Психолого-педагогические условия формирования. Толерантности у детей старшего дошкольного возраста

б) Ты пытаешься объясниться с ним.

4.  Когда ты не согласен  с кем–то...

а) Ты не даешь ему говорить.

б) Ты всетаки слушаешь его. 

5. На занятиях в группе  ты уже ответил...

а) Тебе хочется отвечать еще.

б) Ты предоставляешь возможность другим ответить.

1. Делишься ты своими игрушками

а) да

б) нет

2. Можешь ли ты обидеть животное

                                                               26

 

а) да

б) нет

Уровень сформированности толерантности у детей старшего дошкольного возраста  определялся по следующим критериям.

Если у ребенка 6  «б» высокий уровень: Прекрасно! Он проявляет большую толерантность. Он является будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира.

Если у ребенка 3 до 5 «б» средний уровень: Да! Он не очень толерантен, слишком стремится навязать свои идеи, но проявляет любознательность и у него хорошее воображение. Используйте эти свои качества для борьбы с не толерантностью.  

Если у ребенка  меньше 3 «б» низкий уровень: Ай–ай–ай! Он совсем не толерантен! Однако, если бы он  был настроен более оптимистично и ему нравилось дискутировать, он  мог бы стать более счастливым! Давайте, приложим еще немного усилий.

 Участие в констатирующем  эксперименте приняли дети старшего дошкольного возраста в количестве 17 человек в возрасте 6–7 лет. Базой исследования является  муниципальное дошкольное образовательное учреждения детского сада №2 с. Фершампенуаз.

Характеристика участников эксперимента

Мальчиков– 9 человека, девочек 8

Полные семьи: 15

Неполные семьи: 2

 Итоги проведения теста, представленные  в таблице 2.

 

 

27

 

Таблица 2

Результаты проведения теста «Проявляешь ли ты толерантность?»

Имя участника эксперимента	Количество баллов	Уровень
Ирина М.	5	средний
Анатолий П.	6	низкий
Александр В.	4	средний
Игорь Ш.	3	низкий
Николай Б.	6	высокий
Святослав Ф.	5	средний
Ксения С.	1	низкий
Ирина С.	3	низкий
Любовь Г.	5	средний
Асмик К.	6	высокий
Анастасия Л.	4	средний
Екатерина Г.	4	средний
Татьяна В.	4	средний
Артур С.	5	средний
Максим Н.	2	низкий
Павел Ч.	6	высокий
Михаил К.	4	средний

По итогам  проведения теста нами были сделаны следующие выводы:

• 52% дошкольников средний уровень  сформированности толерантности,
• 17% дошкольников высокий уровень  сформированности толерантности,
• 23%  дошкольников низкий уровень  сформированности толерантности.

                                                             28

 

Данные показатели значат, что проблема воспитания толерантности актуальна. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 17 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности.

В июне 2011 г. был проведен социологический опрос среди шестилетних воспитанников детского сада.  На вопрос, «К какой национальности ты принадлежишь?» Выяснилось, что о своей этнической принадлежности знают только 56 % детей. Наглядно результаты представлены на диаграмме 1.

Рис. 1 Представление о своей национальности

О том, насколько дети осведомлены о представителях разнонационального окружения, свидетельствуют ответы на вопрос «Какие народности и национальности ты знаешь?» Детям предлагалось карточки с 8 национальными группами: русские, англичане, татары, грузины, украинцы, евреи,  латыши, узбеки.

По полученным данным стало видно, что дети знают лишь ближайшие национальные группы, но сведения о них весьма ограничены. Основной называемый детьми признак людей другой национальности — особенности

 

                                                                        29

 

их одежды. Исследование предусматривало также анализ развития национального чувства у дошкольников:

• у 31 % детей отмечается положительное отношение ко всем этническим группам;
• у 25 % детей из 8 предложенных национальных групп выражена антипатия к 2 группам;
• у 44 % детей сформировалось негативное отношение к более чем 3 национальным группам.

В процессе опроса дети, как правило, передают в своих ответах ту информацию, которую они слышат от окружающих. Отрицательное отношение к отдельным национальностям обусловлено родительским влиянием: так, цыганами детей запугивают, у негров отмечают цвет их кожи. [10,c 15] Наглядно результаты представлены на диаграмме 2.

Рис 2. Отношение к народностям и национальностям

 

 

                                                                   30

 

Методика «Сестренки»

Индивидуально контактируя с 2—3 детьми старших групп, экспериментатор предлагает каждому из них выполнить творческое задание: придумать завершение рассказа под названием «Сестренки».

«Однажды утром, когда дети завтракали, дверь группы открылась и вошла заведующая детским садом с двумя чернокожими девочками, мало похожими на тех, что сидели за столами. Одна из них тихо произнесла какие–то непонятные слова (оказывается, она поздоровалась по–английски), другая с любопытством рассматривала детей. Татьяна Петровна сказала, что сестренок зовут Бахарнеш и Анина. Недавно они приехали с родителями из Эфиопии. Теперь будут ходить в детский сад. А дальше вот что произошло…».

«Так что произошло потом, как ты думаешь?» — спрашивает экспериментатор у ребенка.

Продолжение рассказа, вопросы ребенка к экспериментатору и выявленное на их основе отношение фиксируются на карточках (доброжелательное, индифферентное, недоброжелательное).

