Психолого-педагогические основы исследования мотивации

Мотивация учебной деятельности студентов относится к числу профессионально значимых личностных характеристик. Она является как показателем, так и критерием успешности и качественности профессионального становления будущего специалиста.

Был подбор диагностического инструментария и проведение констатирующего эксперимента. В качестве экспериментальных методов использовались следующие диагностические средства: Методика изучения мотивов учебной деятельности (модификация А. А. Реана, В. А. Якунина)

А также был сбор информации (тестирование), с использованием выбранных нами методики, в котором принимали участие 60 студентов из Брестского государственного  университета А.С. Пушкина.

В ходе исследования нами было выявлено, что ведущими мотивами учебной деятельности студентов являются стать высококвалифицированным специалистом, получить диплом, успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично», приобрести глубокие и прочные знания, достичь уважения преподавателей. Наименее значимыми мотивами, согласно исследованию, явились следующие: быть примером сокурсникам, быть постоянно готовым к очередным занятиям, выполнять педагогические требования.

Так же в результате исследования была выявлена специфика учебной мотивации студентов 3-го курса мотив получения диплома преобладает над мотивами приобретения знаний и овладения профессией. У 1-го и 2-го курса напротив, преобладает приобретения знаний и овладения профессий над мотивом получения диплома.

На основе результатов анализа, можно констатировать, что изучение учебной мотивации необходимо для выявления реального уровня и возможных перспектив, а также зоны ее ближайшего влияния на развитие каждого студента. В связи с этим результаты проведенного исследования учебной мотивации, показали новые процессы взаимосвязи общественного устройства и формирования у студентов новых целей и потребностей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Ильин Е. П Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2002 — 512 с: ил. — (Серия «Мастера психологии»)
2. Лях Т.И. Курс лекций по дисциплине Педагогическая психология 
3. Зимняя И.А. Педагогическая психология
4. http://infomanagement.ru/lekciya/Vidi_motivacii
5. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности // Теоретические проблемы психологии личности. – М., 1994. - С.122.
6. Аткинсон Дж.В. Теория о развитии мотивации. – Н., 1996.
7. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / Отв. ред. А. А. Бодалев; АН СССР, Ин-т психологии. – М., 1988. – 191 с
8. Комусова Н.В. «Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе» - Л., 1993.
9. Хекхаузен Х. «Мотивация и деятельность»- Т. 1.М.,"Педагогика" 1986.
10. Бадмаев Н. «Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей» : Монография. – Улан-Удэ: Издательство ВСГТУ, 2004.
11. Немов Р.С. «Психологические механизмы мотивации  человека».—М.: Изд-во МГУ,  1990
12. Нирмайер Р. «Мотивация».-М.:Изд-во ОМЕГА.Л,2006-124с.
13. Нюттен Ж. «Мотивация, действие и перспектива будущего» / Под ред. Д.А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2004. — 608 с
14. Пономарёв И. П. «Мотивация работой в организации». — М.: Eдитopиa.JУРСС, 2004. — 224 с.
15. Cамоукина Н.В. «Эффективная мотивация персонала при минимальных финансовых затратах»-М.: Вершина,2006.-224с.
16. Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей. - Л., 1991.
17. Маслоу А. Мотивация и личность. - М., 1954.
18. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М., 1992.
19. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. - М.-С.-Пет., 1994.
20. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности - М., 1994.