Трудности в общении подростков

Из таблицы № 3 видно, что при изучении коммуникативных способностей в экспериментальной группе после проведения коррекционной программы, выделяются следующие уровни коммуникативных способностей:

- низкий: отсутствует;

- ниже среднего: отсутствует;

- средний: 11 чел. (44%);

- высокий: 7 чел. (28%);

- очень высокий: 7 чел. (28%).

Доминирующим уровнем коммуникационных способностей на контрольном этапе эксперимента является средний уровень (44%).

Сравнивая показатели, которые были получены при изучении коммуникативных способностей на констатирующем и контрольном этапах эксперимента (см. табл. №4), можно сделать вывод, что в экспериментальной группе на контрольном этапе произошло увеличение количества учащихся, имеющих высокий и очень высокий уровни коммуникативных способностей, за счет снижения количества учащихся с низким и ниже среднего уровнями коммуникативных способностей.

 

 

Сводная таблица уровней коммуникативных  способностей в

 экспериментальной группе, полученных  на констатирующем

 и контрольном  этапах эксперимента.  

                                   Таблица №4.

Уровни коммуникативных способностей	Констатирующий этап		Контрольный этап
	Кол-во учащихся	%	Кол-во учащихся	%
Очень высокий	3	12	7	28
Высокий	5	20	7	28
Средний	9	36	11	44
Ниже среднего	6	24	-	0
Низкий	2	8	-	0

 

Из данной таблицы видно, что доминирующим уровнем коммуникативных способностей на констатирующем и контрольном этапах эксперимента является средний уровень. Следует отметить, что показатель уровня коммуникативных способностей остался прежним на контрольном этапе эксперимента за счет того, что на данном этапе полностью отсутствует низкий и ниже среднего уровни коммуникативных способностей, т.к. испытуемые, имеющие данные уровни, перешли на контрольном этапе на средний уровень (8 чел.) Со среднего уровня на высокий уровень перешли 6 человек. С высокого уровня на очень высокий уровень коммуникативных способностей перешли 4 человека.

Таким образом, исследование коммуникативных способностей на контрольном этапе выявило следующее:

• количество учащихся, имеющих низкий и ниже среднего уровни коммуникативных способностей полностью сократилось после проведения психокоррекционной программы;
• количество учащихся, имеющих средний уровень, осталось прежним, но такой показатель получен за счет того, что шесть учеников перешли на высокий уровень, а восемь учеников перешли со среднего и низкого на средний уровень;
• количество учащихся, имеющих высокий уровень, увеличилось на 2,3 раза за счет того, что шесть учеников перешли со среднего уровня - на высокий.
• количество учащихся, имеющих очень высокий уровень, увеличилось в 1,7 раза из-за перехода 4 учеников с высокого уровня - на более высокий.

Наилучшие показатели развития коммуникативных  способностей у учащихся в экспериментальной  группе объясняются участием подростков в психокоррекционной программе  по профилактике и преодолению трудностей в общении.

 

Таким образом, данная работа позволила сформулировать следующие выводы:

1. На уровень коммуникативных способностей, а значит и на умение общаться, могут влиять личностные особенности испытуемых, то есть трудности в общении возникают у тех, у кого наблюдаются трудности личностного плана, например, в данной экспериментальной группе были выявлены следующие личностные особенности: самоуверенность, эмоциональная неустойчивость, осторожность, сдержанность, жесткость, хитрость, расчетливость, тревожность, депрессивность, неприятие общественного мнения.
2. Коррекционная работа по профилактике и преодолению трудностей в общении оказывает положительное влияние на повышение уровня коммуникативных способностей, о чем свидетельствует процентный рост коммуникативных уровней. Особенно это заметно на примере очень высокого уровня коммуникативных способностей, где динамика этого уровня растет на 16%, динамика низкого и ниже среднего уровней падает до нуля. На 8% увеличивается высокий уровень. Доминирующим уровнем является на разных этапах эксперимента средний уровень коммуникативных способностей, который имеет постоянный показатель за счет перехода испытуемых на высокий уровень, за счет сокращения после проведения психокоррекционной работы низкого и ниже среднего уровней коммуникативных способностей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ:

1. Анализируя  причины затруднения общения,  можно сделать вывод, что часто  причинами затруднений могут  выступать индивидуально-психологические особенности общения, включающие интеллектуальные, волевые, личностные. Один из источников этих проблем – непонимание взрослыми внутреннего мира подростка и старшего школьника, их ложные или примитивные представления об их переживаниях, мотивах тех или иных поступков, стремлениях, ценностях и т.п.

