Теоретико-методологические основы напряженностей и конфликтов

        Опросник  выявляет следующие формы агрессивных  и враждебных реакций:

         Физическая агрессия (нападение)

         Косвенная агрессия

        Склонность  к раздражению (раздражение)

        Негативизм

        Обида

        Подозрительность

        Вербальная  агрессия

        Кроме  того, выделяется восьмой пункт  – угрызения совести, чувство  вины. Ответы на вопросы этой  шкалы выражают сдерживающее  влияние вины на проявление  форм поведения, которые обычно  запрещаются нормами общества. Этот  пункт выражает степень убеждения  обследуемого в том, что он  является плохим человеком, совершающим  неправильные поступки, наличие  у него угрызений совести.

       Физическая  агрессия, косвенная агрессия, раздражение  и вербальная агрессия вместе  образуют суммарный индекс агрессивных  реакций, а обида и подозрительность  – индекс враждебности; враждебность  – общая негативная, недоверчивая  позиция по отношению к окружающим; агрессия – активные внешние  реакции агрессии по отношению  к конкретным лицам.

Нормой агрессивности является величина ее суммарного индекса, равная 21 +/- 4 баллов.

        Нормой  враждебности – 7 +/- 3 баллов.

        Обработка  опросника Басса-Дарки производится  при помощи индексации различных  форм агрессивных и враждебных  реакций (см. Приложение 1).

      Методика 3. «Взаимодействие родитель-ребенок» (И. М. Марковская).

      Методика  предназначена для диагностики  особенностей взаимодействия родителей  и детей. Опросник позволяет выяснить  не только оценку одной стороны  — родителей, — но и видение  взаимодействия с другой стороны  — с позиции детей. В опроснике  «Взаимодействие родитель-ребенок»  для родителей школьников содержит  10 шкал.

        1-я  шкала: «нетребовательность-требовательность  родителя». Данные этой шкалы показывают тот уровень требовательности родителя, который проявляется во взаимодействии родителя с ребенком. Чем выше показания по этой шкале, тем более требователен родитель, тем более высокого уровня ответственности он ожидает от ребенка.

        2-я  шкала: «мягкость-строгость родителя». По результатам этой шкалы можно судить о суровости, строгости мер, применяемых к ребенку, о жестокости правил, устанавливаемых во взаимоотношениях между родителями и детьми, о степени принуждения детей к чему-либо.

         3-я шкала: «автономность-контроль  по отношению к ребенку». Чем выше показатели по этой шкале, тем выраженнее контролирующее поведение по отношению к ребенку. Высокий контроль может проявляться в мелочной опеке, навязчивости, ограниченности. Низкий контроль может приводить к полной автономии ребенка, к вседозволенности, которая может быть следствием либо безразличного отношения к ребенку, либо любования.

        4-я  шкала: «эмоциональная дистанция- эмоциональная  близость ребенка к родителю». Эта шкала отражает представление родителя о близости к нему ребенка.

       5-я шкала: «отвержение-принятие ребенка родителем». Отражает базовое отношение родителя к ребенку, его принятие или отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка.

        6-я  шкала: «отсутствие сотрудничества-сотрудничество». Сотрудничество является следствием включенности ребенка во взаимодействие, признания его прав и достоинств. Отсутствие такого может быть результатом нарушенных отношений, авторитарного, безразличного или попустительского стиля воспитания.

       7-я шкала: «тревожность за ребенка». Она отражает степень тревожности за жизнь и здоровье ребенка.

        8-я  шкала: «непоследовательность-последовательность родителя». В этой шкале отражается, насколько последователен и постоянен родитель в своих требованиях, в своем отношении к ребенку, в применении наказаний и поощрения и т.д. непоследовательность родителя может быть следствием эмоциональной неуравновешенности, воспитательной неуверенности, отвергающего отношения к ребенку и т. д.

         9-я шкала: «Авторитетность родителя». Результаты этой шкалы отражают  самооценку родителя в сфере  его влияния на ребенка, насколько  его мнения, поступки, действия являются  авторитетными для ребенка, какова  их сила влияния. Сравнение с  данными ребенка позволяют судить  о степени расхождения оценок  родительского авторитета. Когда  дети дают высокую оценку авторитетности  родителя, то чаще всего это  означает выраженное положительное  отношение к родителю в целом, поэтому показатели по этой  шкале очень важны для диагностики  позитивности — негативности  отношений ребенка к родителю.

         10-я шкала: «удовлетворенность отношениями  ребенка с родителем». По данным этой шкалы можно судить об общей степени удовлетворенности отношениями между родителями и детьми как с той, так и с другой стороны.

