Роль самооценки в возникновение агресивного поведения в подростковом возрасте

 

- норма

 

 

 

- склонность к отклоняющемуся  поведению

 

 

 

 Испытуемым было предложено следующее задание: разделить лист бумаги на четыре части, обозначив каждую из них римскими цифрами. Далее были даны четыре набора слов, характеризующих положительные качества людей. Испытуемые в каждом наборе качеств должны были выделить те, которые наиболее значимы и ценны для них и выписать эти качества в ответный лист. После чего, среди выписанных качеств обвести в кружок те, которыми они реально обладают. 14 подростков, то есть 70% испытуемых данного класса имеют завышенный уровень самооценки. Результаты проведенного теста показали, что лишь трое испытуемых, что составляет (15%) имеют адекватный уровень самооценки. 17 человек, то есть 85% продемонстрировали неадекватный уровень самооценки, при чем трое из них заниженный уровень самооценки и 14 человек (70%) завышенный уровень самооценки (таб. 7, рис. 5). Сравнивая результаты исследования уровня самооценки полученных с помощью различных методик можно сделать вывод о преобладающем завышенном уровне самооценки испытуемых- 14 человек (70%) (таб. 8). Сопоставив данные исследования уровня самооценки и уровня агрессивности испытуемых в экспериментальной группе (см. таб. 9) нами были сделаны следующие выводы: 14 подростков в экспериментальной группе (70%) имеют завышенный уровень самооценки, из них 10 (50%) обладают высоким уровнем агрессивности и лишь у четверых показатель уровня агрессивности в норме. Таким образом, гипотезу заключающуюся в том, что завышенная самооценка подростка способствует возникновению агрессивного поведения можно считать частично подтвержденной, так как 71% испытуемых (3/4) имеющих завышенный уровень самооценки склонны к проявлению агрессии.  В то время как 29% испытуемых обладающих завышенной самооценкой не склонны к проявлению агрессии. Для того чтобы убедиться в правильности выдвинутой нами гипотезы, необходимо провести ряд дополнительных исследований по изучаемой проблеме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 7. Результаты исследования уровня самооценки испытуемых по тесту  «Самооценка».

№	Список испытуемых	Уровни самооценки
		Адекватный уровень самооценки	неадекватная
			заниженная	завышенная
1	Андрей Б.
2	Владислав Б.
3	Андрей В.
4	Дмитрий В.
5	Мария Г.
6	Кирилл Г.
7	Анна  Д.
8	Иван И.
9	Иван И.
10	Александр К.
11	Лия Л.
12	Влада Л.
13	Илларион М.
14	Лилия П.
15	Алексей С.
16	Дмитрий С.
17	Никита С.
18	Елена С.
19	Альбина Т.
20	Наталья Ф.
Сумма		3	3	14
%		15%	15%	70%

 

 

 

 

- заниженный уровень самооценки

 

 

                                  - завышенный уровень самооценки

 

                                  - адекватный уровень самооценки

 

 

 

 

Рисунок 5. Результаты исследование уровня самооценки по тесту «Самооценка».

 

- норма

 

- завышенный уровень самооценки 

 

- заниженный уровень самооценки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 8. Сравнительные  данные результатов исследования уровня самооценки испытуемых.

№	Список испытуемых	Методика Дембо-Рубинштейн	Тест «Самооценка»	Уровень самооценки
1	Андрей Б.
2	Владислав Б.
3	Андрей В.
4	Дмитрий В.
5	Мария Г.
6	Кирилл Г.
7	Анна  Д.
8	Иван И.
9	Иван И.
10	Александр К.
11	Лия Л.
12	Влада Л.
13	Илларион М.
14	Лилия П.
15	Алексей С.
16	Дмитрий С.
17	Никита С.
18	Елена С.
19	Альбина Т.
20	Наталья Ф.
Сумма		14	16	14
%		70%	80%	70%

 

- заниженный уровень самооценки

 

 

- завышенный уровень самооценки

 

 

 

                             - адекватный уровень самооценки

 

Таблица 9. Сводные данные результатов исследования уровня самооценки и уровня агрессивности

№	Список испытуемых	Уровень самооценки	Уровень агрессивности
1	Андрей Б.
2	Владислав Б.
3	Андрей В.
4	Дмитрий В.
5	Мария Г.
6	Кирилл Г.
7	Анна Д.
8	Иван И.
9	Иван И.
10	Александр К.
11	Лия Л.
12	Влада Л.
13	Илларион М.
14	Лилия П.
15	Алексей С.
16	Дмитрий С.
17	Никита С.
18	Елена С.
19	Альбина Т.
20	Наталья Ф.
Сумма		14	10
%		70%	50%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- норма

 

 

 - завышенный уровень самооценки, агрессивности

 

 

 

 

 

Заключение.

