Профилактика агрессивного поведения у детей дошкольного возраста

 

ВВЕДЕНИЕ

Ни одно общество не свободно от таких явлений, как насилие и разрушение. Наше непосредственное окружение полно красноречивых сцен: омерзительная пьяная драка на улице, ограбление. Насилие устрашает, повергает в смятение и возмущает. Нам всем хочется жить в мире с другими. Мы надеемся прийти к этой цели, выслушав конфликтующие стороны. На словах все без исключения искренне против насилия. Все они, предпочитают решать любой конфликт мирным путем и прибегают к насилию только в крайних случаях. Однако дело обстоит в точном соответствии с поговоркой о благих намерениях, которыми вымощена дорога в ад - все наши попытки воплотить эти намерения в жизнь терпят неудачу. Расхождение между нашими словами и действиями проявляется со всей остротой. Вот реальности сегодняшнего дня.

Агрессия, насилие есть средство подавить и победить соперника. И все же: почему применяющий силу не оставляет противника в покое  после того, как тот потерпел явное  поражение? Что такое агрессия? Почему же насилие несет в себе черты  необъяснимого магнетизма?  Что же происходит с нами? Почему от зловещей тени не свободен даже мир детства? Какое воздействие оказывают на наше поведение факторы окружающей среды и стимуляторы? Как можно предотвратить или взять под контроль агрессивное поведение? Целью исследования является попытка ответить на предложенные вопросы.

В данной работе сосредоточено  свое внимание на глубинно-психологических  корнях феномена человеческой агрессии. Вместо бессмысленных сетований  по поводу несовершенства человеческой натуры попытаемся  разобраться в истоках агрессивного поведения.

В ходе работы были использованы газетные и журнальные статьи, а  также труды таких исследователей этой проблемы как Роберт Бэрон и  Дебора Ричардсон и их книга «Агрессия», Можгинский Ю. («Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм»), Бандура А. и др. Если принят во внимание даты написания данной литературы очевидно становиться, что в работе отражены современные взгляды на поставленную проблему. Поистине изучение человеческой агрессии наиглубочайшая тема, привлекающая пристальное внимание ученых, которые пытаются воссоздать полную картину исследуемого феномена.

 

СОДЕРЖАНИЕ

            Введение.

Глава 1 Психологические  особенности проявления агрессивного поведения.

      1.1.Понятия  агрессии и подход к ее изучению

1. Агрессия как инстинктивное поведение:

психоаналитический подход………………………………………

2. Взгляд К. Юнга на агрессию………………………………………17
3. Подход к агрессии  Э. Фромма……………………………..18
4. Фрустрационная теория: агрессия и

Фрустрация…………………………………………

5. Феномен агрессивного поведения с точки зрения современной психологии.…………………………..…19

1.2.6. Изучение индивидуальных, внешних и социальных факторов, влияющих на агрессивное поведение.

1.2.7.Специфика агрессивного  поведения детей. 

1.2. 8. Биологические предпосылки формирования агрессивности.

1.2.9.Воздействие стимуляторов  на агрессивное поведение.……………………………………………………39

1.2.10 Управление агрессией…………………………………………………42

Глава 2    Диагностика  и коррекция 

 

3.Выводы……………………………………………………………………74

4. Заключение………………………………………………………………75

5. Библиография……………………………………………………………76

6. Приложение……………………………………………………………...81                            

1.3. Работа с агрессивным поведением детей в рамках современной практической психологии:

а) консультирование                                                       ………………30 ст.

б) психотерапия                                                              ……………….33 ст.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Квалификационная  работа 

 

 

 

 

«Профилактика агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста»

 

Содержание

 

  Введение

  Гл.1.1 Понятие агрессии и подходы к её изучению.

1.1 Категории агрессии по Бассу.

1.2 Агрессия как инстинктивное поведение:

- теория влечения (психоаналитический подход).

- эволюционный подход.

