Психолого-педагогические основы исследования мотивации
Курсовая работа, 02 Июля 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Современная система высшего педагогического образования развивается и функционирует в новых политических и социально-экономических условиях, которые определяют не только пути и направления ее развития, но и связанные с этим проблемы. Отчетливо видны противоречия в образовательном процессе педагогического вуза между возрастающими требованиями к профессиональной подготовленности выпускников и реальным уровнем их готовности к профессиональной деятельности. Совершенствование подготовки студентов в условиях современного образования обусловлено многими факторами, среди которых важным является мотивация учебной деятельности студентов педагогического вуза. Проблема мотивации учебной деятельности относится к числу базовых проблем психологии обучения.
Прикрепленные файлы: 1 файл
kursovaya_2.docx
— 52.27 Кб (Скачать документ)Уровень развития мотивационной сферы студента зависит от способов, условий и средств вузовского обучения, осознания собственного смысла учения, предметно-рефлексивного отношения к обучению, субъектной активности и субъектного отношения. Качественные особенности развития мотивационной сферы личности студента зависят от идентификации образа Я, образа мира, образа будущей профессиональной деятельности, самооценки и рефлексии. Мотивационная сфера личности определяется деятельностью.
Для того чтобы деятельность стала компонентом развития и саморазвития, важно не только глубоко понимать характер ее содержания, но и постоянно совершенствовать мотивационную сторону личности. Глубокое познание и понимание мотивационной сферы может обеспечить успех, направить активность личности студента в нужное русло ее развития.
- Эмпирическое исследование особенностей мотивов студентов разных курсов
2.1 Особенности исследования
Объект исследования: представление о мотивах
Предмет исследования: представление об мотивах у студентов 1-3 курса
Цель исследования: изучить особенности мотивов студентов 1-3 курса
Задачи исследования:
- описать теоретическое и практическое содержание понятий «мотивация»и «мотив» ;
- выделить основные мотивы студентов 1-3 курса
- провести эмпирическое исследование
Методология и методы проведенного исследования: для проведения эмпирического исследования был использована методика изучения мотивов учебной деятельности(модификация А.А. Реана, В.А. Якунина)
2.2 Анализ и
описание результатов исследования
При проведении исследования было проведено обследование 60 студентов(20 человек с одного курса). Методика изучения мотивов учебной деятельности разработана на кафедре педагогической психологии Ленинградского университета (модификация А.А.Реана, В.А.Якунина) и выявить наиболее значимые для студентов мотивы обучения в вузе. Методика может применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности, в том числе мотивации деятельности студентов-психологов. При создании данной методики автор использовала ряд других известных методик. В ней имеются три шкалы: «Приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность); «Овладение профессии» (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); «Получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов). В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются.
Инструкция: Отметьте ваше согласие знаком «+» или несогласие знаком «-» со следующими утверждениями (прил. № 1)
Обработка результатов.
Определяется частота называния мотивов
в числе наиболее значимых по всей обследуемой
выборке. На основании полученных результатов
определяется ранговое место мотива в
данной выборочной совокупности
После подсчета данные
упорядочиваются по возрастанию и определяется
частота называний мотива. Далее строим
полигоны частот для каждой из шкал.
Преобладание мотивов по первым двум шкалам свидетельствует об адекватном выборе студентом профессии и удовлетворенности ею.
Методика А.А. Реана, В.А.Якунина определяла эффективность следующих типов мотивации: 1) Стать высококвалифицированным специалистом; 2) Получить диплом; 3) Успешно продолжить обучение на последующих курсах; 4) Успешно учиться, сдавать экзамены на «хорошо» и «отлично»; 5) Постоянно получать стипендию; 6) Приобрести глубокие и прочные знания; 7) Быть постоянно готовым к очередным занятиям; 8) Не запускать предметы учебного цикла; 9) Не отставать от сокурсников; 10) Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности; 11) Выполнять педагогические требования; 12) Достичь уважения преподавателей;13) Быть примером сокурсникам; 14) Добиться одобрения родителей и окружающих; 15) Избежать осуждения и наказания за плохую учебу; 16) Получить интеллектуальное удовлетворение.
Для анализа определялась
частота называния мотивов в числе наиболее
значимых по всей обследуемой выборке.
На основании полученных результатов
определялось ранговое место мотива в
данной выборочной совокупности. Результаты
представлены в таблице №1, №2, №3.
