Сравнительный анализ проявления страхов у детей дошкольного и младшего школьного возраста

 

Не актуальными для детей страхами являются  - страх  остаться одному, страх незнакомых детей, страх транспортных средств,  страх воды, страх перед тем как заснуть, страх темноты, страх больших улиц ( страх остаться одному р= 16.200, страх незнакомых детей р=9.800, страх транспортных средств р=9.800, страх воды р=9.800,  страх перед тем как заснуть р=9.800, страх темноты р=9.800, страх больших  улиц р=7.200) (Таблица 2).

По результатам проективной методике мы установили два значимых показателя – расположение рисунка на листе и ассоциации (Таблица 3).

Таблица 3 – рисование страхов « в школе»

 

	Расположение рисунка на листе.	ассоциации
Chi-Square(a,b,c)	10,900	19,900
Df	2	2
Asymp. Sig.	,004	,000

Из особенностей расположения рисунка и его деталей обнаружились два значимых показателя в этой группе – один положительный, а другой – отрицательный. Положительным является показатель - хорошие взаимоотношения с родителями (р=19.900). Т.е. дети рисуют себя между родителями, фигуры  близко расположены друг к другу, окрашены в одинаковые цвета.

Отрицательным моментом в этой группе, является низкая самооценка, т.е. большинство детей рисуют свой рисунок внизу листа (р=10.900). Наличие низкой самооценки свидетельствует о наличие страхов, которые мешают детям полноценно реализовывать себя в обществе.

С помощью методики «Несуществующее животное» мы определили актуальное психологическое состояние детей (Таблица 4).

             Таблица 4 –« несуществующее животное»

	Расположение рисунка на листе	Общая энергия	Контуры фигуры
Chi-Square(a,b,c)	9,700	5,000	9,100
Df	2	1	2
Asymp. Sig.	,008	,025	,011

 

Результаты данной методики еще раз подтвердили наличие низкой самооценки у детей (р=9.700). Так как дети рисовали рисунок низу листа.

Рисование только необходимых деталей, свидетельствует о сниженной активности и пассивности детей (р=5.000). А прорисовывание фигур свидетельствует о защите от окружающих (р=9.100).

Т.е. из методики «Несуществующее животное» мы установили, что исследуемой группе респондентов присуща низкая самооценка, пассивность в деятельности и замкнутость или закрытость от окружающих.

Для того, чтобы понять как проявляются страхи у мальчиков и девочек, мы обработали результаты респондентов критерием U-Манна-Уитни. Было выявлено, что у девочек, больше  чем у мальчиков проявляется страх темноты ( р=14.07) и  воды ( р=13.64).  Но мальчики чаще чем девочки располагают рисунок внизу листа ( р=12.92), что говорит о их заниженной самооценке.

Для того чтобы определить страхи, преобладающие у детей дошкольного возраста, мы обработали полученные данные методом математической статистики – Хи-квадратом Фишера, на компьютерной программе SPSS 13,0.

По результатам проективной методики « рисунок  семьи»  были установлены  2 значимых показателя – расположение рисунка на листе и присутствие ребенка.

 

 

Таблица 5-«Рисунок семьи»

	расположение	Присутствие ребенка
Chi-Square(a,b,c,d)	23,545	14,727
df	2	1
Asymp. Sig.	,000	,000

 

 

 

 

 

Дети расположили рисунок в середине листа, что говорит об адекватной самооценки испытуемых (р=23,5450).  Дошкольники изображали себя на рисунке, но или они рисовали какое-либо отделение, или вовсе не рисовали одного из родителей. Это говорит о том, что у детей есть определенные проблемы с родителями (р=14,727).

Т.е. с помощью  методики « Рисунок семьи» мы установили, что испытуемым присуща адекватная самооценка, а также у детей определенные проблемы в семье.

С помощью методики «Несуществующее животное» мы определили психологическое состояние детей.

Таблица 6-«Несуществующее животное»

	расположение	Центр.смысловая часть	глаза	Контуры фигуры
Chi-Square(a,b,c,d)	23,273	27,818	10,182	6,909
df	2	3	2	2
Asymp. Sig.	,000	,000	,006	,032

 

 

Результаты методики подтвердили наличие адекватной самооценки испытуемых, так как дети расположили рисунок в середине листа (р=23,273).

