Влияние самооценки на обучение детей в школе

 

Таблица 3.

Показатели успешности обучения детей 4-го класса

№ п/п	Фамилия, 4-б класс	Чтение	Русский язык	Математика	Природоведение	Молдавский язык	Физкультура	Рисование	Труд	Пение	Поведение	Средний балл
1.	Ананды Аян	4	4	4	5	4	4	5	5	3	4	4,2
2.	Бопан-оол Рамир	4	4	5	5	4	5	5	5	5	4	4,6
3.	Куулар Кежик	3	4	4	4	4	3	5	5	5	4	4,1
4.	Кыргыс Айлаана	5	4	4	5	4	4	5	5	4	4	4,4
5.	Комбу Чаяна	3	3	3	3	5	4	4	5	4	4	3,8
6.	Доспак Орлана	4	3	5	3	4	4	4	4	5	3	3,9
7.	Ланзыы Шенне	4	3	4	5	3	4	4	5	5	3	4,0
8.	Лакпа Ольга	3	3	4	4	3	4	3	4	5	4	3,7
9.	Морзекей Айдын	5	4	4	5	5	4	4	5	5	5	4,6
10.	Монгуш Виктория	5	4	4	5	4	4	5	5	5	5	4,6
11.	Силинма Лидия	5	4	4	5	4	4	4	5	5	4	4,4
12.	Доржу Долума	3	3	3	4	3	5	4	5	4	5	3,9
13.	Шынгыл-оол Буяна	3	3	3	3	3	5	4	4	5	4	3,7
14.	Оюн Ян	4	4	3	4	4	5	5	5	5	4	4,3
15.	Оюн Юрий	3	3	3	4	3	5	5	5	5	4	4,0

 

Был вычислен средний бал успешности обучения для каждого ученика.

К слабым ученикам отнесли детей, имеющих средний бал от 2,5 до 3,5.

На среднем уровне находились дети, имеющие средний бал от 3,5 до 4,5.

К сильным ученикам отнеслись дети, имеющие от 4,5 до 5 баллов.

Анализируя полученные результаты, мы получили следующие данные, которые представлены в виде гистограмм.

 

Распределение оценок во 2-ом классе

 

 

Распределение оценок в 3-ом классе

 

Распределение оценок в 4-ом классе

В ходе исследования особенностей самооценки детей младшего школьного возраста были получены результаты, представленные в таблицах 4, 5, 6.

 

Таблица 4. Самооценка учеников 2-го класса

№ п/п	Фамилия, 2-в класс	Оценка учителя	Выбор оценки учеником	Самооценка
1.	Аракчаа Ай-Луна	4	3	Заниженная
2.	Буран Аяс	4	5	Завышенная
3.	Донгак Идегел	5	4	Заниженная
4.	Норбу Шолбан	3	4	Завышенная
5.	Куулар Даяня	4	5	Завышенная
6.	Кужугет Алдын	4	5	Завышенная
7.	Кара-сал Мария	4	5	Завышенная
8.	Мишев Аулана	4	5	Завышенная
9.	Павел Айслу	4	5	Завышенная
10.	Севил Чойгана	4	5	Завышенная
11.	Чудук Хаяа	4	5	Завышенная
12.	Цецег-Сурэн Долгар	5	4	Заниженная
13.	Чылбы Любовь	4	5	Завышенная
14.	Дилгижек Арбай	4	4	Адекватная
15.	Шитит-оол Айна	4	4	Адекватная

 

Таблица 5. Самооценка учеников 3-го класса

№ п/п	Фамилия, 3-в класс	Оценка учителя	Выбор оценки учеником	Самооценка
1.	Байыр-оол Даня	2	3	Завышенная
2.	Базыр Денис	3	3	Адекватная
3.	Донгак Долаана	3	4	Завышенная
4.	Эренчин Денис	3	3	Адекватная
5.	Балган-оол Аэлита	4	4	Адекватная
6.	Норбу Наталья	3	3	Адекватная
7.	Тюлюш Анжела	4	3	Заниженная
8.	Куулар Ай-кыс	3	3	Адекватная
9.	Намдак Аяс	5	4	Заниженная
10.	Оюн Айдыс	4	3	Заниженная
11.	Пабс Наталья	5	4	Заниженная
12.	Монгуш Байлак	3	3	Адекватная
13.	Саая Саян	3	3	Адекватная
14.	Тожу Айдын	3	4	Завышенная
15.	Кужугет Сай-Суу	4	4	Адекватная

