Результаты эмпирического исследования групповой сплоченности

Таблица 8

Результаты экспериментального исследования ценностных ориентаций учащихся 11 класса по методике «Ценностные ориентации» М.Рокича (инструментальные ценности)

№	Инструментальные ценности по выборке 11 класса	%
	высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);	33,1
	широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);	22,7
	терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);	21
	самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);	17,7
	смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;	15,2
	твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);	13,1
	аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;	11
	честность (правдивость, искренность);	9,7
	чуткость (заботливость).	8,7
	образованность (широта знаний, высокая общая культура);	7,6
	непримиримость к недостаткам в себе и других;	7,5
	независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);	7,5
	исполнительность (дисциплинированность);	7,4
	жизнерадостность (чувство юмора);	7,3
	эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);	5,3
	ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);	4,1
	воспитанность (хорошие манеры);	3,9
	рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);	3

 

При математической обработке данных был использован методы по выявлению критерия Манна Уитни. Расчет показал, что полученное эмпирическое значение (UЭмп = 144.5) находится в зоне значимости. Из полученного результата можно сделать вывод, что результаты первой выборки не отличаются от результатов второй выборки, и таким образом, две выборки являются гомогенными.

Расчет U-критерия Манна-Уитни

Результат: UЭмп = 144.5

Ось значимости:

Исходя из результатов исследования ценностных ориентаций учащихся 10 и 11 классов, можно сделать вывод, что из списка терминальных ценностей были выделены наиболее главные ценности, такие как: материально обеспеченная жизнь, любовь, активная деятельная жизнь, а также продуктивная жизнь. Именно эти качества респонденты особо ценят в других людях.

 

 

4. Выводы

По результатам эмпирического исследования можно сделать следующие выводы:

1. Методика эмпирического исследования групповой сплоченности (методика «Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива» Почебут Л.Г.) на примере выборки учащихся 10-11 классов показала следующие результаты: первая группа испытуемых (10 класс) достаточно зрелая, способная выполнять производственные задания. А о второй группе испытуемых (11 класс) можно сказать, что это зрелая, сложившаяся, работоспособная и надежная группа.
2. Анализ результатов, полученных при помощи методики «Опреразделение индекса групповой сплоченности Сишора» позволил сделать вывод, что уровень групповой сплоченности у 10 и 11 классов находится примерно на одном уровне и является показателем высокого уровня сплоченности классов.
3. Анализ результатов, полученных при помощи методики Методика «Опреразделение опосредованной групповой сплоченности и ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы» Ивашкина В.С. и Онуфриева В.В.) показывает, что у 10 классов уровень опосредованной групповой сплоченности, а также уровень ценностно ориентационного единства группы средний. В то время как у 11 класса уровень опосредованной групповой сплоченности также средний, однако, уровень ценностно ориентационного единства группы высокий.
4. На основании результатов, полученных при помощи методики «Климат», предназначенной для выяснения условий, обеспечивающих благоприятный психологический климат в коллективе, можно сделать вывод, что респонденты как 10, так и 11 класса находят, что уровень психологического климата в классах может быть оценен, как положительный.
5. Исходя из полученных данных на основании методики «Ценностные ориентации» М. Рокича, мы выявили, что из списка терминальных ценностей были выделены наиболее главные ценности, такие как: материально обеспеченная жизнь, любовь, активная деятельная жизнь, а также продуктивная жизнь.

Исходя из результатов выбора инструментальных ценностей, можно сделать вывод,  приоритетными качествами личности для респондентов являются: высокие запросы, жизнерадостность, исполнительность, широта взглядов и терпимость.

Таким образом, в результате проведенного исследования, мы получили, ранжированные респондентами списки, в которых можно выделить "конкретные" и "абстрактные" ценности, а также ценности профессиональной самореализации личной жизни.

Итак, эмпирическим способ нами было определено следующее:

1. Благоприятный психологический климат группы напрямую влияет на ее целостность и единство принимаемых решений.
2. Решения, принимаемые субъектами группы и непосредственно влияющие на группу, зависят от их ценностных ориентаций.

