Развития устной речи младших школьников

Могут быть созданы различные  системы сочинений. Каждая из них  имеет свои признаки, характерные  черты и особенности, которые  отражают то или иное понимание задач  обучения. Остановимся на признаках  системы сочинений.

Педагоги прошлого по-разному  понимали цель сочинений в начальной  школе. Некоторые составители учебников  дореволюционной школы видели цель сочинений только в составлении  текста по готовым планам и подробным  вопросам, причем планы и вопросы  давались учащимся во всех четырех  классах начальной школы. Авторы этих пособий давали учащимся готовое  направление мысли, дети распространяли пункты плана или отвечали на вопросы. При этом самостоятельность детей  была низка, а творческое отношение  к работе исключалось полностью.

Л.Н. Толстой смотрел на детское сочинение иначе, как  на средство художественного развития детей. Сочинения его учеников отличались высокими художественными достоинствами, многие из них были подлинными произведениями искусства.

К.Б. Бархин, М.Л. Закожурникова, М.А. Рыбникова, Е.Е. Соловьева – видят  цель сочинений в том, чтобы разбудить  самостоятельную мысль ребенка, воспитать творчески мыслящую личность.

Творческий метод обучения сочинениям, заложенный в современной  системе обучения, вобрал в себя все наиболее ценное из опыта дореволюционной  и советской методики, начиная  от К.Д. Ушинского. Система сочинений  основана на творческом методе. Ее целью  является развитие у детей самостоятельного, творческого, логически стройного  мышления и на этой основе – точной и выразительной связной речи.

Система должна охватывать все доступные детям этого  возраста виды сочинений, изложений  и других речевых упражнений. Это  позволит разносторонне развивать  мышление и речь учащихся, т.к. каждый вид сочинения активизирует свои особые мыслительные операции, необходимые  для работы над данным видом сочинения. Сочинение – описание какого-либо предмета или явления развивает  в первую очередь внимание к существенным признакам и деталям, вырабатывает точность и наблюдательность.

Если темы разнообразны, то расширяется познавательный интерес  школьников, воспитательные возможности  сочинения. Каждая тема требует своего словаря, дети учатся использовать разнообразную  лексику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2

Глава 1.

Для выявления уровня развития речи младших школьников, была использована Тестовая методика Фотековой Т.А..

Цель методики: определить уровень сформированности речевых умений и навыков, как важного условия развития коммуникативной функции речи.

Материалы: руководство к тексту, диагностические карты, сводная таблица регистрации результатов, стимульный материал (картинки).

Серия 1. Исследование состояния уровня моторной реализации

1. Проверка состояния фонематического восприятия

Инструкция: слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее.

Предъявление  – воспроизведение – предъявление – воспроизведение

• ба – па                                         па – ба (произносим сразу)
• са – за                                          за – са
• жа – ща                                        ща – жа
• са – ша                                         ша – жа
• ла – ра                                          ра – ла
• ма – на – ма                                 на – ма – на
• да – та – да                                   та – да – та
• га – ка – га                                    ка  – га - ка  
• за – са – за                                    са – за – са
• жа – ша – жа                                ша – жа – ша
• са – ша – са                                  ша – са – ша
• ца – са – ца                                   са – ца – са
• ча – тя – ча                                  тя- ча – тя

        ра – ла – ра                                    ла – ра – ла

Оценка: 1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;

0,5 балла  – первый член воспроизводится  правильно, второй уподобляется  первому (ба – па – ба  – па);

0, 25 балла  – неточное воспроизведение обоих  членов пары с перестановкой  слогов, их заменой и пропусками;

0 баллов – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения  пробы.

Максимальное количество баллов за все задание - 15 баллов

2. Исследование артикуляционной моторики.

Инструкция: делай, пожалуйста, так, как я скажу.

• надуй щеки;
• надуй одну щеку;
• надуй другую;
• упри язык в правую щеку;
• «Обезьянка» - помести язык между верхними зубами и верхней губой;

 Инструкция: повторяй за мной движения.

• «Трубочка» (губы выдвинуты вперед трубочкой);
• «Лопатка» (широкий распластанный язык лежит на нижней губе, рот приоткрыт);
• «Маятник» (рот открыт, язык высунут и с одинаковой скоростью передвигается от одного уголка рта к другому);
• «Качели» (рот открыт, язык поочередно касается то верхней, то нижней губы);
• «Улыбка» - «трубочка» (чередование движений губами).