           При обработки результатов подсчитывается  общее количество баллов по  каждой шкале, при этом учитывается, прямые это или обратные утверждения. Обратные утверждения переводятся  в баллы следующим образок  ответы 1, 2, 3, 4, 5; баллы 5, 4, 3, 2, 1. В бланках-«ключах»  обратные вопросы обозначены  звездочками. Поскольку шкалы 3 и 5 содержат  по 10 утверждений, а не по 5, как  в остальных, то арифметическая  сумма баллов по этим шкалам  делится на два. Суммарная оценка  проставляется в последнем столбце  регистрационного бланка. Каждая  строка бланка для ответов  принадлежит одной шкале (см. Приложение 5).

 

Глава 2. Эмпирическая характеристика детско-родительских конфликтов

2.1. Анализ результатов исследования

        Существует  необходимость проведения исследования  детско-родительских отношений в  полных и неполных семьях.

В процессе исследования была выдвинута гипотеза: конфликт в  детско-родительских отношениях влияет на формирование агрессивности у подростков.

          После обработки результатов  опросника родительского отношения (ОРО) проведенного в обеих группах  испытуемых выяснилось (см. Приложение 4)

- По шкале «Принятие»: 51,9% опрошенных  родителей в полной семье и 58,8 % родителей из неполных семей  принимают своего ребенка. Им  нравится ребенок таким, какой  он есть. Они уважают индивидуальность  ребенка, симпатизируют ему, одобряют  его интересы и планы.

        - По  шкале «Кооперация» 63,05% опрошенных  родителей в полной семье и 56,6 % родителей из неполных семей  проявляет заинтересованность делами  и планами ребенка, стараются  помочь ему, высоко оценивают  интеллектуальные и творческие  способности ребенка, испытывают  чувство гордости за него.

       - По  шкале «Симбиоз» 63,85 % опрошенных  родителей в полной семье и 55,3 % родителей из неполных семей  испытуемых дистанция в общении  с ребенком  слишком мала. Эти  родители ощущают себя с ребенком  единым целым, стремятся удовлетворить  все потребности ребенка, оградить  его от трудностей и неприятностей  жизни.  Они постоянно ощущают  тревогу за ребенка, ребенок кажется  им маленьким и беззащитным. Это  может объясняться небольшим  возрастом детей (12-14 лет), а может  быть связано и с повышенной  личностной тревожностью самих  родителей.

        - По  шкале «Гиперсоциализация» 49,95 % опрошенных  родителей в полной семье и 49,3 % родителей из неполных семей  испытуемых свойственен авторитарный  стиль воспитания: строгая дисциплина, безоговорочное послушание. Такие  родители стараются навязать  ребенку свою волю, не в состоянии  понять точку зрения ребенка. Они пристально следят за социальными  достижениями ребенка, его индивидуальными  особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

        - По шкале  «Маленький неудачник» 62,1 % опрошенных  родителей в полной семье и 66,85 % родителей из неполных семей  видят своего ребенка младшим  по сравнению с реальным возрастом, приписывают ему личную и социальную  несостоятельность. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка не  воспринимаются всерьез. Ребенок  кажется родителям не приспособленным, открытым для дурных влияний. Возможно, именно поэтому 40% матерей  предпочитают жестко контролировать  своих детей.    Родители  из полных семей стараются  быть в большем симбиозе, чем  родители из неполных семей, они  больше контролируют детей, но  меньше подчеркивают неудачи  ребенка. Родители детей из неполных  семей чаще используют стиль  «маленький неудачник», но при  этом у них несколько ослаблен  контроль по сравнению с родителями  детей из полных семей.

        Наглядно это  соотношение отображено на диаграмме (см. рис. 1)

 Рис. 1. Сравнение отношений к  подросткам из полных и неполных  семей по методки А.Я. Враге  и В.В. Столина     

        В  ходе диагностики по методике  Басса-Дарки (см. Приложение 2) было установлено, что в неполных семьях детей  с низким уровнем агрессивности  – 20%, со средним – 30%, а высокий  уровень агрессивности имеют 50%. В полных семьях эти показатели  составили 25%, 25% и 50% соответственно. Таким  образом, мы видим, что 50% детей в  обеих семей имеют высокий  уровень агрессивности, около трети  детей (20% и 25% соответственно) – низкий. Детей со средним уровнем агрессивности  больше, чем детей с низким  уровнем  (30% и 25% соответственно). Причем, если процент детей с высокой  агрессивностью в обеих группах  одинаков, то детей с низкой  агрессивностью в неполных семьях  на 5% меньше, чем в полных, а детей  со средним уровнем агрессивности, соответственно на 5% больше, чем  в полных семьях.           Наглядно эти данные отображены  на диаграмме рис. 2.