Оба эти утверждения, в целом, подтверждают выдвинутую нами гипотезу, о формировании групповой сплоченности на основе единства ценностных ориентаций подростковой группы. В 10А классе учебно образовательного учреждения сплоченность развита также хорошо как и в 11А классе.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе курсовой работы были выполнены следующие задачи. Была изучена литература по теме исследования и рассмотрены теоретические аспекты проблемы. В дальнейшем были подобраны методики эмпирического исследования групповой сплоченности. Был проведен сравнительный анализ результатов исследования и сформулированы выводы.

Целью работы являлось изучение истории и современного состояния проблемы групповой сплоченности, и выявление факторов, способствующих развитию групповой сплоченности.

Были реализованы следующие задачи:

1. Рассмотреть проблему групповой сплоченности в отечественной и зарубежной психологии.
2. Рассмотреть современные подходы к пониманию проблемы групповой сплоченности.
3. Дать характеристики и выделить модели групповой сплоченности.
4. Провести эмпирическое исследование на современном этапе на примере подростковой группы, сделать анализ результатов исследования и сформулировать выводы.

Таким образом, в заключении можно сделать вывод, В понимании определения групповой сплоченности сформировалось несколько подходов:

1)Интерес выявляется в понятии аттракции – насколько привлекательны друг другу члены группы. В индивидуальной аттракции главными выявляются индивидуальные свойства индивидов, а соц. аттракция базирована на том, как члены группы способны воплотить в собственных проявлениях главные свойства группы.

2)Упор делается на социально-перцептивных действиях в категории межличностных отношений либо связей субъектов группы.

3)Групповая сплоченность  определяется взаимная активность  индивидов (профессиональные, либо субкультурные средства языка, роли, ритуалы и т. д. ); воссоздание одного символического пространства в группе является одним из основных критериев её сплоченности.

Так как большая часть видов человечной дейтельности перемещает корпоративный нрав и исполняется в группах и группами, то систематизированные познания сравнительных действий пакетный дейтельности предоставляют вероятность отлично править групповыми действиями, облагораживать, ускорить активность групп, увеличивать их продуктивность и т. д.

