Методологические основы научного познания

Методологические основы научного познания

Наука- это рациональный способ познания мира основанный на эмпирической проверке и математическом доказательстве.

Методологи науки выделяют 3 уровня математизации знаний:

1. Низкий уровень-использование математики для обработки количественных характеристик -правоведения

-лингвистика

2. Средний уровень – разработка теоретико-математических моделей, изучаемой модели.

-биофизика

-экономика

-все военные науки

3. Высший уровень-создание математической теории изучаемых объектов.

-оптика

-квантовая физика

Основная задача науки- формирование научного мировоззрение и научной картины мира соответствующий уровню развития общества науки и техники, позволяющий решать познавательные и практические проблемы человечества.

Научное мировоззрение — это оперирование абстрактными образами и логическими конструкциями.

НКМ (Научная Картина Мира)-обобщённый образ реальности системное единство теорий, допускающих взаимное согласование.

К основным НКМ относят: античную, механическую и современную (эволюционную).

НКМ в каждый период характеризуется лидирующей концепцией или парадигмой.

Парадигма не всегда является объективной истиной, позволяет делить знания на научные и лженаучные.

Парадигма регулярно изменяется в результате научных революций.

Научная революция- это переломный этап в генезисе знаний.

Предметом изучения науки является природные и искусственные системы. В зависимости от разделов науки: естествознание и гуманитаристика.

Основным принципом принятия или опровержения гипотезы. Является эксперимент или опыт.

Процесс научного познания не зависимо от объекта исследования, производится на разных уровнях науки.

Информация об изучаемых явлениях регистрируется не зависимо от природы физической или химической.

Первый уровень науки- это перцептуальный (фильм зрительные иллюзии).

На рецепторах органов чувств энергия раздражителя энергия трансформируется в энергию, электрического импульса, который передается по рефлекторной дуге.

Второй уровень-когнитивный- формирование мыслей при участии ассоциативных зон коры нижней поверхности височной доли (Рече понятийное мышление).

Третий- Лингвистический формулирование предложение с помощью общедоступного языка.

 

Отличие естествознания и гуманитаристики

Уровень науки	Естествознание	Гуманитаристика
Изучаемые явления	Природные явления, существующие независимо от знаний человека	Социальные явления и поступки людей
Перцептуальный	Вещественно-энергетическая специфика природных объектов	Эмоции возникшие при соприкосновении элементами социума
Когнитивный	Оценка природных явлений без выражения личного отношения	Ценности определяемые человеком для достижения эффективности своей жизни, демократии, не насилие, свобода.
Лингвистический	Дескриптивное предложения. Описание природных явлений констатация свойств природных явлений.	Перспективное предложение. Предписание о поступках и ценностях в обществе, в зависимости от уровня развития общества.

 

Методы исследования в естествознании.

Метод( греч. – путь к чему-либо)- это совокупность приемов и операций, позволяющих практически и теоретически осваивать окружающий мир.

Учение о методе было создано в эпоху нового времени Рене Декартом Бэконом. Метод позволяет сэкономить время и средства при достижении целей исследований и представляет систему принципов, требований, правил, действий при проведении исследования, использование алгоритма действий.

Методы  подразделяются по степени общности, широте применимости в процессе научного познания.

1. Всеобщие методы

1. Метафизика- это общефилософский метод, позволяющий рассматривать мир неизменный, в котором все объекты существуют изолированно.

2. диалектика- это общефилософский метод, предполагающий необратимое развитие природных объектов и взаимосвязь между явлениями. Согласно этому методы движения или развития составляет основу действительности.

2. Общенаучные методы

Имеют междисциплинарный спектр применения и представлены двумя уровнями познания: эмпирическим и теоретическим уровнем.

Характеристика эмпирического уровня познания представляет непосредственное изучение реально-существенных чувств воспринимаемых объектов. На этом уровне накапливается информация об исследуемых объектах путем наблюдений, измерений, сравнения, классификация и проведение реального эксперимента. Производится первичное накопление информации и систематизация полученных фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и завершается эмпирическим обобщением.

 

 

 

 

------------Язык  и стиль научной работы.-------------

Язык  и стиль науч.работы предполагает соблюдение академического этикета, т.е  при интерпретации собственных результатов при привлечении данных литературы, производятся необходимые ссылки на соответствующие источники.

В науч. статье применяется  формально-логический  способ изложения материала.

