Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Мая 2014 в 16:38, курсовая работа
Актуальность и постановка проблемы исследования. Информационный бум охватил все слои общества, включая и детей младшего школьного возраста. Жить в современном обществе, игнорируя такие явления, как телевидение, газеты, журналы, кино, радио, Интернет невозможно. Однако семейное воспитание зачастую уделяет недостаточно внимания тому, что ребенок смотрит по телевизору, слушает в наушниках, в какие компьютерные игры играет, каких литературных и киногероев обожает. Или – почему именно то, а не другое. Гораздо чаще в этой сфере ребёнок предоставлен сам себе, детское самосознание несформированно, поэтому дети как самые впечатлительные и неискушенные зрители подвергаются наибольшему воздействию со стороны визуальных СМИ (*средства массовой информации).
Введение …….…………………………………………………………………...3
Глава I. Теоретико-методологические аспекты формирования самооценки…………………………………………………………………..…..6
1.1.Самооценка как один из регуляторов жизнедеятельности личности……………………………………………………….…………….……6
1.2.Психологические особенности младшего школьного возраста……………………………………………………………….…………...8
Глава II. Средства массовой информации…………………………………….
2.1. Основные аспекты и классификация средств массовой информации…..11
2.2. Физиологическое и психологическое воздействие средств массовой информации на процесс развития ребенка …………………………...…….....19
2.3. Проблемы защиты детей от вредного воздействия СМИ в России ..…...26
Заключение……………..……………………………………………………….29
Список литературы ……………………………………………………….…...30
Заключение
Средства массовой информации прочно вошли в жизнь современного общества. Осуществляя социальный контроль и управление, влияя на формирование общественного мнения, распространяя знания, опыт и культуру, информируя самые широкие слои населения о происходящих событиях, они тем самым выполняют важнейшие функции поддержания и укрепления общественных отношений. Известно, что социально обусловленная сторона личности, ее направленность, которая включает в себя мировоззрение, идеалы, интересы, стремления, морально-нравственные качества, формируется в основном за счет воспитания и в результате социально-психологических воздействий на личность. СМИ – это средства, такие, как телевидение, радио, газеты, журналы, при помощи, которых рекламодатели, политики и т.д. общаются с широкими слоями общества. В современном мире СМИ играют огромную роль в жизни человека, оказывая как положительное, так и отрицательное воздействие. Говоря о влиянии СМИ на детей младшего школьного возраста, важно заметить следующее: СМИ действуют на неокрепшую психику детей, которые еще не могут самостоятельно выбрать нужное и отбросить вредную информацию. Чаще всего предлагаемая информация просто навязывается, и критически ее осмыслить, рассмотреть с разных точек зрения ребенку бывает трудно, а чаще всего не под силу. Ребенок, как губка, впитывает в себя все то, что ему предлагают: и плохое и хорошее. К сожалению, телевидение и компьютеры заменили сейчас детям хорошую книгу. Похоже, что работники СМИ не задают себе вопрос: а какое же поколение вырастет, насколько оно будет физически и нравственно здоровым? А вопрос такой задавать себе надо каждому взрослому человеку. Ведь дети - наше будущее, и каким оно будет, зависит от нас, от взрослых.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - Екатеринбург: Деловая книга, 1989. – С. 407 – 442
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т II. – М. Прогресс, 1980 – С. 54 – 79.
3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: прогресс, 1986. – 420 с.
4. Богачкина Н.А. Как преодолеть детскую застенчивость. / Сиренко Р.Н., Н.А. Богачкина; худож. П.В. Зарослов. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 224 с.: ил. – (Психологи – детям, психологи о детях).
5. Влияние средств массовой коммуникации на интересы детей. - М.: Изд-во Академии педагогических наук СССР, 1989. - 116 с.
6.Воспитательные функции средств массовой коммуникации: Сб. научн.тр./Отв. ред. В.С. Хелемендик, Л.С. Школьник. – М.:изд. АПНСССР, 1990. – 90 с.
7. Грейс Крайг Психология развития. – С.-П.: Питер, 1999. – С. 430 – 441.
8.Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Проф. Т.Д. Марцинковской. – М.: Гардарики, 2004. – 255 с.
9.Дроздов О. Ю. Агрессивное телевидение: социально – психологический анализ феномена // СоцИс. - №8/2001. - 62-68 с.
10.Иващенко
А.В., Агапов В.С., Боршникова И.В. Проблемы
Я-концепции личности в
11.Интернет в гуманитарном образовании/ Под. ред. Е.С. Полат. – М.: Владос, 2001. – 272 с.
12. Киященко Н.И. Современные
концепции эстетического
13. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М.: Просвещение, 1976. – 286 с.
14. Музрукова Т.Г., Нечаева И.В. Краткий словарь иностранных слов.-М.: Рус.яз., 1995.395с.
15. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб.для студ.пед.вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 184 с
16.Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. – М.: Аванти плюс, 2004. – 428 с.
17.Науменко Т.В. Социология массовой коммуникации. – СПб.: Питер, 2005. – 288 с.
18. Паренти М. Media. – М.:Юнити, 1992.- 120 с.
19.Психологическая энциклопедия. Автор-учредитель Степанов О.М. – Киев: «АКАДЕМВЫДАВ», 2006. – С. 215 – 216.
20.Рюхов П. Телевидение для детей как средство социализации личности // Материалы конференции "Гуманитарное образование в Сибири" - Н.: изд-во НГУ, 2001
21. Сила телевидения. Обзор семинара // ПОЛИС.- № 6/1994 - с. 20-26
22.Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех кто любит детей. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 342 с.
23.Широкова Г.А. Практикум для детского психолога/Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д:Феникс, 2008. – 314, [1]с.: ил. – (Психологический практикум).
24. Эриксон Э. «Ребенок и общество», 2000 г