2. Общение является основной  ведущей деятельностью в подростковом возрасте. С целью диагностики коммуникативных способностей применена методика КОС-1. После повторного проведения методики были выявлены следующие результаты:

выделяются три уровня коммуникативных  способностей у подростков экспериментальной  группы: средний (11 учеников), высокий (7 учеников), очень высокий (7 учеников). Ниже среднего и низкого уровня коммуникативных способностей нет.

-предположили, что на уровень  коммуникативных способностей могут  влиять личностные особенности  испытуемых, т.е. трудности в общении возникают у тех, у кого наблюдается трудности личностного плана. С этой целью была проведена методика – тест - опросник Айзенка «Типы темперамента» ;

-результаты  полученных данных по методике  теста Айзенка  выявил следующие  личностные особенности: общительность, замкнутость, общительность по необходимости, раздражительность, спокойность, активность, уравновешенность, неуравновешенность, агрессивность, эмоциональная устойчивость, эмоциональная впечатлительность, нервозность, расшатанность нервной системы, невроз.

по результатам полученных данных методики теста Айзенка , КОС-1, была проведена психокоррекционная работа по профилактике и преодолению трудностей в общении;

-коррекционная работа по профилактике  и преодолению трудностей в  общении оказывает положительное влияние на повышение уровня коммуникативных способностей, о чем свидетельствует процентный рост коммуникативных уровней.

-результаты  полученных данных исследования  показали, что при устранении причин, вызывающих негативные качества личности, у испытуемых повышается уровень коммуникативных способностей, что позволило сделать вывод о том, что причинами трудностей в общении подростков могут выступать их личностные особенности.

Полученные данные позволяют разработать  конкретные коррекционно-развивающие программы по профилактике и преодолению трудностей общения в подростковом возрасте.

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

 

Первый из выводов курсовой работы заключается в том, что, рассматривая причины и факторы, осложняющие общение подростков, следует обратить внимание на возрастные особенности.

Подростковый возраст традиционно  является трудным в воспитательном отношении. Об актуальности проблем психологии подростка свидетельствует наличие обширной литературы/1,2,6,7, 9,10,13,14,15,16,18,19/.

Наиболее массовыми причинами, вызывающими трудности общения  у подростков является эмоциональная  неустойчивость, впечатлительность, раздражительность, робость, осторожность, подозрительность, неуравновешенность, зависимость от группы, от общественного мнения, недисциплинированность, плохой самоконтроль и др. Анализ полученных данных исследования, направленного на выявление уровня коммуникативных способностей, показал следующие результаты: выявляются следующие уровни коммуникативных способностей: низкий – 2 ученика (8%), ниже среднего – 6 учеников (24%), средний – 9 учеников (36%), высокий – 5 учеников (20%), очень высокий – 3 ученика (12%).

 

 

РЕКОМЕНДАЦИИ.

 

Результаты нашей работы позволяют  дать некоторые рекомендации учителям, родителям, психологам, а также всем, кто сталкивается с проблемами общения.

• Обязательно учитывать индивидуально-психологические особенности подростков.
• Использовать данную коррекционную программу в работе по устранению негативных качеств личности, вызывающих трудности общения.
• Данная работа позволяет разработать конкретные коррекционно-развивающие программы по профилактике и преодолению трудностей в общении.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение.

1. Тест-опросник Айзенка.

Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Необходимо дать однозначные ответы («Да» – «Нет»). Ответ «Да» следует отметить крестиком (+), ответ «Нет» - знаком минус ( - ). Работайте быстро, не тратя много времени на обдумывание ответов, так как наиболее важна Ваша первая реакция. Помните, что отвечать нужно на каждый вопрос, не пропуская ни одного. Итак, отвечайте быстро, не задумываясь.