Научные изложения направлено на док-во научной системы выявленные в результате исследование окружающей действительности.У научного текста должно быть смысловая  законченность, связанность и цельность.

Средства выражения логич.связей:

1. Последовательность развития мыслей.
2. В начале, прежде всего, затем, во-первых, значит и так и т.д.
3. Противоречивые отношения фактов обсуждаются: однако, между тем, в то время как, тем не менее.
4. Выражение причинно-следственных отношений: благодаря этому, поэтому сообразно с этим, вследствии этого, кроме того, к тому же.
5. Переход от одной мысли к другой (прежде, чем перейти К): рассмотрим и остановимся на….., обратимся к…., рассмотрев необходимо остановиться на…., сделать акцент…., необходимо рассмотреть.
6. При переходе к итогам и выводам: таким образом, в заключении отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, на основании вышесказанного можно заключить, следует сказать, подводя итог.
7. Использование средств связи: Данные, этот, названные, указанные, такой.
8. Завершенность исследований определяется: в самом деле действительно против, с другой стороны, напротив, ибо, впрочий.

На уровне целого текста не должно быть эмоциональных языковых элеметов, т.е. научный текст характеризуется тем, что применяются прилаг.,суще.,которые не отражают эмоционального отношения автора, не предполагает сравнительную степень.

При необ-ти применение спец. терминологии  придерживаются нескольких правил.

- спец.термины облегчают формулировку выражения сути конкретного яв-я, поэтому нельзя смешивать в одном тесте терминологию разных наук .

-Нельзя употреблять  вместо принятых терминов слова, применяемые в профессиональный среде особенно своего рода жаргонизмы.

К грамматическим особенностям научной работы отн-ся использование существит. с абстрактными значениями и отглагольные сущ-ые. (изучение, рассмотрение, исследование), могут быть также относит.прилагат., которые точно выражают необходимые признаки понятий.

Как известно от таких прилагательных невозможно образовать степени сравнения в отличии от качеств прилагательных. В науч. тексте для этого используют слова:  наиболее, наименее, в отличие от суффикса  –айш;   -ейш, за исключением отдельных наук.

 Как правило,  в тексте отсутствует экспрессия, присутствует констатация факта  т.е. дескрипция.

Большинство прилагательных яв-ся частью терминологических выражений и некот.прилаг-ые  употребляются в роли местоимений (следующее). Глаголы и глагольные формы несут информационную нагрузку и определяют процесс исследования правильно отмечать рассматривая проблемы и нерпвильно рассмотренные проблемы ,т.е. глаголы должны быть несовершенного вида и формы настоящего времени.

Можно использовать изъявительные наклонение, очень редко сослагательные наклонение и не применяется повелительные наклонение.

Возвратные глаголы и пассив.конструкции предложений применяются когда отмечают объект и предмет исследования ( намечено выделить доп.кредиты; в данной статье рассматриваются).

В научном тексте наиболее распространенным является местоимения: тот, такой, этот.

Нельзя применять местоимения: что-то, кое-что, что-нибудь.

Особенности синтаксиса научного текста.

Применяются предложения с четкими связями, к-ые выявляют  причинно-следственные отношения, такую задачу выполняют сложные  союзные предложения с подчинительными союзами (благодаря тому что, вместо того чтобы, между тем как,  ввиду того что, оттого что вследствии того что, после того как, в то время как). Можно применять производные отыменные предлоги: в связи с; в результате; в отличии от, наряду с; в течении..; в соответствии.

 Наиболее  часто употребляют сложноподчиненные  предложения, т.к.он выражают причинные, временные, условные, отношения.

Нежелательно исполь. сложносочиненные предложения, т.к. их части независимы, легко перегруппиров., а в результате изменяется смысл.

 В научном  тексте рекомендуется для описания  фактов,яв-ий и процессов применять безличные ,неопределенно – личные предложения.

Номинативные предложения используютт в названии разделов, глав, параграфов, для подписи к рисункам, диаграммам и иллюстрациям. Основным способом достижения объективности изложения является использование вводных слов и словосочетаний , отражающих достоверность инфо..(разумеется, действительно, конечно, надо полагать,, возможно, вероятно).

Стиль научной работы – это безличный монолог от третьего лица. Напр: автор полагает; разработан  комплексный подход к исследованию.

При употреблении терминов нельзя применять в близких предложениях термины-синонимы.

Нельзя от иност. слов на русскую модель образовывать слова, образ. из 2-х русских слов новое иностр. слово.