- этологический подход.

- охотничья гипотеза.

- социобиологический подход.

- фрустрационная теория.

в) Теория социального научения Бандуры.

г) ПОДХОД К АГРЕССИИ Э. ФРОММА

д) ВЗГЛЯДЫ К.Ю. ЮНГА НА АГРЕССИЮ

е) ПОНИМАНИЕ АГРЕССИИ К. ХОРНИ

 

2. Подходы отечественных  психологов к теории личности.

 

Гл. 2. Психологические особенности проявления агрессивного поведения.

       2.1.Причины влияющие на возникновение агрессии.

       2.2Методы исследования агрессивного поведения.

ВВЕДЕНИЕ.

  Социализация  является важным условием гармоничного развития ребенка. Уже с момента рождения малыш является социальным существом, требующим для удовлетворения своих потребностей участия другого человека. Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей; благодаря общению ребенок не только познает другого человека (взрослого или сверстника), но и самого себя (Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Т. А. Репина, Е. В. Субботский, С. Г. Якобсон и др.).

           В социальном развитии ребенка-дошкольника  ведущую роль играют коммуникативные способности. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение. 

В качестве социальных навыков  могут выступать определенные правила  поведения, которые вырабатываются в общении детей друг с другом и никак не соотносятся с моральными нормами, принятыми в мире взрослых. Одно из таких правил — «правило предшествующего владения игрушкой», согласно которому ребенок, отнимающий игрушку у сверстника, считает себя вправе делать это на том основании, что раньше он держал эту игрушку в руках, а отдающий молчаливо принимает это право. Согласие «жертвы», свидетельствует о коммуникативном характере этого акта, о понимании правил общения, в отличие от тех случаев, когда жертва не приемлет права отнимающего и оказывает отчаянное сопротивление. Правило «предшествующего владения игрушкой» действует в общении детей примерно с 2 до 8 лет.

       Многие психологи справедливо  отмечают, что об агрессивности  нельзя судить лишь по её  внешним проявлениям, необходимо знать её мотивы и сопутствующие ей переживания. Вместе с тем в большинстве исследований выявляется и описывается лишь уровень агрессивного поведения  и влияющие на него факторы. Среди этих факторов обычно выделяются особенности семейного воспитания (Eron & Huesamnn, 1984; Leffowitz, Eron & oth, 1977), модели агрессивного поведения на телеэкране (Bandura, 1965; Grusec, 19972;) или со стороны сверстников (Haskins, 1985; Dodge, 1983), уровень фрустрации  (Berkowitz I.,1989) и пр. Однако, очевидно, что все эти факторы вызывают агрессивное поведение далеко не

 

у всех детей, а  только у определённой части. В одной  и той же семье, в сходных условиях воспитания вырастают разные по степени  агрессивности дети.

Лонгитюдные исследования показывают, что агрессивность, сложившаяся в детстве, остаётся устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека (Olweus, 1977; Huesmann, 1984). Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определённые

внутренние  предпосылки, способствующие проявлению агрессивности, что дети, склонные к насилию, существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только по внешнему поведению, но и по своим  психологическим характеристикам.

Среди психологических особенностей, провоцирующих  агрессивное поведение, обычно выделяют недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков, сниженный уровень саморегуляции, неразвитость игровой деятельности, сниженную самооценку, нарушения в отношениях со сверстниками (Р.Бэрон и Д.Ричардсон, 2000).

Агрессия, насилие есть средство подавить и победить соперника. И все же: почему применяющий силу не оставляет противника в покое после того, как тот потерпел явное поражение? Что такое агрессия? Почему же насилие несет в себе черты необъяснимого магнетизма?  Что же происходит с нами? Почему от зловещей тени не свободен даже мир детства? Какое воздействие оказывают на наше поведение факторы окружающей среды и стимуляторы? Как можно предотвратить или взять под контроль агрессивное поведение? Целью исследования является попытка ответить на предложенные вопросы.

