Социально - педагогическая профилактика социально - психологической дезадаптации младших подростков

Для этого были выбраны  объект исследования – профессиональная деятельность социального педагога и предмет исследования – возможности и способы социально - педагогической профилактики социально – психологической дезадаптации младших подростков.

В ходе проведенного исследования поставленные задачи были полностью  решены.

1. Раскрыли  теоретические основы исследования проблемы социально – психологической дезадаптации младших подростков в психолого – педагогической литературе

2. Определили основные подходы к работе социального педагога по профилактике социально – психологической дезадаптации младших подростков.

3. Изучили особенности социально – психологической дезадаптации младших подростков

4. Разработали и апробировали программу работы социального педагога по профилактике социально – психологической дезадаптации младших подростков и проанализировали динамику результатов ее исследования.

Исследование проводилось  на базе МОУ СОШ с. Сеченово. Целью нашего исследования явилось изучение социально – психологической дезадаптации младших подростков. В исследовании принимали участие 36 подростков, в экспериментальную группу вошло 18 человек 5 «А» класса, а в контрольную группу вошло 18 человек 5 «Б» класса.

В исследовании были использованы следующие психодиагностические методики: Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) К. Роджерса и Р. Даймонда; Методика Р.В. Овчаровой  «Склонность подростков к отклоняющемуся поведению»; Экспресс – методика М.И. Рожкова «Изучение социальности ребенка»

Данные методики помогли  нам на основании проведенного эксперимента разработать программу работы социального педагога по профилактике социально – психологической дезадаптации младших подростков.

Основной целью программы  является: создание социально-психологических условий для успешной адаптации подростков в условиях социально-реабилитационного учреждения.

Проведенное повторно эмпирическое исследование показало, что на поведение  и развитие личности дезадаптированных  подростков значительное влияние оказывают уровень социально-психологической адаптированности, склонность к девиантному нарушению, сформированность социальных навыков и доказало спешность проведенной профилактической работы.

Таким образом, цель данной работы достигнута, основные задачи решены.

Гипотеза исследования о том, что целенаправленная деятельность социального педагога по профилактики социально – психологической дезадаптации младших подростков будет эффективна, если в процессе ее реализации осуществляется комплексная программа позволяющая снять негативных психических состояний (агрессивности, тревожности), развить у детей коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогом, сформировать позитивные эмоций и улучшить взаимопонимания, социально-психологический климат и сплоченность коллектива была доказана в ходе нашего исследования.

Теоретическая значимость нашего исследования состоит в том, что в нем обобщены теоретические основы исследования проблемы социально – психологической дезадаптации младших подростков в психолого – педагогической литературе, изучено понятие и сущность социально – психологической дезадаптации в трудах отечественных и зарубежных психологов, рассмотрены причины, приводящие к социально – психологической дезадаптации младших подростков и определены основные подходы к работе социального педагога по профилактике социально – психологической дезадаптации младших подростков.

Практическая  значимость исследования состоит в том, что в нем изучены особенности социально – психологической дезадаптации младших подростков, разработана и апробирована программа работы социального педагога по профилактике социально – психологической дезадаптации младших подростков и выявлена динамика результатов исследования по итогам реализации программы

Материалы исследования могут быть использованы в работе социального педагога с детьми. Кроме того, они могут быть применены на спецкурсах, курсах по выбору по подготовке педагогов-психологов и социальных педагогов.  Реализована программа работы социального педагога по профилактике социально – психологической дезадаптации  младших подростков.

Перспективы нашей работы состоят в необходимости расширения программы, разработав отдельное направление с участием работников образовательного учреждения.