Оценка:

1 балл – правильное  выполнение движения с точным  соответствием всех характеристик  предъявленному;

0,5 балла - замедленное  и напряженное выполнение или  выполнение по показу;

0,25 – длительный поиск  позы, или неполный объем движений, или отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезии;

0 – невыполнение движений.

Максимальное количество баллов за все задание - 10 баллов

3. Исследование  звукопроизношения. 

Все звуки условно разделены  на пять групп: свистящие, шипящие, л  – ль, р – рь, все остальные  звуки..

Инструкция: повторяй за мной слова:

• собака, маска, нос;   сено, косить, высь;  замок, коза; зима, ваза;
• шуба, кошка, камыш;  жук, ножи;
• цапля, овца, палец; щука, вещи, лещ; чайка, очки, ночь;
• река, варенье, дверь;
• лампа, молоко, пол; лето, колесо, соль.

Оценка:

Каждая из выделенных пяти групп оценивается отдельно.

3. балла - нормативное произношение всех звуков группы;

1,5 балла – один звук  или несколько звуков группы  доступны правильному произношению, но в спонтанной речи подвергаются  искажениям или заменам (недостаточно  автоматизированы);

1. балл – искажается или заменяется во всех речевых ситуациях только один звук группы;

    0 баллов –  искажаются или заменяются несколько  звуков группы или все.

Максимальная оценка – 15 баллов.

4. Исследование  сформированности звуко-слоговой  структуры слова.

Инструкция: повторяй за мной слова.

Скакалка, танкист, космонавт, милиционер, сковорода, кинотеатр, баскетбол, перепорхнуть, аквалангист, термометр.

Оценка 

1 балл – четкое и  правильное воспроизведение слова  в предъявленном темпе;

0,5 балла – замедленное,  напряженное или послоговое воспроизведение,  но без нарушения структуры;

0,25 – искажение звуко-слоговой  структуры слова (пропуски, перестановки, искажения звуков и слогов  внутри слова)

0 – грубое нарушение  слоговой структуры слова (пропуски, вставки, персеверации) или невыполнение  задания.

Максимальное количество баллов за все задание - 10 баллов

Серия 2.  Исследование навыков языкового  анализа.

Инструкция: подумай и ответь на мои вопросы.

• Сколько слов в предложении «Около дома росла высокая береза»?
• Какое второе слово в этом предложении?
• Сколько слогов в слове «рак»?
• Сколько слогов в слове «машина»?
• Какой третий слог в слове «машина»?
• Сколько звуков в слове «рак»?
• Сколько звуков в слове «шапка»?
• Какой первый звук в слове «шапка»?
• Какой третий звук в слове «школа»?
• Какой звук после «ш» в слове «школа»?

Оценка:

1. балл - правильный ответ с первой попытки;

0,5 балла – правильный ответ  с первой попытки;

0,25 балла – правильный ответ  с третьей попытки;

0 баллов – неверный ответ  с третьей попытки.

Максимальный балл за серию — 10.

Серия 3. Исследование грамматического строя речи.

1. Повторение предложений.

Инструкция: послушай предложения и постарайся повторить его как можно точнее.

• Наступила осень.
• Птичка свила гнездо.
• Над водой летали белые чайки.
• В саду было много красных яблок.
• Земля освещается солнцем.
• Ранней весной затопило весь наш луг.
• Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
• Медведь нашел под большим деревом глубокую яму и сделал себе берлогу.
• Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.
• На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.

Оценка:

1. баллов – правильное и точное воспроизведение;

0,5 балла -  пропуск отдельных  слов без искажения смысла  и структуры предложения;

0,25 балла  - пропуск частей предложения,  искажение смысла и структуры  предложения, предложение не закончено;

0 баллов – невоспроизведение.

2. Верификация предложений.

Инструкция: я буду читать предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.

Девочка гладит утюгом. Дом нарисован мальчик. Мальчик умывается лицо. Собака вышла  в будку. Березки склонились от ветра. Солнце освещается землей. По морю плывут корабль. У Нины большая яблоко. Хорошо спится медведь под снегом. Над  большим деревом была глубокая яма.

Оценка:

1 балл  – выявление и исправление  ошибки;

0,5 балла  – выявление и исправление  ошибки с незначительными неточностями (пропуск, перестановки, замены слов);

0,25 балла  – ошибка выявлена, но не исправлена;