Итак, в подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму. Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, являются недостатки семейного воспитания, жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность – в процессе стихийно-группового общения могут принимать устойчивый характер.

       На  основании проанализированной литературы  по проблеме влияния уровня  самооценки на возникновение  агрессивного поведения можно  сделать вывод о том, что  исследуемая проблема в настоящее время достаточно актуальна и вызывает глубокий научно-практический интерес исследователей и глубокие опасения педагогов, родителей по причине большого роста агрессивного поведения подростков.

        Объектом нашего исследования являлась агрессия в подростковом возрасте. Данный объект мы рассматривали на предмет роли самооценки в возникновении агрессивного поведения в подростковой группе.

Перед нами была поставлена следующая цель – определить влияние  самооценки на возникновение агрессивного поведения в подростковой группе.

Поставленные задачи мы решили, а именно, проанализировали методическую, научную и учебную  литературу, дали определение понятиям «агрессия» и «агрессивность», выяснили причины возникновения агрессии у подростков, определили особенности подросткового возраста, изучили особенности становления самооценки в подростковом возрасте, установили связь уровня самооценки и агрессивного поведения подростков.

Проведение диагностического исследования позволило выявить  следующие показатели:

1. Наличие агрессивного  поведения у подростков в экспериментальной                           группе.                              

2. Наличие завышенного  уровня самооценки

На наш взгляд для  предупреждения отклоняющегося поведения, а в частности агрессивного, психологу следует учитывать следующие положения:

1. Опора на положительные  качества несовершеннолетнего. Для  психолога недопустимо категорическое  осуждение ребенка, имеющего отклонения  в поведении, высказывание мрачных  прогнозов. Необходимо следовать путем создания для него «ситуации успеха», уметь найти положительное в поведении подростка, строить согласно этому деятельность  педагога-психолога.

2. Необходимо включение  несовершеннолетнего, склонного  к агрессивному поведению, в  значимую для него и общественно-полезную деятельность, а не чтение ему моралей, нотаций, нравоучений, наставлений. Это сложная задача, так как зачастую требует изменения не только отношения к тому или иному виду деятельности, но и нормализуя отношения с коллективом детей. Как показывает практика, у трудновоспитуемых подростков свободного времени в четыре раза больше, чем у других школьников, и столь же велика разница его качественного использования. Если благополучные подростки самоутверждаются в учебе, труде, личных увлечениях, то для трудных подростков вхождение в эти сферы ограничено, и избыток свободного времени становится для них с криминогенным фактором, существенно влияющим на нравственный облик несовершеннолетнего.

3. Агрессивное поведение  может быть ответом на несправедливое поведение взрослых. В таком случае конфликт устраняется исправлением взрослыми своей ошибки.

4. Часто агрессивное  поведение, резкость, дерзость в  достаточно сильно выраженном  виде вызываются подавлением  личности ребенка взрослыми (диктаторскими формами обращения с ребенком, мелочной опекой, чрезмерным и неуместным выражением нежности и т. п.). Устраняют грубость ребенка в таких случаях уважением его достоинства, предоставлением ему определенной самостоятельности, разумной организации его активности.  

5. Глубокая доверительность  и уважение во взаимоотношениях  с подростком. В силу отсутствия  у дезадаптированных подростков  опыта доброжелательного, спокойного  общения, любое воспитательное  воздействие встречает активное  сопротивление несовершеннолетнего этому действию.

      Изучение проблемы, агрессивного поведения и самооценки не является процессом завершенным. Данная тема по-прежнему остается актуальной и не до конца изученной. В данной курсовой работе изучены только агрессивное поведение и самооценка подростков обучающихся в массовой школе.

      А в дальнейшем мы планируем продолжить работу над этой темой, а именно посмотреть особенности агрессивного поведения и самооценку умственно отсталых подростков и проверить теоретическое положение на практике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список  использованной литературы.

 

1. Басина Е. З. Становление самооценки и образа «Я». Особенности              психического развития детей 6-7летнего возраста. Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. М.: Педагогика. 1988. с. 56-65.

2. Возрастные особенности психического развития детей. Под ред. И. В.               Дубровиной, И. И. Лисиной. М.: Академия. 1982. с. 35.

3. Давыдов В. В., Драгунова Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение. 1979. с. 288.

4. Доценко Е. Л. Манипуляция: психологическое определение понятия. Психологический журнал. 1993. № 4. с. 164.

5. Ковалев В. В. Социально- психологический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков. 1981. с. 11-23.

6. Кон И. С. « Какими они себя видят!» популярная психология для родителей. Под ред. А. А. Бодалева. М.: Педагогика. 1988. с. 256.

7. Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, Беларусь. 1988. с. 77-83.

8. Карпенко Л. А., Петровский А. В. Краткий психологический словарь. М.: Просвещение. 1981. с. 195.