Центрально-смысловая часть рисунка свидетельствует о наличии у детей эгоцентризма, так как голова или заменяющая ее часть направлена на себя(р=27,818).

У испытуемых глаза не прорисованы, что говорит об отсутствии страхов у детей(р=10,182).

 Не прорисовывание  фигур свидетельствует об их  открытости окружающим(р=6,909).

Т.е. с помощью методики «Несуществующее животное» мы установили, что респондентам присуща адекватная самооценка, эгоцентризм, отсутствие страхов и открытость окружающим.

Проведя сравнительный анализ по методикам «Рисунок семьи» и «Несуществующее животное» были получены 4 важных показателя: ассоциации, центрально-смысловая  часть фигуры, несущая опорная часть, контуры фигуры.

Ранги
	VAR00010	N	Средний ранг	Сумма рангов
ассоциации	1,00	22	19,50	429,00
	2,00	20	23,70	474,00
	Всего	42
Центрально-смысловая часть	1,00	22	24,75	544,50
	2,00	20	17,93	358,50
	Всего	42
Несущая опорная часть	1,00	22	17,18	378,00
	2,00	20	26,25	525,00
	Всего	42
Контуры фигуры	1,00	22	17,41	383,00
	2,00	20	26,00	520,00
	Всего	42

 

 

Полученные данные свидетельствуют, что у детей младшего школьного возраста взаимоотношения с родителями лучше, чем у дошкольников (у школьников р=23,70; у дошкольников р=19,50). Школьники рисуют себя между родителями, фигуры  близко расположены друг к другу, окрашены в одинаковые цвета. Дошкольники рисуют в темных цветах, часто не рисуют одного из родителей или рисуют совершенно посторонних  людей.

У детей дошкольного возраста сильно выражен эгоцентризм в отличие от школьников ( у дошкольников р=24,75; у школьников р=17,93).  У детей младшего школьного возраста выявлена поверхностность  суждений, легкомыслие в выводах  в отличие  от дошкольников (у школьников р=26,00; у дошкольников р=17,41).

 

 

 

 

Вывод по 2 главе

В ходе  экспериментального исследования было установлено, что у детей младшего школьного возраста в большей степени присутствуют такие страхи, как страх умереть, страх, что умрут родители, страх пожара. Дети не боятся оставаться одни, других детей, что говорит о их коммуникативности; не боятся транспорта, больших улиц и площадей. Так же у большинства  испытуемых детей был выявлен  низкий уровень самооценки и желание защитится от окружающих, пассивность в деятельности. Мы установили, что девочки больше чем мальчики боятся воды и темноты. У мальчиков преобладает заниженная самооценка.

У детей дошкольного возраста  была  выявлена адекватная самооценка,  обдуманность и рациональность в принятии решений,  отсутствие страхов.

В ходе сравнительного анализа  было выявлено, что у детей младшего школьного возраста взаимоотношения с родителями лучше, чем у дошкольников.  Эгоцентризм у детей дошкольного возраста выражен сильнее, чем у детей младшего школьного возраста.  Младшим школьникам свойственно поверхностность суждений и легкомыслие в выводах.

 

Заключение

В современном мире родители  часто сталкиваются с такой проблемой, как страхи детей. Страх – это эмоция, возникающая в ситуации угрозы  биологическому или социальному существованию индивида  направленный на источник действительной или воображаемой опасности.  Детские страхи исчезают бесследно, если к ним правильно относится и понимать причину их появления. Если же они сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, свидетельствует  об ослабленной нервной системе ребенка. В то время как у малышей страх чаще всего вызывается тем, что может непосредственно угрожать ребенку или вызвать неприятные переживания, у младших школьников, в отношении обстоятельств такого рода, появляется даже бравирование бесстрашием, так как умение преодолеть страх поднимает ребенка как в глазах товарищей, так и в его собственных глазах. Зато появляются новые формы страха, возникающие из других источников, например, страх показаться смешным, неловким, трусливым и прочее. Ведущий страх этого возраста – страх «быть не тем», страх не соответствовать общепринятым нормам поведения, требованиям ближайшего окружения.

