Влияние интернета на социализацию подростка

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 «ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет психолого-педагогический

Кафедра психологии личности

 

Курсовая работа

Влияние интернета на социализацию подростка

 

 

050400.62 Психолого-педагогическое  образование

Автор работы студентка 3 курса 1131 группы

___________________________ О. А. Тадыжекова 

                  (подпись)

Руководитель:

к.п.н, доцент

____________________________И.А. Таскина 

                   (подпись)

 

 

 

 

 

Горно-Алтайск 2014

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..	3
1.  ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИНТЕРНЕТА В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ	6
1.1 Понятие «социализации»  в современной социально-психологической   литературе…………………………………………	6
1.2 Интернет как  один из институтов социализации  подростков…	14
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ  ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИНТЕРНЕТА  НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКОВ…………………………….
2.1 Позитивное  влияние интернета на социализацию  подростков	18
2.2  Негативное влияние интернета на подростков…………………	21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..	25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

В середине XX века произошел переход от индустриальной эпохи к информационному веку. Трансформация социальной реальности, обусловленная проникновением в нашу жизнь новыми информационными технологиями, повлекла за собой изменение и социально-психологических характеристик людей.

Стремительное возвышение техники как фактора социальных преобразований потребовало изменения мировоззренческой парадигмы.

Социальная реальность, на сегодня подвергается существенным трансформациям, что определяется влиянием ряда важнейших факторов: глобализацией, кризисом институтов и традиционных ценностей, влиянием модернизации. Огромное влияние оказывают современные технологии, лежащие в процессе информатизации и глобализации современного социума. Большинство исследователей главную роль и место отводит сети Интернет, являющимся одним из важнейшим институтом социализации подростков в современном мире. За последние несколько десятилетий интернет-технологии прочно в жизнь, став неотъемлемой её не только частью, но и иногда заменяет полностью её.

Социализация выступает как процесс, когда личность формирует личность, себе подобную, функционирующую как важную часть общества. Она повторяет в себе его свойства, передает социальный опыт, обеспечивает сохранение  и выживание как члена общества, а также общества как коллектива. Современный тип информационно-коммуникативного пространства – Интернет – формирует современную атмосферу социализации, несущее внутри потенциал, и риски и на основе этого необходимо установить решение вопросов и проблем общества. Интернет на сегодня стал тем видом пространства, который активно влияет на наполнение его смыслом и содержанием социальным. Действительно, появление Интернета привело к появлению виртуальной социальной реальности (интернет-реальность понимается как один из видов виртуального измерения реальности). Она является жизненно освоенной индивидами: там они общаются, обучаются, живут, воспроизводя реальные социальные ситуации, идентичные повседневной жизни. В условиях когда информационно-технологические новации обладают высочайшим потенциалом проникновения в социальный и жизненный мир индивида и общества, которое, как отмечают исследователи современного общества, характеризуется ослаблением социальных связей, ростом индивидуализации, Интернет стал альтернативным пространством, где человек, и молодой в особенности, ищет и находит себя.

Социализация понимается как процесс становления личности, усвоения социального опыта, в ходе которого формируются наиболее общие устойчивые черты личности.

Таким образом, многие ученые заинтересованы в изучении проблемы интернет-зависимости людей. Социальные сети и их влияние на здоровье человека изучают многие ученые: Кимберли Янг, Якоб Леви Морено, Н. Н. Алексенко, М. А. Шаталина, Л. О. Пережогин, Джеймс Шуровьески Стэнли Мильграм, Джеймс Барнсон, Е. В. Шумакова и др.

Таким образом, данная проблема является актуальной, что повлияло на выбор темы нашей дипломной работы «Влияние интернета в процессе социализации подростков».

Цель исследования -  изучить влияние Интернета на социализацию подростков.

Объект исследования: процесс социализации подростков; 

Предмет исследования – Влияние Интернета на социализацию подростков.

Задачи исследования:

1) Провести теоретический анализ  социально-психологической литературы  по проблеме исследования.

2) Эмпирически выявить положительное  и отрицательное влияние интернета.

Данная работа состоит из Содержания, Введения, и из двух глав, где первая и вторая состоит каждая по 2 параграфа.