Итоговая форма записи

 

Количество детей	Количество детей, проявивших отношение к сверстникам другой расы
	Доброжелательное	Индифферентное	Недоброжелательное	Не смогли продолжить рассказ
17	8	4	2	3

                                                                   31

 

Методика  помогла определить отношение дошкольников к сверстникам иной расы. На основе полученных ответов зафиксировано:

• доброжелательное отношение — у 8 детей;
• индифферентное отношение — у 4 детей;
• недоброжелательное отношение — у 2 детей;
• не смогла продолжить рассказ – 3 ребенка

Наглядно результаты представлены на диаграмме 3.

Рис. 3 Результаты методики «Сестренка

Методика «Угости конфеткой»

Методика рассчитана на индивидуальную работу с каждым ребенком. Предполагает наличие 6—8 картинок с изображением мальчиков и девочек 3—4 национальностей. Детей заранее знакомят с ними, называя при этом имена и национальность сверстников. К примеру: «Вот украинские ребята Галина и Грицко, вот азербайджанские — Гюнай и Яшар, здесь русские — Танечка и Николаша, а это англичане — Билл и Мегги. Видишь, какие разные у них костюмы?» После небольшой паузы обращается к одному ребенку: «Посмотри, Андрюша, как много вкусных конфет в вазочке, они твои, ты можешь съесть их сам (конфеты кладут по количеству картинок и одну для ребенка). Только вот сладости любят все ребята. И те, с которыми

 

                                                              32

ты познакомился сегодня, — тоже. Может, угостишь кого–нибудь? Кого ты хочешь угостить? А почему именно его (ее, их всех)?»

Результаты введения детей в проблемную ситуацию «Угости конфетой» для удобства и точности могут фиксироваться на карточках, где отражается характер действий ребенка (угощает, оставляет себе, угощает одной конфетой, остальные оставляет себе и так далее).

В графу «угощает» вписывается национальность или имена девочек и мальчиков, изображенных на карточках. Выбор помечается плюсом.

В выводах следует отметить: эгоистичны дети или отличаются добротой, оказывают ли они кому-нибудь предпочтения или одинаково доброжелательны ко всем, какова мотивировка их выбора.

Методика «Угости конфеткой» направлена на оценку характера действий ребенка в ситуации выбора:

• 53 % детей одинаково доброжелательны в своих действиях ко всем этническим группам;
• 20 % детей в действиях присутствует эгоистичность, то есть дети никому не отдают свой выбор, сконцентрировавшись на себе;
• 17% детей в действиях выражается предпочтение при выборе национальной группы.

Таким образом, полученные в ходе исследований результаты еще раз подчеркнули правильность выбора проблемы воспитания толерантности. Но разрешение этой проблемы возможно только при тесном сотрудничестве с семьей.

Для изучения отношений родителей к людям своей и других национальностей нами была предложена анкета, результаты которой помогли

 

                                                               33

 

выявить причины существующей отрицательной оценки детьми различных национальных групп. В опросе приняли родители 17 человек, 7 воспитателей.

Цель:  выявить уровень толерантности родителей, воспитателей.

Суть опросника такова. Родителей, воспитателей  просят ответить на вопрос, насколько они согласны или не согласны с содержащимися в опроснике утверждениями. Каждое из таких утверждений представляет собой, в явной или скрытой форме, выражение толерантной или не толерантной позиции человека по отношению к людям других культур. (Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика)//Сборник научно–методических статей. – 2003. – №6. – С. 23–29)

Инструктаж:

Вам будет предложен ряд высказываний: пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько Вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень Вашего согласия или несогласия можно следующим образом:

++  сильное согласие (конечно, да)

+  слабое согласие (скорее  да, чем нет)

О    ни да, ни нет

– слабое несогласие (скорее нет, чем да)

––   сильное несогласие (конечно, нет)

1. Группа, в которой существует много разных мнений, не сможет долго существовать.
2. Цивилизованные страны, как, например, Россия, не должны помогать народам Африки: пусть сами решают свои проблемы.
3. Хорошо, что меньшинство может свободно критиковать решения большинства.

                                                             34

 

4. Дети из более богатых семей не должны иметь права учиться в особых школах, даже за свои собственные деньги.
5. Было бы правильнее содержать приезжих из отсталых южных стран в специально отведенных районах и обучать в отдельных школах, чтобы ограничить их контакты с остальными людьми.
6. Вид молодого человека с бородой и длинными волосами неприятен для всех.
7. Маленькие народы, проживающие в нашей стране, должны иметь право без ведома российских властей устанавливать у себя некоторые особые законы, связанные с их обычаями и традициями.
8. Всех бомжей и попрошаек необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.
9. Люди не созданы равными: некоторые из них лучше, чем остальные.
10. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.
11. Внешний вид представителей небелой расы является хотя бы в чем–то, но отклонением от нормы.
12. Истоки современного терроризма следует искать в исламской культуре.
13. Улучшать районы проживания бедноты – это бесполезная трата государственных денег.
14. Евреи – такие же полезные для общества граждане, как и представители любой другой национальности.
15. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.
16. Хотя темнокожие люди и отстают от белых в экономическом развитии, я уверен (а), что между двумя расами не существует никаких различий в умственных способностях.