Многие зарубежные и отечественные ученые, психологи исследовали проблему страхов.  Холл считал, что ребенок в процессе своего развития переживает такие же  страхи что и животные, а потом и люди на различных этапах онтогенеза. Боулби выделял врожденные страхи,  которые он называл природными стимулами и их производными. Природные стимулы менее подвержены видоизменению  чем производные. Производными стимулами являются: одиночество, высота, боль, внезапное приближение стимула. Захаров рассматривал страх как движущую силу развития личности. А. Я. Варга, В.В. Столин  и другие ученые считали, что причиной возникновения детских страхов может заключатся в неправильно выбранном стиле родительского воспитания.  Другой причиной  страхов ребенка могут быть его конфликтные отношения с учителями, равно как и со сверстниками, боязнь проявлений физической агрессии с их сторон. И. П. Павлов считал, что  страх это проявление естественного рефлекса, пассивно-оборонительной реакции с лёгким торможением коры больших полушарий. Страх основан на инстинкте самосохранения, имеет защитный характер, возникает в ответ на действие угрожающего характера.

 В ходе проведенного  нами исследования мы установили, что младшему школьному возрасту  характерны такие страхи как: страх умереть, страх, что умрут  родители, страх  пожаров. Эти страхи носят нормативный и ненормативный характер. Страх остаться одному, каких-то детей, транспорта, больших улиц  не  актуален для данного возраста. Так же  для данного возраста характерно: заниженная самооценка, пассивность деятельности, желание защитится от окружающих. Также было выявлено, что у девочек  больше присутствует страх воды и страх темноты. У мальчиков данные страхи практически отсутствуют, у них выявлена заниженная самооценка. У детей дошкольного возраста  была  выявлена адекватная самооценка,  обдуманность и рациональность в принятии решений,  отсутствие страхов.

В ходе сравнительного анализа  мы получили, что у детей младшего школьного возраста взаимоотношения с родителями лучше, чем у дошкольников.  Эгоцентризм у детей дошкольного возраста выражен сильнее, чем у детей младшего школьного возраста и младшим школьникам свойственно поверхностность суждений и легкомыслие в выводах.

Таким образом, результаты исследования показывают, что гипотеза подтвердилась. У детей дошкольного возраста нет школьных страхов, они возникаю непосредственно после поступления в школу.

Библиографический список

1. Абрамова Г.С. возрастная психология 2003 год
2. Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие.-СПб.: Речь, 2004.
3. Варга А.Я. системная семейная психотерапия. Краткий  лекционный курс.-СПб.: Питер 2001 год.
4. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - СПб.: Речь, 2005;
5. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов: Монография. - СПб.: КАРО, 2006;
6. Зубкова А.С., Зубанова С.Г. Книга для родителей. Детские страхи / А.С. Зубкова, СГ. Зубанова. - Ярославль.: Академия развития, 2007;
7. Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.: Питер, 2006;
8. Карабанова О.А. возрастная психология 2005 год
9. Карабанова О.А. возрастная психология 2005 год
10. Карварский Б.Д. Медицинская психология. - М.: Медицина, 1982. - 271 с. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Баумана. - СПб.: Питер, 2003;
11. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. / Л.В.Кузнецова, Л.И.Солнцева и др.; под. ред. Л.В.Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 480 с.
12. Кузьмина М. Детский невроз страха // Школьный психолог. - 2000. - № 25;
13. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека: И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий — Санкт-Петербург, Сфера, 2006 г.- 464 с.
14. Подоляк Л.Г. Детские страхи. Учебное пособие.-К.: Главник 2006 год
15. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Сост. и научный ред. В.С.Мухина, А.А.Хвостов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 624 с.
16. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. - М.: Педагогика, 1993;
17. Фрейд З. Страх//Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989. - С.250-263;
18. . Щербатых Ю.В. Психология страха: Популярная энциклопедия. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2007.
19. Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии. - 1989. - №4. - С. 12 - 16.
20. Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии. - 1989. - №4. - С. 12 - 16.