В ходе работы были использованы газетные и журнальные статьи, а также труды таких  исследователей этой проблемы как Роберт Бэрон и Дебора Ричардсон и  их книга «Агрессия», Можгинский Ю. («Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм»), Бандура А. и др. Если принят во внимание даты написания данной литературы очевидно становиться, что в работе отражены современные взгляды на

 

поставленную  проблему.

Поистине изучение человеческой агрессии наиглубочайшая тема, привлекающая пристальное внимание ученых, которые пытаются воссоздать полную картину исследуемого феномена.

 

 

Актуальность  темы: Интерес к проблеме человеческой агрессии носит всеобщий характер. К феномену агрессии человечество проявило интерес уже издревле, и в наше время она является предметом активнейших научно-практических изысканий.  В этой интересной области все еще остается множество нерешенных проблем. Является ли агрессия исключительно поведенческой характеристикой, либо же агрессией могут быть мотивы, установки, эмоции. Следует ли говорить об агрессии только применительно к ситуациям взаимодействия живых существ? Всегда ли агрессия зло, или она может носить конструктивный характер? Ответы на данные вопросы противоречивы. Из-за сложившейся нестабильной ситуации в стране и экономического кризиса уровень жизни населения резко снизился. Все это естественно отражается на населении и их взаимоотношении.

Из-за неприятностей  на работе они «срывают зло» на свих близких, что приводит к скандалам  в семье, к разводам. Причины агрессивности необходимо искать в семье, в методах воспитания. Особенно негативное  положение в необеспеченных, малообеспеченных, проблемных семьях. Возникающие у детей чувство ущемленности, обделенности, незаслуженной обиды, чувство зависти, ненависти толкает их на совершение актов насилия. Все эти обстоятельства обусловили выбор темы.

 

Задачи:

1. Сделать вывод об эффективности консультативной работы с агрессивным поведением данной группы детей.

Объект исследования:

Дети 5 – 7 лет- двадцать человек детей, воспитанники МДОУ Д/С № 360. Дети отбирались после общей диагностики, старших и подготовительных групп на предмет агрессивности. По полученным данным   выделили двадцать человек, уровень агрессивности которых был наиболее высок. Это были как мальчики, так и девочки с разным социальным положением.   

 Предметом  исследования является агрессивное поведение старших дошкольников.

Цель  исследования: Профилактика, выявление основных особенностей личности у агрессивных детей, старшего дошкольного возраста.

Объект  исследования: дети старшего дошкольного возраста с агрессивным поведением.

Предмет исследования: агрессивное поведение детей, старшего дошкольного возраста.

Гипотезы  исследования: предполагается, что установление определенных причин возникновения агрессивного поведения у детей дошкольного возраста способствует проведению целенаправленной коррекционно – развивающей программы, приводящей к снижению агрессии у детей.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. В рамках теоретического анализа исследовать специфику детской агрессивности в плане консультативной работы с ней.
2. В рамках теоретического анализа рассмотреть вопрос о возможностях и специфики консультативной работы с младшими школьниками.
3. На основе полученных данных разработать блок консультирования агрессивных детей младшего школьного возраста.
4. Осуществить апробацию полученной методики в рамках психологического консультирования.
5. Оценить эффективность методики с использованием контрольной группы испытуемых.
6. Исходя из полученных результатов, внести в методику необходимые изменения.
7. Сделать вывод об эффективности консультативной работы с агрессивным поведением данной группы детей.

Предмет  исследования

Основные  результаты:

Мы рассмотрели  феномен агрессивности внешнего поведения с точки зрения современной  психологии, выяснили, какая на сегодняшний  день проводится работа с агрессивным  поведением детей в рамках практической психологии, рассмотрев отдельно психотерапию и консультирование. Затем, в практической части мы разработали и апробировали методику психологического консультирования, направленную на снижение агрессивных проявлений у семилетних детей.