 

Таблица 6. Самооценка учеников 4-го класса

Самооценка учеников 4-го класса

№ п/п	Фамилия, 4-б класс	Оценка учителя	Выбор оценки учеником	Самооценка
1.	Ананды Аян	4	4	Адекватная
2.	Бопан-оол Рамир	4	4	Адекватная
3.	Куулар Кежик	5	5	Адекватная
4.	Кыргыс Айлаана	5	5	Адекватная
5.	Комбу Чаяна	4	3	Заниженная
6.	Доспак Орлана	5	4	Заниженная
7.	Ланзыы Шенне	4	5	Завышенная
8.	Лакпа Ольга	4	4	Адекватная
9.	Морзекей Айдын	5	4	Заниженная
10.	Монгуш Виктория	5	4	Заниженная
11.	Силинма Лидия	4	4	Адекватная
12.	Доржу Долума	4	3	Заниженная
13.	Шынгыл-оол Буяна	3	3	Адекватная
14.	Оюн Ян	4	3	Заниженная
15.	Оюн Юрий	4	3	Заниженная

 

Анализируя особенности самооценки учеников второго класса мы выявили, что, 13% детей имеют адекватную самооценку, а 86,7% имеют неадекватную самооценку. Из них 66,7% - завышенную самооценку, 20% - заниженную самооценку.

Таким образом, мы видим, что большинство учеников второго класса имеют завышенную самооценку.

Исследуя самооценки у детей третьего класса, выявлено, что 53,3% учеников имеют адекватную самооценку и 46,7% - неадекватную самооценку, из них 20% - завышенную самооценку, 26,7% - заниженную самооценку.

Анализируя результаты, полученные при исследовании учеников четвертого класса мы получили, что 46,7% детей имеют адекватную самооценку и 53,3% - неадекватную самооценку. Из них 6,7% имеют завышенную самооценку, 46,7% - заниженную.

Результаты исследования показали, что на протяжении младшего школьного возраста происходит динамика развития самооценка: увеличивается процентное соотношение детей имеющих адекватную самооценку и изменяется количество детей имеющих завышенную самооценку. Однако мы замечаем, что увеличивается процент детей имеющих заниженную самооценку. Если во втором классе их было 20%, то в третьем классе их 26,7%, а в четвертом классе – 46,7%.

Сравнивая успешность обучения с результатами, полученными в ходе исследования самооценки мы видим, что большинство неуспевающих детей второго класса переоценивают результаты своей учебной деятельности. Они еще не обнаруживают расхождение между тем, что он них требуется и тем, что они в состоянии выполнить. На начальном этапе отставания расхождение это не достаточно осознается, а главное не принимается школьником.

Сравнивая успешность обучения детей третьего класса с результатами, полученными в ходе исследования самооценки, мы видим, что успешность обучения влияет на характер самооценки: у хорошо успевающих учеников самооценка становится адекватной, либо завышенной, и только в некоторых случаях заниженной. У неуспевающих учеников самооценка становится адекватно-низкой, только у одного неуспевающего ученика была завышенная самооценка (очевидно, она выступает в качестве компенсаторного механизма).

Анализируя результаты исследования детей четвертого класса, мы видим, что уже самооценка влияет на успешность обучения. У детей с заниженной самооценкой отмечается низкий уровень притязаний, что отрицательно влияет на успешность обучения.

Когда мы задавали вопрос детям второго класса: «Каким учеником ты себя считаешь?», они затруднялись дать ответ, не понимая, какого ученика можно назвать слабым, средним и сильным. Многие дети давали неадекватные ответы.