Но для человека деятельность в группе – это, как правило, деятельность на людях, в присутствии других субъектов группы. Хотя на наше поведение оказывает воздействие присутствие не только субъектов группы, в которую мы входим, но вообще любых людей. Собственно, исследования деятельности в условиях групп начинается с изучения влияния других людей на поведение личности.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Г.М. Богомолова Н.Н. Петровская JI.A. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы. М.: Аспект Пресс, 2001. 288 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 2007. 432 с.
3. Горбатенко А.С., Горбатенко Т.М. Структура межличностных отношений в старших классах: методика и результаты исследования. Ростов н/Д: РГПУ, 1996. 60с.
4. Донцов А. И. Проблемы групповой сплоченности. – М., 2009. – 128 с.
5. Донцов А.И. Психология коллектива: Учебное пособие. М.: МГУ, 1984. 208 с.
6. Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 2006. № 4. 165 с.
7. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: МГУ, 2006. 128 с.
8. Жуков Ю.М. Социально-психологический климат коллектива: спец. практикум по социальной психологии / МГУ им. М. В. Ломоносова, Фак. психологии, Каф. Социал-психологии ; под ред. Ю. М. Жукова. — М. : Изд-во МГУ, 2010. 77 с.
9. Карпенко Л.А. Cловарь / Под. ред. М.Ю. Кондратьева // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2006. 176 с.
10. Кричевский Р.Л. Проблема сплоченности малых групп в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. 1973. № 3. 211 с.
11. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект Пресс, 2001. 318 с.
12. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Леонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001. 354 с.
13. Левин К. Разрешение социальных конфликтов / [Пер. с англ. И. Ю. Авидон]. — СПб.: Речь, 2000. 192 с.
14. Макаров Ю. В. Журнал Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Выпуск№ 128 / 2010. 112 с.
15. Мондрус А.Л. Исследование деятельностной и социально-психологической сплоченности малой группы /Материалы межвузовской научно-практической конференции «Социальная психология сегодня: наука и практика» СПб: СПбГУП, 2008. 70 с.
16. Морено, Я. Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе /Пер. с англ. А. Боковикова. — М. : Академический Проект, 2010. 384 с.
17. Парыгин Б. Д. Социальная психология (учебное пособие). — СПб: СПбГУП, 2006. 616 с.
18. Парыгин, Б. Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / Б. Д. Парыгин ; под ред. В. А. Ядова. — Л. : Наука, 2007. 192 с.
19. Парыгин, БД. Основы социально-психологической теории. -: СПБ, изд. ПИТЕР 2002. 351 с.
20. Парыгин, БД. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПБ, изд. ПИТЕР, 2002. 592 с.
21. Петровский А.В. «Решетка противостояния позиции» как принцип диагностики уровня развития межличностных отношений // Вопросы психологии. 2003. № 2. 158 с.
22. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие. СПБ, изд. ПИТЕР, 2005. 176 с.
23. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во «Речь», 2009. 298 с.
24. Почебут Л.Г., Мейжис И.А. Социальная психология. Учебное пособие. Изд-во «Питер». 2010. 672 с.
25. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Индустриальная социальная психология. СПб.: СПбГУ, 2007. 420 с.
26. Сидоренков А.В. Анализ исследования малых групп в отечественной психологии по публикациям в журналах «Вопросы психологии» и «Психологический журнал» // Вопросы психологии. 2009. № 2. С.58-67.
27. Сидоренков А.В. Групповая сплоченность и неформальные подгруппы // Психологический журнал. 2011. №1. С.44-53.
28. Сидоренков А.В. Микрогрупповая концепция // Российский психологический журнал. 2006. № 1. С. 21-40.
29. Сидоренков А.В. Неформальные подгруппы в малой группе: социально-психологический анализ. Ростов-н/Д, 2003. 436 с.
30. Сидоренков А.В. Неформальные подгруппы в малой группе. Дисс. .д-ра психол. наук. Ростов-на-Дону, 2005. 511 с.
31. Сидоренков А.В. Психологические противоречия в малой группе // Вопросы психологии. 2003. № 1. С. 41-50.
32. Сидоренков А.В., Мондрус A.JI. Подходы к пониманию сплоченности малой группы / Северо-Кавказский психологический вестник. 2007. № 5/1. С. 45-53.
33. Тернер Д. Социальное воздействие. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с. 
34. Тэджфел Г. Эксперименты в вакууме // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.A. Петровской. – М.: МГУ, 2010. 329 с. 
35. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. 490 с.
36. Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / Серия «Учебники для высшей школы». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. 608 с.
37.  
    

1 Донцов А. И. Проблемы групповой сплоченности. М.: МГУ, 1979. 128с.

2 Кричевский Р.Л. Проблема сплоченности малых групп в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. 1973. № 3. С. 174-184.

3 Почебут Л.Г., Чикер В.А. Индустриальная социальная психология. СПб.: СПбГУ, 2007. С. 420.

4 Парыгин, Б. Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / Б. Д. Парыгин ; под ред. В. А. Ядова. — Л. : Наука, 2007. — 192 с.

5 Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие. СПБ, изд. ПИТЕР, 2005. 176с.

6 Левин К. Разрешение социальных конфликтов / [Пер. с англ. И. Ю. Авидон]. — СПб.: Речь, 2000.

7 Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / Серия «Учебники для высшей школы». – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 608 с.ң

8 Тэджфел Г. Эксперименты в вакууме // Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.A. Петровской. – М.: МГУ, 2010. – С. 229-243. 

9 Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. М.: МГУ, 2006. 128с.

10 Сидоренков А. В., Мондрус А. Л. Подходы к пониманию сплоченности малой группы // Северо-Кавказский психол. вестник. 2007. № 5/1

11 Парыгин, Б. Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / Б. Д. Парыгин ; под ред. В. А. Ядова. — Л. : Наука, 2007. — 192 с.

12 Психологические тесты. / Под ред. А.А. Карелина. Т.1. М., 2000. С. 25 – 29.

13 Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности. Концепция и методич.руководство. – СПб.:Речь. 2004. С. 20