Литература

1. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии //Семья в России, 2004, № 2. – с. 3-38.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: ИЦ «Академия», 2008. – 284с.
3. Андреева О.С. Основы формирования индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида. Сборник метод, материалов. - М.: ТЦ Сфера, 2000. – 125 с.
4. Аракелов Г.Г., Жариков Н.М. Учителям и родителям о психологии подростка. – М.: Изд-во УРАО, 2006. – 163с.
5. Бедельбаева Х.Т. Влияние общения на избирательное отношение детей к социальным и несоциальным сигналам. Новые исследования в психологии. – М.: Генезис, 2005. – 205с.
6. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. – М., 2000. – 361с.
7. Социальная педагогика.: Курс лекций/ Под ред. В.И.Беляева. – М.: Изд. МГСУ, 2002.- 256с.
8. Беседин А.Н., Липатов И.И., Тимченко А.В., Шапарь В.Б. Книга практического психолога: В 2 ч. – Харьков, 2006. – 541с.
9. Басов Н.Ф.Социальный педагог. Введение в профессию. М.: Академия, 2006. – 362с.
10. Бойко И.Н. Формирование гражданственности будущего социального педагога. Автореферат канд. дисс., М., 2007. – 397с.
11. Большая энциклопедия психологических тестов – М.: Изд-во ЭКСМО, 2005. – 416 с.
12. ВернерД. Реабилитация детей-инвалидов. - М.: Знание, 2005. – 250 с.
13. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., Издательский центр «Академия»,2001. – 361с.
14. Давыдов А.В., Запорожец А.В., Ломов Б.Ф. Психологический словарь. – М.: Просвещение, 2003. – 508с.
15. Диагностика школьной адаптации / Под ред. С. А. Беличевой. М.: Центр Консорциум «Социальное здоровье России», 2003. – 158 с.
16. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка. Возрастная и педагогическая психология. - М.: ВЛАДОС, 2006.  - 356с.
17. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селеванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики. / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160 с.
18. Коллектив. Личность. Общение: Словарь соционально-психологических понятий. – СПб.: Речь, 2001. – 463с.                                                
19. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Минск: ЕГУ, 2006.  – 283с.
20. Кудрявцев В.А. Многоуровневый анализ экспрессивных вариантов психологической дезадаптации у подростков с задержкой психического развития. - Ниж. Новгород: НИРО, 2000. – 150 с.
21. Кудрявцев В.А., Трошин О.В. Проблемы социально-психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями. - Ниж. Новгород: Педагогический институт, 2003. – 240 с.
22. Кукушкина Т.Н., Докиш Ю.М., Чистякова Н.А. Руководство по реабилитации больных, частично утративших трудоспособность. – СПб.: Речь, 2003. – 350 с.
23. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002. – 464 с.
24. Кэтрин Тейлор. Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей//Интернет книга myword.ru
25. Технологии социальной работы / Под ред. Холостовой. - М. ИНФРА-М, 2001. – 400с.
26. Кошкина В.С. Управление социальной работой.: Программа и методические рекомендации. Спб.: РГПУ им. Герцена, 2005.
27. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения: Доклад Государственного комитета Российской Федерации по молодежной политике / Рук. авт. кол. Б.А. Ручкин, В.А. Родионов; отв. ред. В.А. Луков, В.А. Родионов, Б.А. Ручкин. - М.: Академия, 2009. – 150 с.
28. Мудрик А.В. Основы Социальной педагогики: Учебник для образов. учрежд. сред. Проф. Образования/ - М.: Издательский центр «Академия», 2006.-204с.
29. Мудрик А.В.Введение в социальную педагогику. М.: МПСИ, 2009. – 354с.
30. Мухина В.С. Возрастная психология. Учебное пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. - 295с.
31. Овчарова Р.В.  Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 480 с.
32. Организационно-методические основы социально-психологи-ческой реабилитации инвалидов: методические рекомендации / Сост. М.П. Ширанович, Р.Г. Мархаева и др. Вып. 18. - М.: Высш шк., 2000. – 238 с.
33. Организация и методика разработки индивидуальной программы реабилитации: Учеб. пособие / Сост. М.В. Коробов, Э.А. Дворкин и др. - СПб.: Речь, 2009. – 350 с.
34. Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.  – 508с.
35. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Творческая педагогика, 2007.  – 425с.
36. Подросток: проблемы социальной адаптации / Сост.-ред. В.К. Криворученко. — М.: Институт молодежи, 2005. – 350 с.
37. Прихожан А.М. Анализ содержания «образа Я» в старшем подростковом возрасте у учащихся массовой школы  и школы-интерната. // Возрастные особенности психического развития детей. – М.: Академия, 2002. – 322с.
38. Психология социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др. - СПб.: Питер, 2002. – 350 с.
39. Прохорова О.Г. Социально-педагогическая поддержка школьника в трудной жизненной ситуации / О.Г. Прохорова // Воспитание школьников. - 2004. - № 5. – 135 с.
40. Протасова И. Социальный педагог в образовательном учреждении: модель личности и деятельности // Социальная педагогика. - 2007. - № 1. – 136с.
41. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: в 2 кн.- М.: изд-во Владо-Пресс,- 2003- кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста.- 384с.
42. Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Просвещение, 2007.  – 163с.
43. Реабилитация социально дезаптированных детей и подростков: Краткий словарь для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних/Сост. Г.М. Иващенко, В.Н. Бушуева при участии В.И. Ширинского. — М.: НИИ семьи, 2008. – 640 с.
44. Регуш Л.А. Наш проблемный подросток: понять и договориться. – СПб.: Питер, 2001.  – 199с.
45. Сборник документов по комплексной реабилитации инвалидов в реабилитационных учреждениях социальной защиты населения России. - М.: Академический проект, 2001. – 270 с.
46. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении: Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних. / Под ред. СВ. Дармодехина, М.Н. Мирсагаевой, А.М. Панина. — М.: ТЦ Сфера, 2009. – 284 с.
47. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности: Научно-методическое пособие для работников социальных приютов / Под ред. Г.М. Иващенко. — М.: НИИ семьи, 2007. – 360 с.
48. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности: Пособие для сотрудников центров / Под ред. Г.М. Иващенко. — М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2007. – 250 с.
49. Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А.Галагузовой. – М.: Владос, 2000. –416 с.
50. Сидоренко А. Повышение квалификации социальных педагогов: от опыта к базовы<span class="dash041e_0431_044b_0447