1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы встряхнуться, испытать возбуждение?
2. Вы часто нуждаетесь в друзьях, которые Вас понимают, могут ободрить и утешить?
3. Вы человек беспечный?
4. Не находите ли вы, что вам трудно отвечать «нет»?
5. Задумываетесь ли вы перед тем, как что-либо предпринять?
6. Если вы обещали что-то сделать, всегда ли вы сдерживаете свое обещание?
7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?
8. Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?
9. Часто ли вы чувствуете себя несчастным человеком без достаточных на то причин?
10. Сделали бы вы все что угодно на спор?
11. Возникает ли у вас чувство робости или смущения, когда вы хотите завести разговор с симпатичным(ной) незнакомцем(кой)?
12. Выходите ли вы иногда из себя, злитесь?
13. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?
14. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь такое, чего не следовало бы делать или говорить?
15. Предпочитаете ли вы книги встречам с людьми?
16. Легко ли вас обидеть?
17. Любите ли вы часто бывать в компаниях?
18. Бывают ли у вас мысли, которые бы вы хотели бы скрыть от других?
19. Верно ли, что иногда вы полны энергии так, что все «горит в руках», а иногда совсем вялы?
20. Предпочитаете ли вы иметь меньше друзей, но зато особенно близких вам?
21. Часто ли вы мечтаете?
22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?
23. Часто ли вас беспокоит чувство вины?
24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?
25. Способны ли вы дать волю своим чувствам и во всю повеселиться в компании?
26. Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным?
27. Считают ли вас человеком милым и веселым?
28. Часто ли вы, сделав какое-нибудь важное дело, испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?
29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?
30. Вы иногда сплетничаете?
31. Бывает ли, что вам не спиться от того, что в голову лезут разные мысли?
32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то вы предпочтете прочитать об этом в книге, нежели спросить?
33. Бывает ли у вас сердцебиение?
34. Нравиться ли вам работа, требующая постоянного внимания?
35. Бывают ли у вас приступы дрожи?
36. Всегда ли вы платили бы за провоз багажа в транспорте, если бы не опасались проверки?
37. Вам не приятно находиться в обществе, где подшучивают друг над другом?
38. Раздражительны ли вы?
39. Нравиться ли вам работа, которая требует быстрого действия?
40. Волнуетесь ли вы по поводу каких-то неприятных событий, которые могли бы произойти?
41. Вы ходите медленно, неторопливо?
42. Вы когда-нибудь опоздали на работу или на свидание?
43. Часто ли вам сняться кошмары?
44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что никогда не упустите случая побеседовать с незнакомым человеком?
45. Беспокоят ли вас какие-либо боли?
46. Вы бы почувствовали бы себя очень несчастным, если бы вы долгое время были лишены широкого общения с людьми?
47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?
48. Если среди ваших знакомых люди, которые вам явно не нравятся?
49. Можете ли вы сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?
50. Легко ли вы обижаетесь, когда люди указывают на ваши ошибки в работе или на ваши личные промахи?
51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?
52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
53. Легко ли вам внести оживление в довольно скучную компанию?
54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых не разбираетесь?
55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
56. Любите ли вы подшучивать над другими?
57. Страдаете ли вы от бессонницы?

 

 

 

 

Нейротизм(эмоциональная нестабильность)

Легко расстраивающийся             М     24            Чувствительный

Тревожный                                     Е                      Беспокойный                                                                                     

 Ригидный                                      Л           К         Агрессивный  

Склонный к рассуждениям          А           И         Возбудимый

Пессимистичный                           Н           Р         Непостоянный

Сдержанный                                  Х           Е         Импульсивный

Необщительный                            О           Л         Оптимистичный                                        

Тихий                                             Л           О          Активный

                                                        И      13 Х

                                                        К          

    0   ——  Интроверсия   —— 12        13 —— Экстраверсия ——24

                                                      Ф              С

Пассивный                                   Л              А            Общительный

Осмотрительный                         Е              Н             Разговорчивый

Рассудительный                           Г              Г             Контактный

Доброжелательный                     М             В             Отзывчивый

Управляемый                               А             И              Непринужденный

Внушающий доверие                  Т              Н             Жизнерадостный

Ровный                                         И              И             Лидер 

Спокойный                                   К              К            Не тревожный

                                                                   0

Эмоциональная стабильность (устойчивость)

 

 

«Ключ» к опроснику.

Показатель экстраверсии	Показатель нейротизма	Показатель искренности  ответов
Да +      29. Нет –                      3.  Да +      32. Нет –                  5. Нет –     34. Нет –                        8.  Да +      37. Нет –                       10. Да +     39. Да + 13. Да +     41. Нет  –                    15. Нет –   44. Да +                   17. Да +     46. Да +                                       20. Нет –   49. Да +                  22. Да +     51. Нет  –                  25. Да +     53. Да +                 27. Да +     56. Да +	Да +       33. Да +                       Да +       35. Да +                 7.  Да +       38. Да +                                          9.  Да +       40. Да +                          11. Да +      43. Да +                                14. Да +      45. Да +                            16. Да +      47. Да + 19. Да +      50. Да + 21. Да +      52. Да + 23. Да +      55. Да + 26. Да +      57. Да + 28. Да +	6.   Да + 12. Нет –  18. Нет –  24. Да + 30. Нет –  36. Да + 42. Нет –  48. Нет –  54. Нет –