 

 

 

Рис. 2. Соотношение уровня агрессивности подростков из неполных семей и подростков из полных семей по результатам диагностики Баса-Дарки

        В  процессе анализа данных диагностики  по Бассу-Дарки были подсчитаны  средние значения по отдельным  видам агрессивности внутри групп  с низкой, средней и высокой  агрессивностью.

        Рассмотрим  полученные данные подростков  из неполных семей (см. рис. 3).

        Анализируя  средние значения в группе  с низкой агрессивностью, можно  отметить следующие факты: по  сравнению со средним значением  общей агрессивности (20%), среднее  значение уровня физической агрессии  ниже на 5% (15%), косвенной агрессии  – выше на 5% (25%). То же среднее  значение, что и уровень общей  агрессии, имеют такие показатели, как негативизм, подозрительность, вербальная агрессия и раздражение. Зато среднее значение по такому  показателю как обида, превышает, значение общей агрессии на 5%. Чувство вины у этой группы  низкое, приближающееся к среднему (30%).

         Анализируя средние значения  в группе со средней агрессивностью, можно отметить следующие факты. По сравнению со средним значением  общей агрессивности (60%), среднее  значение уровня физической агрессии  ниже на 10% (50%), уровень раздражения  – ниже на 10% (50%), вербальной агрессии на 10% (50%). То же значение, что и уровень общей агрессии, имеют такие показатели, как косвенная агрессия и подозрительность. Зато средние значения по таким показателям как негативизм и обида, превышают, значение общей агрессии на 5% соответственно (65% и 65%). Чувство вины у этой группы среднее, приближающееся к высокому (60%).

         Анализируя средние значения  в группе с высокой агрессивностью, можно отметить следующие факты. По сравнению со средним значением  общей агрессивности (80%), среднее  значение уровня физической агрессии  ниже на 10% (80%), уровень раздражения  – ниже на 5% (75%). Средние значения  по таким показателям как косвенная  агрессия и подозрительность, превышают, значение общей агрессии на 5% (по 85%). То же среднее значение, что и уровень общей агрессии, имеют такие показатели, как негативизм, обида и вербальная агрессия.  Чувство вины у этой группы  среднее (50%). Следует отметить, что  этот показатель даже ниже, чем  в группе со средним уровнем  агрессивности. Это, по всей вероятности, связано с тем, что дети не  воспринимают свое поведение  как агрессивное и социально  неодобряемое, а просто следуют  наработанным стереотипам поведения.

 

Рис. 3. Сравнение средних значений различных видов агрессивности подростков из неполных семей по результатам диагностики Басса-Дарки внутри подгрупп с различным уровнем агрессивности

        Теперь  рассмотрим аналогичные данные, полученные у подростков из  полных семей (см. рис. 4).

        Анализируя  средние значения в группе  с низкой агрессивностью, можно  отметить следующие факты. По  сравнению со средним значением  общей агрессивности (25%), среднее  значение уровня физической агрессии  ниже на 5% (20%), а подозрительности  – ниже на 10% (15%). Средние значения  выше на 5% (по 30%) по показателям: косвенная  агрессия, негативизм и обида. То  же среднее значение, что и  уровень общей агрессии, имеют  такие показатели, как вербальная  агрессия и раздражение. Чувство  вины у этой группы среднее, приближающееся к низкому (35%).

        Анализируя  средние значения в группе  со средней агрессивностью, можно  отметить следующие факты. По  сравнению со средним значением  общей агрессивности (50%), среднее  значение уровня физической агрессии, раздражения и вербальной агрессии, ниже на 5% (45%), косвенной агрессии  – на 10% (40%). То же среднее значение, что и уровень общей агрессии, имеет показатель уровня подозрительности. Зато средние значения по негативизму  и обиде выше на 10% (60%). Чувство вины у этой группы среднее, приближающееся к высокому (60%).

         Анализируя средние значения  в группе с высокой агрессивностью, можно отметить следующие факты. По сравнению со средним значением  общей агрессивности (80%), среднее  значение уровня физической агрессии  и негативизма ниже на 5% (по 75%), уровень раздражения, обиды и  вербальной агрессии – ниже  на 10% (по 70%). Средние значения по  таким показателям как косвенная  агрессия и подозрительность, превышают, значение общей агрессии на 5% соответственно (85% и 85%). Чувство вины  у этой группы среднее (50%). Следует  отметить, что этот показатель  почти такой же, как в группе  со средним уровнем агрессивности. Это по всей вероятности, связано  с тем, что дети не воспринимают  свое поведение как агрессивное  и социально неодобряемое, а просто  следуют наработанным стереотипам  поведения показатель уровня  подозрительности. Зато средние  значения по негативизму и  обиде выше на 10% (60%). Чувство вины  у этой группы среднее, приближающееся  к высокому (60%).