В первой главе мы отразили понятие «социализвции и обьяснили Интернет как социальный институт.

Во второй главе отразили позитивные и негативные стороны влияние интернета, а также в самом конце подвели заключение, список литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ  ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИНТЕРНЕТА  В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ

1.1 Понятие «Социализации»  в современной социально-педагогической  литературе

 

Социализация - процесс образования индивидом в течение его жизни соц.качеств (овладение языком общения, знания норм общения, усвоение социальных ролей, традиций) благодаря чему, человек становится, дееспособным участником социальной жизни [10, с. 75-80].

Сам процесс социализации возникает почти с рождения, период детства и юности играет важную часть в процессе социализации,  в этот возрастной период закладываются необходимые знания о нормах поведения в обществе. Еще раньше подготовка к взрослой жизнедеятельности была менее продолжительной,  чем сейчас: в 14-15 лет юноша становился взрослым,  а девушки в 13 лет выходили замуж и появлялись самостоятельные  семьи, но на сегодня,  человек долгое время осуществляет учебу иногда даже до 25 лет. Если сравнить с обезьяноподобными предками, то период подготовки к жизнедеятельности увеличился во много раз. Говорить об окончательной социализации не удается, так как этот процесс происходит на протяжении всей жизнедеятельности человека, и завершается, только к старости, но наиболее подходящим временем для социализации является подростковый возраст [1, с. 53].

Людей, которые осуществляют социализацию индивида называют агентами социализации. Основные агенты социализации подростков, являются: родители (семья), школа, сверстники, интернет.

Особенностью же современной ситуации, в которой происходит образование духовного облика подростков, заключается в том, что этот процесс осуществляется в условиях ослабления идеологического и политического прессинга, увеличение социальной самостоятельности и инициативы молодежи. Он сопровождается переоценкой ценностей, критическим осмыслением опыта предшествующих поколений, новыми представлениями о своем профессиональном будущем и будущем общества.

Автором термина «социализация» относительно человека, очевидно, есть американский социолог Ф.Р. Гидингсоном, который в 1887 г. в книге «Теория социализации» употребил его в значении, близком к современному, - «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни» [6, с. 53].

В середине XX в. социализация стала, как самостоятельная междисциплинарная  область исследования. На сегодня, проблему социализации или ее небольшие аспекты исследуют философы, этнографы, социологи, психологи, криминологи, и многие другие.

Так, представители бихевиоризму и необиохиверизму рассматривают социализацию как процесс социального обучения. Представители школы символического интеракционализму исследуют социализацию как результат социального взаимодействия людей; а поклонники структурного функционализму воспринимают социализацию как процесс ролевой тренировки.  Особенностью этих теорий является то, что социализация в них рассматривается, прежде всего, как процесс социальной адаптации, приспособления личности к среде путем усвоения заданных обществом норм правил и тому подобное [4, с. 208].

В частности Ч. Кули рассматривал социализацию как результат социального взаимодействия людей в определенной группе. Соответственно взглядам Т. Парсонса, индивид включаясь в социальную систему, путем интернационализации общепринятых норм усваивает общие ценности, в результате чего соблюдение общепринятых стандартов становится частью его мотивационной структуры, потребностью. Основным институтом социализации Т. Парсонс считает семью.

Достаточно важное мнение выражает О. Брим: «социализация - процесс, который происходит в течение всей жизни человека», и раскрывает некоторые отличия в ходе данного процесса с взрослыми и детьми. Так, он считает, что социализация взрослых проявляется в основном в их изменении внешнего поведения, тогда, как подростковая социализация корректирует базовые ценностные ориентации. Ведь взрослые способны оценить нормы, дети способны лишь усваивать их. Социализация взрослого человека направлена на то, чтобы помочь ей овладеть определенными навыками, соответствующим использованием ролей. В процессе социализации подростка в основном формируются мотивы их поведения.

