мотивированно и осознанно [7].