Название обследуемой выборки: К-1
Объем выборочной совокупности: 20
Таблица № 1
Ведущие мотивы учебной деятельности
студентов 1 курса
№ мотива п/п |
Количество называний мотива |
Упорядоченные по убыванию данные |
Частота f |
1 |
12 |
12 |
2 |
2 |
12 |
12 |
|
3 |
4 |
10 |
1 |
4 |
10 |
8 |
2 |
5 |
6 |
8 |
|
6 |
6 |
7 |
2 |
7 |
7 |
7 |
|
8 |
5 |
6 |
2 |
9 |
2 |
6 |
|
10 |
4 |
5 |
2 |
11 |
2 |
5 |
|
12 |
8 |
4 |
2 |
13 |
2 |
4 |
|
14 |
8 |
2 |
3 |
15 |
5 |
2 |
|
16 |
7 |
0 |
0 |
Анализ полученных
результатов показал, что наиболее значимыми
мотивами обучения для студентов 1 курса
являются следующие мотивы:
Мотив №1: Стать высококвалифицированным
специалистом.
Мотив №2 : Получить диплом.
Мотив №4: Успешно учиться, сдавать экзамен на «отлично» и «хорошо».
Мотив №12: Достичь уважения преподавателей.
Мотив №14: Добиться одобрения родителей и окружающих.
Мотив №5: Постоянно получать стипендию.
Мотив №7: Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
Мотив №6: Приобрести глубокие и прочные знания.
Мотив №8: Не запускать предметы учебного цикла.
Мотив №15: Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
Мотив №3: Успешно продолжить обучение на последующих курсах.
Мотив №10: Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
Мотив №9: Не отставать от сокурсников.
Мотив №11: Выполнять педагогические требования.
Мотив №13: Быть примером сокурсникам.
В результате проведенного нами исследования были выявлены доминирующие мотивы учебной деятельности студентов первого курса, что показано выше.
Название обследуемой
выборки: К-2
Таблица №2
Ведущие
мотивы учебной деятельности студентов
2 курса
№ мотива п/п |
Количество называний мотива |
Упорядоченные по убыванию данные |
Частота f |
1 |
19 |
19 |
1 |
2 |
7 |
13 |
1 |
3 |
5 |
12 |
1 |
4 |
6 |
10 |
1 |
5 |
4 |
9 |
1 |
6 |
13 |
7 |
1 |
7 |
3 |
6 |
1 |
8 |
5 |
5 |
3 |
9 |
2 |
5 |
|
10 |
10 |
5 |
|
11 |
1 |
4 |
1 |
12 |
12 |
3 |
2 |
13 |
3 |
3 |
|
14 |
5 |
2 |
1 |
15 |
1 |
1 |
1 |
16 |
9 |
1 |
Анализ полученных результатов показал, что наиболее значимыми мотивами обучения для студентов 2 курса являются следующие мотивы:
Мотив №1: Стать высококвалифицированным специалистом.
Мотив №6: Приобрести глубокие и прочные знания.
Мотив №12: Достичь уважения преподавателей.
Мотив №10: Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
Мотив №16: Получить интеллектуальное удовлетворение.
Мотив №2 : Получить диплом.
Мотив №4: Успешно учиться, сдавать экзамен на «отлично» и «хорошо».
Мотив №3: Успешно продолжить обучение на последующих курсах.
Мотив №8: Не запускать предметы учебного цикла.
Мотив №14: Добиться одобрения родителей и окружающих.
Мотив №5: Постоянно получать стипендию.
Мотив №7: Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
Мотив №13: Быть примером сокурсникам.
Мотив №9: Не отставать от сокурсников.
Мотив №11: Выполнять педагогические требования.
Мотив №15: Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
В результате проведенного нами исследования были выявлены доминирующие мотивы учебной деятельности студентов первого курса, что указано выше.
Название обследуемой выборки: К-3
Таблица №3
Ведущие мотивы учебной деятельности
студентов 3 курса
№ мотива п/п |
Количество называний мотива |
Упорядоченные по убыванию данные |
Частота f |
1 |
15 |
17 |
1 |
2 |
17 |
15 |
1 |
3 |
7 |
12 |
1 |
4 |
6 |
9 |
2 |
5 |
9 |
9 |
|
6 |
6 |
7 |
1 |
7 |
1 |
6 |
2 |
8 |
3 |
6 |
|
9 |
3 |
4 |
1 |
10 |
9 |
3 |
4 |
11 |
0 |
3 |
|
12 |
4 |
3 |
|
13 |
1 |
3 |
|
14 |
3 |
1 |
2 |
15 |
3 |
1 |
|
16 |
12 |
0 |