Первые научные позиции относительно социализации появились в советский период в конце 60  х годов. Попутно отметим, что почти до 60 х гг. XX в., говоря о социализации, почти все ученые имели в виду развитие человека в детстве, отрочестве и юности. Появляются разные подходы к этой проблеме. В определении понятия «социализация» акцентировалась внимание прежде всего на том, что это процесс усвоения социальных норм и ценностей, процесс входа в среду. Так, скажем, Б.Д. Паригин истолковывает социализацию как «вход в социальную среду, приспособления к ней, усвоения определенных ролей и функций, которые следом за своими предшественниками повторяет каждый отдельный индивид в течение всей истории формирования и развития». С таким определением можно в принципе согласиться, хотя нельзя не обратить внимание, что в нем ярко прослеживается лишь один аспект социализации - адаптация личности в социальной среде, и не обращается внимание на обратной влияние, то есть влияние личности на окружение, активное воссоздание ею общественных отношений. Лишь в последние десятилетия детство перестало быть единственным фокусом интереса исследователей, а изучение социализации распространилось на взрослость и даже старость.

Социализация - это двусторонний взаимообусловленный процесс взаимодействия человека и социальной среды, который предусматривает ее включение в систему общественных отношений путем усвоения социального опыта, так и самостоятельного воссоздания этих отношений, в ходе которых формируется уникальная, неповторимая личность [5, с. 416].

К одной из наиболее явных особенностей социализации относится её продолжительность по сравнению с предшествующими периодами. Юношество, как период социализации значительно увеличилось по сравнению с предшествующими эпохами. Вообще статус его изменился.

Если раньше оно рассматривалось лишь как «подготовка к жизни», то в современном обществе к нему относятся как к особому периоду жизнедеятельности, который обладает не меньшей ценностью, чем жизнь взрослого человека.

Такое отношение предполагает большее уважение и более высокий статус юношества по сравнению с предшествующими временами. Появляются особые законы, охраняющие права подростков и действующие на межгосударственном уровне. Общество становится более терпимо к нему, поскольку оно определяет будущее. История знает немало примеров достаточно жестокого обращения с подростками, когда родители спокойно бросали их или отдавали в распоряжение чужим людям на подсобные работы, и это происходило в масштабах всего общества. Для нормального развития и социализации такие социальные организации, как школа или семья, не только должны, но и вынуждены заботится об этом периоде жизни человека [3, с. 193-198].

Подросток - это человек определённой степени развития и культуры. Для того чтобы выступить в качестве полноправной частью общества, который способен оптимально функционировать среди других людей, подростку необходимо с каждым днем больше времени. Ещё в прошлом, социализация охватывала только детство, но современному человеку необходимо социализироваться на протяжение всей жизни. Человечество лишено стабильности и усвоенный социальный опыт устаревает. На сегодня, изменились не только технологии, другими стали ценности, нормы, идеалы. Этот процесс изменения ставших неадекватными ценностей, норм и отношений человека получил название ресоциализации. Так же ещё существуют ценности, которые являются абсолютными и неизменными. Во-первых, они  сформированы человечеством и прочно вошли в жизнь, оставаясь понятными и принятыми практически всеми нормальными людьми, во-вторых, их нельзя свести к чему-то более высокому, они выступают как абсолютные. Это справедливость, совесть, истина, красота, любовь, простота, совершенство [8, с. 127].

Значимую роль в социализации, на сегодня,  принадлежит образованию и получении профессии. Образование это необходимое условие социализации во всех страх мира. Поскольку темпы смены новых поколений техники опережают темпы смены новых поколений работников, человеку приходится учиться всю жизнь. Успешность современного образования определяется не только тем, чему человек научился и каковы его знания, умения и навыки, но и способностью добывать знания и использовать их в других целях. Здесь необходимо, насколько субъект самоорганизован в информационном  мире, каковы его ориентировочные способности, как стремительно он выбирает то, что ему действительно подходит, и в чём он сможет достигнуть уровня высокого профессионализма. Высокий уровень профессионализма уже не является чем-то исключительным, поскольку сложнейшие производство требует и соответствующих специалистов. Профессиональные ошибки при современных технологиях всё дороже обходятся обществу, что и происходит при технических авариях и катастрофах. Творчество так же становится необходимы условием социализации и уже не рассматривается современной педагогикой как нечто редкостное и необычное [2, с. 240].