Точность применяемых терминов исключают двусмысленности. Это достигается исключением оборотов «спец. устройством», «известным образом».

Нельзя создавать видим. научности наука образ. текста, но в то же время нельзя простоту и примитивность.

При формулировке задач применяются глаголы соверш. вида наклоняют (изучить, исследовать, выявить, выяснить определить проследить проверить сопоставить, сравнить, уточнить, оценить, доказать, обосновать).

-------------------------------------------------------

На эмпирическом уровне исслед.  находится науки начального этапа развития. Накопления опытных знаний позволяет перейти к след. уровню познания – к теоретическому уровню. Теоретическое исследование представляет строго постепенное обобщения данных опыта, что называется индукцией. Исследование объекта начинается с осмысления его или единичного с набором определенных свойств затем переходит к изучению др. объектов с выделением общих свойств. На этом этапе исследования фиксируется внешние проявления без их сути т.е. определяется вероятность проявление свойств в определенных условиях. Для раскрытия сущности явлений необходимо моделирование являющиеся связывающим звеном м.у эмпирическом и теоретическом уровнем познания.

Процесс моделирования отделяет необходимые свойства от случайных, что позволяет осуществлять переходы от внешних свойств к внутренним.

Теоретический уровень - представляет рациональную логическую ступень познания. На этом уровне раскрываются глубокие закономерности, характерные явления. Результатом становится гипотезы, законы, теории.

Гипотезы – это предположение, выдвигаемое для разрешения неопределенной ситуации. С помощью гипотез делаются попытки объяснить систематизированные научные факторы. Для установления истинности гипотезы применяются метод верификации.

Гипотезы являются гл.целью науки. На след. этапе создаются законы, которые отражают периодически повторяющиеся факты действительности.

При осмыслении научных факторов средних значений измеряемых величин появляются возможность общей характеристики изучаемых явлений, создается теория как совокупность нескольких законов относящихся к одной области знаний.

Теория – это осн. форма научн. знания в виде допущений,   постулата и общих законов.

Теория позволяет эмпирически подтверждать или отрицать какие- либо гипотезы.

К осн. методам теоретического уровня познания относят: идеализация, абстрагирование, формализацию, мысленный эксперимент и некоторые виды моделирования.

Абстрагирование – это мысленное отвлечение от нескольких существенных свойств и сторон признаков изучаемого объекта с одновременным выделением существенных признаков.

Абстракции бывают: отождествляющие это понятие, полученное в результате отождествления множества предметов без индивидуальных характеристик, как в следствии допускается группировка изучаемых объектов.

Изолирующая абстракция – это выделение св-в неразрывно связанных с предметом исследования (примеры: устойчивость, электропроводность и растворимость).

Абстрагирование предполагает упрощение действительности, но при этом остается возможность раскрытия глубоких особенностей объекта.

В истории науки могут быть ложные абстракции, к-ые лишь на ограниченном этапе развития науки обеспечивают развитие знаний. К таким ложным абстракциям относят: небесный эфир и т.д.

Реальные объекты мира многообразны и многообразны их характеристики, к-ые невозможно познать лишь на эмпирическом уровне познания.

Абстракции позволяют теоретически осмыслить конкретные явления и выявить закономерности. На этом этапе такое осмысление называется логически-конкретным. На следующем этапе осмысление абстракции позволяют перейти к содержательному осмыслению.

Формализация – это использование спец. символики для отвлечения от реальных объектов, для подготовки описания св-в и возможности оперирования этими системами знаков.

Формальная система строится с помощью след.приемов.

1. Задание алфавита –  это набор знаков.

2. Правила получение слов  и формул.

3. Правила перехода от  одних слов к другим, т.е. их  выводы.

Созданная искусственная система позволяет проводить исследование без непосредственного использования объектов.

Формализация позволяет получать краткие, четкие записи, возможность манипуляции информации.

Однако, формализация ограничивает гибкость и богатство естественных объектов и возникает проблема многозначности терминов.

Формализация применяется в математике, химии, кибернетике и в математической логике. Создание единого формализованного языка невозможно.

Идеализация – это мысленное внесение опред-ых изменений в изучаемый объект в соответствии с целями исследования. В идеализации исключаются из рассмотрения некот-ые св-ва, признаки объекта. К известным идеализациям относят понятия материальной точки, понятие абсолютного черного тела. Использование идеализации в эксперименте целесообразно: