Психолого-педагогические условия развития ранних представлений ребёнка о профессиях

 

После посещения серии  занятий, описанных выше, результаты Ани выглядели следующим образом, табл. 4.

 

Таблица 4. Последующие ответы ребенка.

 

Кукарских Аня	Парикмахер	Ножницы, кресло, шампунь, фен, расчески	Делает прически, подстригает, красит
	Водитель (автобуса)	Машина, руль, люди, пассажиры, фары	Возит людей, чинит автобус
	Журналист	Ручка, блокнот, микрофон, фотоаппарат, камера	Задает вопросы, пишет  статьи, фотографирует, берет интервью
	Архитектор	Карандаши, линейки	Придумывает дома и украшения
	Фитодизайнер	Цветы, клей, проволока, ленточки, бумага	Украшает комнаты, делает композиции их цветов
	Сапожник	Молоток, гвозди	Чинит обувь
	Врач	Градусник, таблетки	Помогает больным людям
	Ветеринар	Градусник, таблетки	Помогает больным животным
	Милиционер	Жезл, погоны	Ловит преступников, следит за порядком
	Официант	Поднос, салфетки	Приносит людям еду, угощает
	Уборщица	Ведро, тряпка	Убирает комнаты, моет полы, вытирает пыль

 

Можно отметить, что каждый ребенок, участвующих в эксперименте, после серии занятий стал говорить о труде взрослых более осознанно, уважительно.

После проведения индивидуальных бесед детям было предложено поговорить о том, важны ли профессии, какую  пользу приносят представители определенных профессий.

Беседа несла оживленный характер, ребята с удовольствием  отвечали на вопросы, рассказывали о важности труда взрослых. Можно сделать вывод, что гипотеза курсового исследования подтвердилась: влияние педагогической работы по формированию знаний и представлений о труде взрослых имеет непосредственное влияние на формирование положительного отношения к труду взрослых у старших дошкольников

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В заключение курсовой работы можно сделать выводы.

Цель достигнута по формированию у детей – старших дошкольников представления о труде взрослых и созданы условия для воспитания у дошкольников ценностного отношения к труду взрослых, по  его результатам, способствующие формированию системных знаний о трудовом процессе, как единице труда.

Задачи  стоящие  перед педагогами и детьми выполнены:

■ Формировать нравственно-трудовые качества детей,

■ Способствовать расширению и уточнению представлений о разных видах труда,

■ Создавать условия для закрепления представлений о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы,

■ Побуждать любознательность детей, интерес к деятельности взрослых,

■ Способствовать выработке положительного отношения и уважения к труду и начальной профориентации.

Задачи для  детей:

◘ Узнавать о труде людей, о разных профессиях;

◘ Уважать тех, кто трудиться;

◘ Узнать, люди, каких профессий необходимы нашему городу именно сейчас;

◘ Стараться научиться выполнять простейшие трудовые операции, чтобы помогать взрослым в труде;

◘ Знать разные виды труда и как обращаться с инструментами и бытовой техникой;

◘ Относиться к предметам и вещам бережно;

◘ Учиться дружить, заботиться о товарищах;

◘ Быть трудолюбивыми, самостоятельными;

В старшей группе следует:

◙ обобщать детские представления о труде взрослых на основе знакомства с азами экономики, сельского хозяйства, транспорта, промышленности и т.п.;

◙ обеспечивать дальнейшее ознакомление с современной техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания дошкольника разнообразными видами труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей.

Изменение характера  мышления старшего дошкольника позволяет  перейти от непосредственного к  опосредованному знакомству с трудом взрослых, через рассказы, беседы, чтение детских книг, наблюдение. Следует обучать детей умению строить наглядно-схематическую, а затем мысленную модель трудового процесса.

В старшем дошкольном возрасте модели трудового процесса могут быть вариативными.

Ознакомление старших  дошкольников с трудом взрослых должно строиться на диалоге со взрослым, труд которого наблюдают дети. Воспитатель побуждает детей к вопросам, высказыванию предположений. Особенно интересны детям таинственные чертежи-схемы трудовых процессов, детали каких-то технических устройств. Разгадывая загадки, заключенные в этих предметах, дети испытывают радость открытия и познания.

Неоценимую помощь в  ознакомлении детей с миром профессий  оказывают родители. Следует приглашать родителей для рассказа о своей  профессии в группу, заранее договариваясь  о примерном содержании беседы, педагог  советует что принести, показать. Можно попросить родителей познакомить детей с бюджетом семьи, ее доходами и расходами, так как деньги – результат труда, определяют достаток семьи и материальное благополучие.

Яркие впечатления, полученные в процессе проектной деятельности, где экскурсии, наблюдения, встречи с родителями, чтение книг и рассказов воспитателем, праздники и утренники, где воспеваются люди труда и величие Родины, существенно обогащают игровую деятельность, которая является зеркалом развития внутреннего мира детей.

Проведенная работа в этом направлении позволила ненавязчиво подвести детей к важному выводу, что правильный выбор профессии определяет жизненный успех. Хорошая работа, интересная профессия – великое благо, им следует дорожить. Профессионала, мастера своего дела, умеющего хорошо и честно зарабатывать свои деньги, уважают люди.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      

                                                                                                                                                                   

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗованной ЛИТЕРАТУРЫ 

 

1. Артемова А. Организация взаимовлияния в игре. Дошкольное воспитание. М., 2002.

 

2. Батяева Н.О. О подготовке детей к сюжетно-ролевой игре. М., 2003.
3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб., 2006.
4. Буре Р.С. Организация труда детей и методика руководства. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. М., 2007.
5. Васильева М.О. О дальнейшем совершенствовании руководства игровой деятельностью детей. М., 1993.
6. Выготский Л.С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка. Дефектология. М., 1996.
7. Година Г.Н. Воспитание положительного отношения к труду. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / под ред. А.М. Виноградовой. М., 2007.
8. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников. М., 2008.
9. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. С-Пб., 2006.
10. Кондрашов В.П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников. М., 2001.
11. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. М., 2001
12. Логинова В.И. К вопросу о программе ознакомления детей дошкольного возраста с трудом взрослых. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Л., 1986.
13. Логинова В.И., Мишарина Л.А. Формирование представлений о труде взрослых. М.
14. Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой. М.,
15. Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте / Под ред. Д.Б. Эльконина. Сб. М., 2007.
16. Радина Е.И. Ознакомление детей с трудом взрослых // Воспитание дошкольников в труде / Под ред. В.Г.Нечаевой. М., 20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 

 

Схемы ролевого взаимодействия в сюжетно-ролевых  играх по профессиям

 

Возрастная группа	Сюжетно-ролевые игры
	«Магазин»	«Моряки»	«Парикмахерская»	«Строители»	«Скатерть-самобранка»	«Летчики»	«Больница»
Младшая группа	Продавец Покупатель Водитель	Капитан Пассажир	Парикмахер Клиент	Рабочий Водитель	Пекарь Водитель	Летчик Пассажир	Медсестра Больной
Средняя группа	Продавец Покупатель Водитель Кассир	Капитан Пассажир Матрос Штурман Кок	Дамский мастер Мужской мастер Клиент	Рабочий Экскаваторщик Водитель Крановщик	Пекарь Тракторист Комбайнер Водитель	Летчик Пассажир Кассир	Врач  Медсестра Больной
Старшая группа	Продавец Покупатель Водитель Кассир Товаровед	Капитан Пассажир Матрос Штурман Кок Боцман	Дамский мастер Мужской мастер Клиент Мастер по маникюру Кассир Администратор	Экскаваторщик Водитель Крановщик Архитектор Тракторист Каменщик	Механизатор Механик Агроном Садовод Полевод Овощевод	Летчик Пассажир Диспетчер Кассир Бортмеханик Бортпроводница	Терапевт Окулист Хирург Лорврач Медсестра Больной

 

 

Подготовительная группа

Продавец Покупатель Водитель Кассир Товаровед Директор

Капитан Пассажир Матрос Штурман Кок Боцман Водолаз

Дамский мастер Мужской мастер Клиент Мастер по маникюру Кассир Администратор Визажист

Экскаваторщик Водитель Крановщик Архитектор Тракторист Каменщик Прораб

Телятница Птичница Свинарка Пастух Коневод Животновод Ветеринар

Летчик Штурман Диспетчер Пассажир Кассир Бортмеханик Бортпроводница

Терапевт Окулист Хирург Лорврач Медсестра Больной Рентгенолог Аптекарь

 

Министерство образования  Московской области

Государственное  образовательное  учреждение

Среднего специального образования

Ногинский педагогический  колледж Московской области

 

 

 

 

 

Отделение дошкольного  образования 

 

 

«ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ  ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ТРУДЕ ВЗРОСЛЫХ»

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 

 

                            Студентки группы 3 «В»

                            Специальность 050704

                             «Дошкольное воспитание»

                             Натарова Наталья Евгеньевна

                            

                       Руководитель  М.Н.Коробицына

                       Работа к защите допущена

 

       

 

 

 

 

Ногинск2009г.